導(dǎo)語：探討學(xué)前教育聲樂教學(xué)的心理互動效應(yīng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：聲樂課程是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教育教學(xué)領(lǐng)域的一系列改革下，時展對幼兒教育提出了新的要求，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)受到廣泛重視。中職教育以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的知識、技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，針對幼兒發(fā)展的規(guī)律與需求，一定的音樂素養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所必須具備的基本素質(zhì)。因而在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，與學(xué)生增強(qiáng)心理互動，在調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其逐步提升自身聲樂素養(yǎng)，為未來就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；心理互動效應(yīng)

聲樂課是一門需要師生高效率互動的課程，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中向?qū)W生詳細(xì)講解、傳授聲樂知識與技巧，并為其提供自主練習(xí)的時間與空間。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們不僅要具備歌曲的演唱與教學(xué)能力，還應(yīng)不斷增強(qiáng)音樂鑒賞與詞曲的編排的水平。在培養(yǎng)目標(biāo)多元化的教學(xué)理念下，教師應(yīng)把握聲樂教學(xué)雙向性的特點(diǎn)，從外在行為表現(xiàn)到內(nèi)在心里特征等方面引導(dǎo)學(xué)生，在心理互動效應(yīng)的前提下展開聲樂教學(xué)，既活躍課堂氛圍，又能提升教學(xué)效率。

一、營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感共鳴的有效方式。學(xué)生具備對音樂的賞析與演唱能力是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的基本要求，相比于教師單一的講解，通過展示情境更能還原音樂課堂的本質(zhì)，在良好的課堂氛圍中增強(qiáng)學(xué)生心理活動。在教育信息化發(fā)展的教學(xué)大背景下，教師可以借助多媒體等教學(xué)輔助工具為學(xué)生播放樂曲、展示圖像，使聲樂知識以更加生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容加深理解，從而大大提升課堂效率。另外，教師還可以結(jié)合樂曲主題為學(xué)生播放視頻或圖像，為其介紹音樂背后的故事，讓學(xué)生在情境的帶領(lǐng)下調(diào)動自身情感投入到樂曲學(xué)習(xí)中，一來加強(qiáng)對樂曲的感知，提高鑒賞能力，二來有利于理解教師的情感傳授，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂心理互動。例如在賞析越劇《梁山伯與祝英臺》時，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放一段影視片段，使學(xué)生在視聽感覺結(jié)合的體驗(yàn)下，深入感知梁祝之間美好的愛情與最終凄慘的結(jié)局，以此引發(fā)情感共鳴。隨后，在視頻營造的凄美愛情的教學(xué)情境下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生融入自身情感去賞析并演唱這首樂曲，一來增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，二來活躍課堂氛圍，加深學(xué)生的理解程度。通過這樣教學(xué)，使樂曲賞析、演唱與情境融為一體，學(xué)生在感官刺激下調(diào)動自身情感，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，有利于快速掌握教師的語言講解與情感表達(dá)，為實(shí)現(xiàn)有效的心理互動提供基本條件。

二、加強(qiáng)師生互動，促進(jìn)師生情感交流

教師作為學(xué)生成長發(fā)展過程中的重要引導(dǎo)者，與學(xué)生的積極互動是保障課堂質(zhì)量與提升師生關(guān)系的有效方式。對于學(xué)前教育的學(xué)生來說，他們面對的是活潑好動的幼兒學(xué)生，積極、有效的師生互動不僅有利于教師維持教學(xué)秩序，還能夠?yàn)橛變簩W(xué)生提供針對性地發(fā)展建議，與他們做朋友的同時引導(dǎo)其正確、健康地成長與發(fā)展。因此，在基于心理互動效應(yīng)的聲樂課堂中，教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，采用有效的方式增強(qiáng)師生之間的交流與互動。一方面構(gòu)建良好的師生關(guān)系，保持教師良師益友的高尚形象，另一方面方便教師及時掌握學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)動態(tài)，以快速做出教學(xué)調(diào)整。比如在日常教學(xué)活動中，教師要有目的性地設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)，比如在介紹樂曲背景時，可以通過語調(diào)的變化以及面部表情來傳遞重要信息，引起學(xué)生的注意。同時，學(xué)生作為知識的接受者與課堂學(xué)習(xí)的主動者，也要做出積極、及時地回應(yīng)，在教師提出問題或是講解注意事項時，要靜下心來仔細(xì)地揣摩、研究，從中感受樂曲的獨(dú)特魅力，理解教師的教學(xué)激情。通過這樣教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)師生情感交流的同時使聲樂的審美鑒賞教育以心理互動的形式進(jìn)行，既能夠豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，又能極大地保證課堂效率。

三、通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)心理互動效應(yīng)

合作學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生的課堂主體地位、增強(qiáng)心理互動效應(yīng)的有效教學(xué)形式。合作不僅是學(xué)生之間的合作，更是教師與學(xué)生之間的互動，一個優(yōu)質(zhì)高效課堂的建立需要師生長期努力、共同配合。聲樂課作為一門傳遞情感、發(fā)展審美的學(xué)科，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以通過合作教學(xué)的方式來增強(qiáng)師生間、生生間的心理互動效應(yīng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動教學(xué)環(huán)節(jié)的順利展開。另外，在生生合作時，教師可以采用分組的形式，一來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作意識，在溝通交流中賞析聲樂，二來小組間形成競爭關(guān)系，極大增強(qiáng)學(xué)生間的心理互動效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在教學(xué)實(shí)踐中，以歌曲的演唱環(huán)節(jié)為例，教師可以設(shè)計“歌詞接龍”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式參與其中進(jìn)行PK，同時，教師作為場外指導(dǎo)，可對學(xué)生的演唱過程進(jìn)行評分，并給出指導(dǎo)意見和評價。另外，在教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)師生不和諧的心理互動，這時教師應(yīng)及時優(yōu)化教學(xué)措施，與學(xué)生共同探討、合作來達(dá)成教學(xué)的一致性評價，通過有效的合作來消除學(xué)生的抵觸性心理。

四、結(jié)語

綜上所述，在聲樂教學(xué)中加強(qiáng)師生間的心理互動效應(yīng)對提升教學(xué)質(zhì)量的效果是十分明顯的，不僅有利于激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使其在教師的引導(dǎo)下逐步探索聲樂技巧，還能夠增強(qiáng)師生間的交流與合作，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利展開。學(xué)前教育專業(yè)以面相幼兒教育為主，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生時應(yīng)注意結(jié)合幼兒階段兒童獨(dú)特的心理活動特點(diǎn)與發(fā)展需求，合理優(yōu)化與創(chuàng)新課程設(shè)計。將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，使其在強(qiáng)烈的心理互動效應(yīng)的引導(dǎo)下提高聲樂學(xué)習(xí)效率，逐步提升自身聲樂教學(xué)素養(yǎng)與能力。

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作者:張可遠(yuǎn) 單位:江蘇省賈汪中等專業(yè)學(xué)校