導(dǎo)語：現(xiàn)代漢語教學(xué)模式反思與構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：慕課的出現(xiàn)給教育帶來了新的變化，而在這種新的形勢(shì)之下，教師必須采取有效的措施來對(duì)應(yīng)其帶來的變化，并借助其優(yōu)勢(shì)提升現(xiàn)代漢語教學(xué)的質(zhì)量。慕課環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以為傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教育帶來生機(jī)與活力，其先進(jìn)的教育觀念有利于大學(xué)現(xiàn)代漢語教學(xué)模式的革新，這樣就會(huì)讓教師的工作性質(zhì)發(fā)展很大的變化。如此，大學(xué)現(xiàn)代漢語教學(xué)將不會(huì)再以教師為中心，而教學(xué)的目的也不再僅僅是為了考試，慕課教學(xué)方式下的學(xué)生將會(huì)成為教學(xué)的核心，不過，慕課教學(xué)方式，卻也會(huì)讓教師和學(xué)生間的互動(dòng)性減弱，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)會(huì)造成不利影響。因此，需要合理的運(yùn)用慕課平臺(tái)中的開放教育資源，結(jié)合現(xiàn)代漢語課程的實(shí)際需要來選取內(nèi)容。本文對(duì)慕課背景下現(xiàn)代漢語教學(xué)模式展開分析，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：慕課背景;現(xiàn)代漢語教學(xué)模式;反思與構(gòu)建

慕課是一種新興的教學(xué)模式，其新型的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法得到了我國高校的高度重視，并展開了大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試驗(yàn)。慕課的發(fā)展十分迅猛，可見，將來這種大型開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)給我國的教育帶來不小的變革。慕課有四個(gè)本質(zhì)屬性，那就是大規(guī)模、開放性、即使在線以及課程?，F(xiàn)代漢語是一門語言學(xué)課程，其目的就是為了讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)與技能，提升他們對(duì)現(xiàn)代漢語的理解、分析以及運(yùn)用能力，這樣在以后的社會(huì)工作當(dāng)中，若他們從事語言文字相關(guān)的工作，就可以快速的適應(yīng)和入手。

1.慕課的含義與優(yōu)勢(shì)

慕課的意思是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，這種教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)以前提的，其中包括學(xué)習(xí)資源的，學(xué)習(xí)的管理以及大量的網(wǎng)絡(luò)資源。其最大的特點(diǎn)就是面向大規(guī)模的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不限時(shí)間和地點(diǎn)隨時(shí)展開學(xué)習(xí)[1]。慕課有著免費(fèi)開放的教學(xué)資源，其可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓教師團(tuán)隊(duì)?wèi){借這些網(wǎng)絡(luò)社交渠道，傳播多種形式的課程資源以及學(xué)習(xí)工具。不僅如此，慕課的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不會(huì)再局限于某個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，而是通過網(wǎng)絡(luò)展開自主學(xué)習(xí)。慕課具備規(guī)模大、開放性、個(gè)性化等特點(diǎn)，其可以讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，不僅如此，其還擁有豐富的課程資源。

2.慕課對(duì)現(xiàn)代漢語教學(xué)的積極影響

慕課可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，共享高質(zhì)量的教學(xué)資源。在現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)當(dāng)中，其內(nèi)容劃分為緒論、語音、文字以及詞匯等幾個(gè)部分，內(nèi)容非常的龐雜。教師運(yùn)用過去的課堂教學(xué)方式進(jìn)行講解，需要花費(fèi)很大的精力，不僅如此，教學(xué)的效果是否良好，還要看教學(xué)的方法是否完善和創(chuàng)新，學(xué)生的理解能力是否足夠等[2]。而通過慕課平臺(tái)，憑借其大量開放的高質(zhì)量教學(xué)資源，就能夠打破過去現(xiàn)代漢語教學(xué)當(dāng)中的單一以及封閉，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)突破書本的限定。不僅如此，慕課的教學(xué)方式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。過去的現(xiàn)代漢語課程教學(xué)一般都是通過教師的講解，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中是主體地位。怎樣有效的把本來艱澀枯燥的知識(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)明、生動(dòng)的講解，對(duì)教師而言也是不小的難題。將慕課教學(xué)方式運(yùn)用在現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)中，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，展開自由的交流討論。先讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，讓他們?cè)谡n程開始之前就準(zhǔn)備好有關(guān)的發(fā)言稿，在討論結(jié)束以后，教師需要把優(yōu)秀的發(fā)言稿在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生相互交流，促進(jìn)他們共同進(jìn)步[3]。

