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摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會對人才需求的不斷增多，人才培養(yǎng)重要性更加突出。教學管理是人才培養(yǎng)的重要組成部分，對增強高校的社會信譽、提高高校綜合實力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。本文通過對中外合作辦學存在問題的分析，提出加強教學管理的優(yōu)化建議，為同行提供參考。

關鍵詞：中外合作辦學;教學管理;問題分析;優(yōu)化建議

質(zhì)量和管理是教育永恒的話題，中外合作辦學，無論是教學理念還是教學內(nèi)容、教學模式都和普通辦學有明顯的區(qū)別，具有獨特性和復雜性，教學管理對合作辦學的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高起著關鍵作用，因此，如何根據(jù)院校實際情況分析中外合作辦學的教學管理現(xiàn)狀，采取合理的措施，優(yōu)化教學管理，提高辦學質(zhì)量是十分必要的。

一、重要意義

隨著經(jīng)濟全球化，各國之間的經(jīng)貿(mào)合作不斷增多，促進我國經(jīng)濟發(fā)展，同時面臨著新挑戰(zhàn)，教育是人才培養(yǎng)的搖籃，是國家發(fā)展的原動力，中外合作辦學推進了國外優(yōu)質(zhì)資源的引入，為國內(nèi)教育提供了教學理念、教學模式、教學方法等的借鑒，促進了教育事業(yè)的發(fā)展；中外合作辦學區(qū)別于普通辦學，由于營銷理念的滲透，必須以優(yōu)質(zhì)的教學服務、學生的個性化需求為基本出發(fā)點，促進了教材內(nèi)容、教學方式、人才培養(yǎng)模式等改革創(chuàng)新，人才培更能滿足社會發(fā)展的需求，促進了教育體系的創(chuàng)新；時代的發(fā)展和對外開放的需求，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)迫在眉睫，中外合作辦學能夠通過與國外優(yōu)秀院校的合作與交流，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

二、問題分析

（一）師資隊伍。中外合作辦學。聘用外教是難免的，在聘用過程中，由于多方面原因，對外教的考核不到位，個別院校所聘人員水平低，素質(zhì)差，很難在教學中發(fā)揮應有的作用，課堂教學效率和教學質(zhì)量難以有質(zhì)的變化，中外合作辦學對教師提出了更高的要求，需要通過不斷自我提升應對新的挑戰(zhàn)，但事實上，對教師培訓工作重視不夠，機會少，學習頻率較低。部分教師以年老體衰為由，忽視后續(xù)自我提升，已有的知識水平和教學模式無法適應中外合作辦學的新需求。相關調(diào)查表明，有相當比例的教師參與培訓持消極態(tài)度，無益于教師隊伍整體素質(zhì)的提高。（二）生源問題。學生是教學活動的主體，也是中外合作辦學生存和發(fā)展的基礎，但一些合作辦學院校生源質(zhì)量不高，特別是一些高職院校的某些專業(yè)入學門檻低，所招學生的文化課基礎薄弱，學習能力和自我約束能力較差，加大了中外合作辦學教學質(zhì)量的提升難度。加之部分學生的學習目的有很大區(qū)別，有為了出國深造的，有為了提高外語水平的，有為了就業(yè)需要的，甚至有的只是為有張文憑。滿足不同學生的個性化需求，升學和就業(yè)兼顧，是中外合作辦學院校急需解決的問題。（三）缺乏系統(tǒng)、完善的中外合作辦學評估體系。缺乏系統(tǒng)、完善的中外合作辦學評估體系，一方面，對教學質(zhì)量的評估單一化，對教學管理和教學過程中出現(xiàn)的各種問題缺乏正確的認識，很難為教學提供有價值的參考。另一方面，教學反饋滯后，因多方面原因，反饋信息需要很長時間才反饋到管理人員，無法針對出現(xiàn)的問題及時采取應對措施改進，教學規(guī)劃的制定和最新的信息脫節(jié)，教學規(guī)劃缺乏針對性，教學管理效果不佳，很難體現(xiàn)出合作辦學的優(yōu)勢。（四）中外文化差異。由于地域和歷史文化不同，中外雙方的教育理念和教學方法存在差別，影響合作辦學的教學管理。我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化源遠流長，在其影響下，教學理念相對傳統(tǒng)，教師習慣于“灌輸式”教學模式，學生的應試能力較強，但動手操作和實踐創(chuàng)新能力欠佳。西方教育以嘗試性為主，重視學生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更側(cè)重對理論知識的靈活運用，教學以引導為主。

