導(dǎo)語：寓綜合教學(xué)理念在美術(shù)教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教師的綜合公信力

教師的綜合公信力，通常體現(xiàn)在兩個方面：一是教師的綜合形象，二是教師的綜合教法。就綜合形象而言，因為學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，喜歡學(xué)習(xí)和模仿老師的言行，所以身教重于言教。老師上課時，豐富的學(xué)識、優(yōu)雅的談吐、熱愛藝術(shù)的神態(tài)、嫻熟的藝術(shù)表現(xiàn)、富有個性的著裝等，都對學(xué)生有直接的影響。對此，教師要用綜合形象取信學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。就綜合教法而言，方法比較多，然而，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。只有綜合運(yùn)用教法，才能獲得理想的教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用和熟練掌握教學(xué)方法，盡其所能地融合學(xué)生的多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性。

二、學(xué)生的綜合爆發(fā)力

學(xué)生的綜合爆發(fā)力，通常也體現(xiàn)在兩個方面：一是美術(shù)活動的過程，二是美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑。就美術(shù)活動的過程而言，學(xué)生需建立在初步了解美術(shù)整體的基礎(chǔ)上，才能理解藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的方法。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)偏重于基本知識和基本技能，總是用一課、一講、一練的形式進(jìn)行教學(xué)。老師講授得多，學(xué)生思考得少；臨摹得多，寫生得少；技法介紹得多，自主創(chuàng)作得少。久而久之，學(xué)生的藝術(shù)觀念片面，誤認(rèn)為美術(shù)就是畫畫。美術(shù)教學(xué)的實質(zhì)，應(yīng)該是讓學(xué)生掌握藝術(shù)活動的方法，了解藝術(shù)活動的規(guī)律，在自我構(gòu)建美術(shù)知識時擁有足夠的爆發(fā)力。就美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑而言，學(xué)生從幼兒園———小學(xué)——初中，主要靠學(xué)校的美術(shù)課，在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)生之間的交流和溝通中學(xué)習(xí)美術(shù)。除此之外，有些學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑是自我追求，如有的學(xué)生是受家長或親戚的熏陶和關(guān)愛。有的學(xué)生是看VCD美術(shù)教學(xué)光盤，或看電視里的“學(xué)畫畫”節(jié)目。有的學(xué)生是在民間的書畫苑里接受培訓(xùn)……時代的發(fā)展，豐富了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑，對學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的多樣化應(yīng)充分鼓勵，支持學(xué)生發(fā)展特長，大力推薦學(xué)生的美術(shù)優(yōu)秀作品，為學(xué)生提供展示的舞臺，讓學(xué)生的綜合爆發(fā)力得到彰顯。

三、學(xué)科的綜合凝聚力

學(xué)科之間合理選用聯(lián)通知識，互為補(bǔ)充教學(xué)方式，有利于學(xué)生對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和理解，有利于學(xué)科之間綜合凝聚力的充分彰顯。如，將美術(shù)與語文融合在一起，可針對初一年級的美術(shù)《欣賞與評述》課，先讓學(xué)生聽老師讀課前對相關(guān)畫面所撰寫的評論，這既能使學(xué)生對相關(guān)美術(shù)作品有所了解，又能使學(xué)生享受到優(yōu)美的文學(xué)。接著，老師根據(jù)相關(guān)美術(shù)作品的歷史背景、畫面技法、工具材料、深邃意境等，向?qū)W生介紹美術(shù)評論的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、欣賞和評述。再如，將美術(shù)與地理融合在一起，讓學(xué)生欣賞美麗的石頭花紋；將美術(shù)與歷史融合在一起，讓學(xué)生欣賞古代工藝美術(shù)品；將美術(shù)與勞技和生物融合在一起，讓學(xué)生制作花卉掛圖……顯而易見，美術(shù)學(xué)科的兼容性較強(qiáng)，作為藝術(shù)學(xué)科的美術(shù)，本來就是一門綜合學(xué)科。因此，應(yīng)淡化美術(shù)學(xué)科狹隘的本位觀，充分利用學(xué)科之間知識的綜合凝聚力，優(yōu)化美術(shù)學(xué)科的教學(xué)。

四、生活的綜合感染力

“生活即教育”。生活中，到處可以見到美，美就在生活中。美好的生活影響人、陶冶人、造就人，人受到了美好生活的感染，會自然而然地再創(chuàng)美好的生活，使生活變得更美好。生活里有無窮無盡的美術(shù)，生活是學(xué)生施展美術(shù)才華的廣闊天地。應(yīng)充分利用生活這一教學(xué)資源來綜合美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)更生動、更活潑、更精彩。如，教學(xué)《山水畫》時，可要求學(xué)生留心大街上、公路旁、車站、碼頭的標(biāo)志廣告設(shè)計，可引領(lǐng)學(xué)生做賀卡、剪窗花、學(xué)插花，也可請游覽過名山大川的學(xué)生講收獲、談體會、說感受。以此利用生活直觀感性的教學(xué)資源進(jìn)行美術(shù)的綜合教學(xué)。其次，美術(shù)課前要盡可能多地準(zhǔn)備一些范畫、教具、有趣的生活用品和物美價廉的工藝品，如花布、裝飾紙、花瓶、竹籃、盆景、陶器等，讓學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生真情實感。另外，可組織學(xué)生到風(fēng)景區(qū)寫生，可組織學(xué)生欣賞街心雕塑，也可組織學(xué)生參觀文物古跡，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛美術(shù)的情懷。

五、社會的綜合牽引力

“社會即課堂”，當(dāng)今社會中的一些重大事件，是美術(shù)教學(xué)不可或缺的資源，能使學(xué)生得到既直接又深刻的體驗。如，針對抗日戰(zhàn)爭勝利七十周年，開設(shè)主題為“NOWAR”的美術(shù)創(chuàng)作課，先引領(lǐng)學(xué)生看視頻、讀書報、認(rèn)知七十年前的那場抗日戰(zhàn)爭，再指導(dǎo)學(xué)生用書法、繪畫、小報制作等形式，表達(dá)各自對戰(zhàn)爭的思考。此外，在美術(shù)教學(xué)中，還可結(jié)合一些公益日或重大節(jié)日安排相關(guān)的科學(xué)幻想繪畫。如植樹節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)，科學(xué)傳播日、世界微笑日、世界勤儉日、義務(wù)助老活動日等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。讓學(xué)生用美術(shù)語言表達(dá)對現(xiàn)實社會的感情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)作精神。讓美術(shù)知識與社會相聯(lián)系，陶冶學(xué)生認(rèn)識社會、關(guān)注社會、熱愛社會的情操，實現(xiàn)知與情的整合，從而完善學(xué)生的人格。

總而言之，寓綜合教學(xué)理念于美術(shù)教學(xué)之中，有利于美術(shù)知識的銜接；有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐和操作；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。但需避免操作性不強(qiáng)、機(jī)械呆板、包羅萬象的綜合，只有這樣，才能使美術(shù)教學(xué)多姿多彩，熠熠生輝。

作者:袁華國 單位:江蘇省如皋市實驗初中