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一、廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院工業(yè)

設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)成立比較晚，存在以下突出問題：人才培養(yǎng)的特色不明確；實踐性教學(xué)的有效性不夠；教師隊伍缺乏實踐經(jīng)驗。因此，建立工作室教學(xué)模式，對于盡快完善工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系、體現(xiàn)專業(yè)特色、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，具有重大的意義。

二、工作室教學(xué)模式意義

其一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能。工業(yè)設(shè)計專業(yè)致力于培養(yǎng)未來的設(shè)計師，所以該專業(yè)的教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生的基本職業(yè)技能培養(yǎng)。工作室教學(xué)模式由教師牽頭，讓學(xué)生參與實際的設(shè)計活動，模擬企業(yè)的設(shè)計程序，讓學(xué)生完整地參與每一步的設(shè)計實踐，從而大大提高學(xué)生的職業(yè)能力。其二，有利于提高“雙師型”教師素質(zhì)。近幾年，高職院校非常注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高教師的專業(yè)實踐能力。工作室作為一種開放的組織形式，其通過與企業(yè)的合作，有利于提高教師的實踐教學(xué)能力，培養(yǎng)出具有較高教學(xué)水準和技術(shù)實踐能力的“雙師型”骨干教師。其三，有利于改革實踐課程教學(xué)方法。在以往的實踐課程教學(xué)中，教師往往采用“滿堂灌”的理論教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的互動，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時缺乏對學(xué)生的實踐性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只是照著教師說的做。這種教學(xué)方法和教學(xué)過程不利于實踐課程的開展，也不利于高職院校的人才培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)停留在理論指導(dǎo)的層面，使學(xué)生缺乏實際動手能力。工作室教學(xué)模式可以有效避免這種現(xiàn)象。工作室教學(xué)通過讓學(xué)生參與比賽、參與企業(yè)的真實項目進行第二課堂輔助教學(xué)。

三、改革目標

其一，初期建立工作室教學(xué)模式，作為實踐教學(xué)的有力補充。初期工作室教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計比賽和畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)能力。教師可以利用課外時間指導(dǎo)學(xué)生，這種形式能夠很好地增進師生感情，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，這是工作室教學(xué)的短期目標，也是探索性階段目標。通過達到初期目標，能夠更好地提高實踐教學(xué)質(zhì)量，讓實踐教學(xué)更具有實質(zhì)性，讓學(xué)生的實踐能力得到更好的提高。其二，完善工作室教學(xué)模式，細化工作室方向。根據(jù)市場、專業(yè)及師資力量細化工作室方向，分成不同專業(yè)方向的工作室，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長進入相應(yīng)的工作室進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。這個階段是真正實施工作室教學(xué)模式的階段。這個階段的任務(wù)需要多方面的努力才能完成。在這個階段，高職院校的特色可以獲得發(fā)展，師資得到合理的分配，學(xué)生獲得專業(yè)化、個性化的發(fā)展。其三，與設(shè)計企業(yè)對接，實現(xiàn)工作室教學(xué)的最終目標。工作室教學(xué)模式是連接教學(xué)與市場的橋梁，是學(xué)校與企業(yè)合作的紐帶，是校企合作的細化。它很好地提供了學(xué)生與設(shè)計企業(yè)對接的平臺，學(xué)生可以通過這個平臺參與實際設(shè)計項目，從而提高實踐能力。此外，工作室教學(xué)模式也豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

四、教學(xué)實踐

一方面，工作室教學(xué)模式將設(shè)計比賽融入實踐教學(xué)。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，作品質(zhì)量不高，對設(shè)計比賽更是缺乏興趣。成立工作室后，學(xué)生進入工作室學(xué)習(xí)，教師根據(jù)相關(guān)設(shè)計比賽，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實踐。在這種情況下，在學(xué)校的創(chuàng)新點子大賽中，學(xué)生獲獎的幾率大大提高，同時很好地提高了學(xué)生的設(shè)計能力和設(shè)計作品的質(zhì)量，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是14級和15級的整體學(xué)習(xí)氛圍有了很大的提高。另一方面，工作室教學(xué)模式將畢業(yè)設(shè)計融入工作室教學(xué)。以往畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計不重視，臨近畢業(yè)時才開始慌亂地設(shè)計，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計作品創(chuàng)新不足，質(zhì)量不高，甚至有的學(xué)生敷衍了事，對畢業(yè)設(shè)計很不重視。成立工作室后，學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師根據(jù)當今設(shè)計熱點和市場發(fā)展情況提出相應(yīng)的設(shè)計主題，要求學(xué)生針對自己選擇的主題完成市場調(diào)研、草圖方案設(shè)計、建模及模型實物制作等完整的設(shè)計過程，每一個過程都由教師跟進進行指導(dǎo)、點評，指出作品中的優(yōu)缺點、存在的問題、應(yīng)修改的地方等，從而使每位學(xué)生都有“兵”可練，有“事”可做。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從以前的不愿做、不想做，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的積極主動地解答教師提出的問題，從以前的一籌莫展、無從下手，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的計劃明確，一步一步地踏實完成每個階段的任務(wù)。這樣在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生在很大程度上提高了設(shè)計能力，減輕了畢業(yè)設(shè)計的壓力。結(jié)語工作室教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程、教室與實踐融為一體，以承接項目、參加設(shè)計比賽、完成畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計課題等為主要任務(wù)的開放式教學(xué)模式。工作室教學(xué)模式能夠使學(xué)生更好、更快、更專業(yè)地適應(yīng)工作崗位，也能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，從而有利于將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。

作者:羅海妹 單位:廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

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