三、加強教學管理的應對措施

（一）提高教師的綜合素質(zhì)。教師在教育教學活動中占主導地位，是課堂教學的設計者、引領者和指揮者，教師的學識水平和教學能力及對學生的感召力是決定教學質(zhì)量的關鍵，因此，應嚴格教師的聘用，規(guī)范聘用程序和用人標準，減少和杜絕錯誤地認為外教只要能說外語就能任教的不良傾向，全面考核外教的資質(zhì)，聘請優(yōu)秀外方教師任教。從辦學條件的具體情況出發(fā)，規(guī)劃所需教師的人數(shù)，通過正規(guī)程序考核與選拔，并做好崗前培訓，為走向教育教學工作崗位做好準備。加強在職教師的業(yè)務學習與專業(yè)培訓，并通過業(yè)務考核和績效分配調(diào)動教師參與培訓的積極性，提高教師的綜合素質(zhì)。通過賽課、教學成果匯報等多種形式，激勵教師創(chuàng)新教學模式，提高教學水平，促進合作辦學教學質(zhì)量提高。加大管理人才的培養(yǎng)力度，在可能的情況下多為管理人員提供外出學習和進修深造的機會，開闊視野，學習借鑒國內(nèi)外先進的管理經(jīng)驗，選擇吸收，促進中外合作辦學教學管理水平提高。（二）嚴格選拔，確保生源質(zhì)量。根據(jù)我國相關規(guī)定，中外合作辦學有自主招生的權利，但實施中國學歷教育的必須遵守我國的有關規(guī)定。個別職業(yè)院校為了經(jīng)濟效益，通過降低錄取標準獲得更多的生源，雖然增加了招生數(shù)量，但給教學管理帶來了不應有的困難，部分學生由于自身素質(zhì)和學習基礎，外語不達標，出國深造成為泡影，既影響了中外合作辦學的教學質(zhì)量，又傷害了學生的自尊心?；诖?，中外合作辦學院校應嚴格錄取標準，按章辦事，嚴格選拔，確保生源質(zhì)量，增設外語水平測試、政審、體檢等環(huán)節(jié)，確保生源質(zhì)量，提高中外合作辦學的教學管理水平和教學質(zhì)量。（三）創(chuàng)新評估體系。建立完善評估體系是優(yōu)化中外合作辦學教學管理的有效途徑，改變單一的評估主體，促進中外合作辦學管理體系向多元化發(fā)展。通過評估信息全面反映教學現(xiàn)狀，運用國家教育部門、社會、家長等的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的多元化監(jiān)督作用，并通過對多個評估主體的評估信息的整合，全面反映合作辦學機構的辦學現(xiàn)狀。為解決中外合作辦學中評估反饋滯后問題，建立完善的實時評估體系，實時反映教育教學情況，還可以充分運用網(wǎng)絡優(yōu)勢，通過問卷調(diào)查、討論、反思等多種形式對教學活動進行實時評價，以便針對出現(xiàn)的問題及時修正，促進課堂教學完善，使中外合作辦學不斷優(yōu)化與進步。（四）教學模式的改變。隨著教育改革的深入和社會對人才需求的多元化，以往的教學模式已經(jīng)難以適應時展的需求，中外合作辦學也不例外，學生是教學過程中的學習主體，應在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，通過教學模式的改變，拓展學生思路，開闊視野。例如，對一些抽象的問題可充分運用網(wǎng)絡優(yōu)勢，通過微課方式展現(xiàn)給學生，突出重點；對一些熱點話題，可通過小組合作探究，讓每個人都有開發(fā)潛能和優(yōu)勢、展現(xiàn)才華的機會，既豐富了教學內(nèi)容，又激發(fā)了學生的興趣，強化了教學效果。適當增加學生的實驗課、參加社會實踐的課時比例，提高學生的實踐能力。（五）對學生的評價方式多元化。對學生的教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)，對檢驗學生的學習效果，鞭策學生嚴格要求自己，鍛煉思維，發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)具有重要意義。應試模式的評價方式不利于學生全面發(fā)展，束縛學生的個性需求。改變單一化的評價方式，從不同角度、不同層面對學生進行考核，做出全面評價。比如可以把學生平時的上課出勤情況、作業(yè)完成質(zhì)量和數(shù)量、上課發(fā)言、參加各種活動、社會實踐、實驗課操作情況、階段考核等都作為評價內(nèi)容，并折合成一定的比例，和期末測試共同作為評價的組成部分，最后給出綜合得分。這種評價方式使每個學生都有了努力的方向，各盡所能，有利于學生個性化發(fā)展和能力提高。（六）強化愛國主義教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中外合作辦學具有對外交流的特殊性，思想政治教育的重要性不言而喻。通過形式多樣的課余活動，如歌頌祖國的大合唱比賽，書法展、樂器演奏等，加強對學生的愛國主義教育，通過形勢與政策課程的開設，引導學生正確分析國內(nèi)外的熱點問題，提高學生明辨是非的能力，還可以通過主題團日、班會等，弘揚我國傳統(tǒng)文化和民族精神，陶冶學生的愛國情操，增強民族自信。嚴格招生標準，提高英語單科的入學分線，并加試英語口語測試，提高所招生源的質(zhì)量，借鑒國外管理模式，重視過程管理，實行寬進嚴出，擴大選課覆蓋面，提高學生的綜合素質(zhì)。中外合作辦學是教育改革和社會對人才需求的共同產(chǎn)物，也是順應時展的必然選擇。本文闡述中外合作辦學的重要意義，從師資隊伍、生源問題、缺乏系統(tǒng)、完善的中外合作辦學評估體系、中外文化差異等方面分析中外合作辦學的現(xiàn)狀，采取提高教師的綜合素質(zhì)、嚴格選拔，確保生源質(zhì)量、創(chuàng)新評估體系、教學模式的改變、對學生的評價方式多元化、強化愛國主義教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等優(yōu)化措施，加強教學管理，提高教育教學質(zhì)量，中外合作辦學，是培養(yǎng)國際化人才的搖籃，對深化教育體制改革、提升我國綜合國力、培養(yǎng)復合型人才具有重要意義。讓我們共同努力，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高貢獻力量。

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作者:劉建成 單位:吉林省經(jīng)濟管理干部學院