3.慕課背景下現(xiàn)代漢語教學(xué)模式的有效構(gòu)建

3.1將慕課中的開放教育資源。適度引入到現(xiàn)代漢語課程中我國有不少的慕課平臺(tái)當(dāng)中存在著不少高質(zhì)量的課程資源，必須要從現(xiàn)代漢語教學(xué)的真實(shí)需要出發(fā)[4]。具體來說，我國知名的慕課平臺(tái)，如愛課程、超星視頻、果殼網(wǎng)等。慕課平臺(tái)了大量的名師講解，且和現(xiàn)代漢語課程存在緊密的聯(lián)系。所以說，在實(shí)際的現(xiàn)代漢語教學(xué)當(dāng)中，教師就需要把這些開放性的教育資源充分的利用起來，選擇實(shí)際需要的部分。比如說，愛課程當(dāng)中的現(xiàn)代漢語和社會(huì)生活這門課程進(jìn)行分析。其主講人是南昌大學(xué)的徐陽春老師。在這門課程當(dāng)中涉及到了語言生活當(dāng)中的大量熱點(diǎn)問題，比如說，如何才能保證語言交際的成功，歧義現(xiàn)象所引發(fā)的消極以及積極影響，如何有效的防止語法錯(cuò)誤的方法，漢語走向世界等。這些內(nèi)容關(guān)乎到了現(xiàn)代漢語當(dāng)中的方言文字以及語法等等。這種開放課程和現(xiàn)代漢語課程有著非常緊密的聯(lián)系。比如說，在超星視頻當(dāng)中的現(xiàn)代漢語語法研究這門課程，主講人就是北京大學(xué)的陸儉明老師。由此可見，我國很多慕課平臺(tái)中都了大量的高質(zhì)量課程資源。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要充分的運(yùn)用這些開放性的慕課資源，根據(jù)實(shí)際需要，把他們加入到現(xiàn)代漢語的教學(xué)當(dāng)中，這樣就能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們舉一反三。除此之外，還可以讓教學(xué)課堂得到深化，對(duì)于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用。3.2將新的教學(xué)模式傳統(tǒng)現(xiàn)代。漢語課堂有效的結(jié)合起來過去的教學(xué)方式，首先，需要教師在課堂當(dāng)中展開知識(shí)的講解，接下來則是學(xué)生在課堂以及課后作業(yè)這兩個(gè)階段展開知識(shí)的訓(xùn)練以及鞏固[5]。相比這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，慕課背景下的翻轉(zhuǎn)課堂則有著很大的差異性。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生需要在課堂教學(xué)開始之前，通過相關(guān)微視頻，提前了解到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且完成相關(guān)的作業(yè)[6]。還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行在線的討論，而教師要做的主要就是解答學(xué)生的疑問，并且對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改。如此，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握以及運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方式對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)是具有顛覆性的，其知識(shí)的傳授主要是利用信息技術(shù)，在課前進(jìn)行完成。然后，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生展開相互的協(xié)作，讓知識(shí)變得更加內(nèi)化。換句話來說，過去的教學(xué)方式，是先教后學(xué)，而慕課背景下的翻轉(zhuǎn)課堂指的是，讓學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課堂當(dāng)中進(jìn)行鞏固。通常來說，現(xiàn)代漢語教學(xué)的時(shí)候，由于受到課時(shí)的限制，教師的講授往往比較快。在這種情況下，那些對(duì)于漢語現(xiàn)代漢語課程本身不感興趣的學(xué)生，要想在課堂當(dāng)中將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解就顯得很不容易。部分學(xué)生在教師花費(fèi)大量精力的引導(dǎo)下也許可以有效的理解相關(guān)知識(shí)，不過他們的狀態(tài)顯得非常的不穩(wěn)定。在課后的時(shí)間，他們單獨(dú)進(jìn)行思考，又感覺似懂非懂。還有部分學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中，雖然被教師生動(dòng)的講解所吸引，但是卻并沒有多余的時(shí)間去考慮自己是否能夠真正聽懂。所以，如何將知識(shí)有效內(nèi)化。通過慕課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以在課堂開始之前，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓教師在課堂當(dāng)中節(jié)省大量的時(shí)間，從而大量的和學(xué)生展開合作探討，對(duì)問題展開分析和解決。我國有不少的慕課平臺(tái)存有大量和現(xiàn)代漢語相關(guān)的方言文字等資料，教師可以選取相關(guān)的知識(shí)展開慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。具體來說，學(xué)生可以提前對(duì)有關(guān)的視頻資源進(jìn)行觀看，在這個(gè)探究的過程當(dāng)中對(duì)問題進(jìn)行分析和探索，在課堂當(dāng)中將自己的疑惑進(jìn)行提問，這樣在和教師同學(xué)的互動(dòng)中，就能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)和問題產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。慕課對(duì)于現(xiàn)代漢語教學(xué)來說，也存在著一定的負(fù)面影響。因此，必須要將慕課翻轉(zhuǎn)課堂和過去的現(xiàn)代漢語教學(xué)方式有效的融合結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，才可以真正促進(jìn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)上文論述可以得知，慕課的出現(xiàn)將會(huì)對(duì)過去的大學(xué)現(xiàn)代漢語教學(xué)方式產(chǎn)生很大的影響，慕課帶給了大學(xué)現(xiàn)代漢語教學(xué)更加豐富的教學(xué)資源，這樣就可以讓不同層次的學(xué)生得到適合自己的教學(xué)方式，讓自身的革新得以充分發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的提升。而慕課這種新穎的教學(xué)方式的出現(xiàn)對(duì)現(xiàn)階段的現(xiàn)代漢語教師也提升出更高的要求，為其帶來了更大的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇，要想在新的教育環(huán)境中得到更好的發(fā)展，現(xiàn)代漢語教師必須跟上發(fā)展的步伐。

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作者:李菲 單位:鄭州師范學(xué)院初等教育學(xué)院