導(dǎo)語：民辦高校大學(xué)英語線上教學(xué)模式思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在疫情的大背景下，教育部提出了“聽課不停學(xué)”要求。各個(gè)高校紛紛提出了在線教學(xué)的方案，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師利用網(wǎng)絡(luò)上課，學(xué)生在家實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)課學(xué)習(xí)的模式。在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的以輕松實(shí)現(xiàn)，但對(duì)教學(xué)質(zhì)量的把控對(duì)教師又提出了新的挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)疫情期間線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀，存在的問題以及反思，以此更好的提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；線上教學(xué)；民辦高校

2月4日，教育部《在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》），提出了高等學(xué)?！巴Ｕn不停教，停課不停學(xué)”的要求，并在《指導(dǎo)意見》中給出了一系列措施安排，推出了一系列線上課程的資源、舉措、建議和方案，實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)?！吨笇?dǎo)意見》中指出，各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。各大高校紛紛推出不同措施與應(yīng)對(duì)方案以此響應(yīng)教育部的號(hào)召。部分高校將工作重點(diǎn)放在“不停教”，但只是將原有的各類線下課程在線化，供學(xué)生自學(xué)參考。也有部分高校將工作重點(diǎn)放在“不停學(xué)”，將學(xué)生放在了主導(dǎo)地位，忽視教師教學(xué)的重要性，只是建議學(xué)生在延期開學(xué)期間多看書多閱讀；大多數(shù)高等院校則深刻貫徹“聽課不停學(xué)”的精髓，以新的形式實(shí)施“不停教”“不停學(xué)”，慕課、錄播、直播等新的教學(xué)模式各放異彩。

一、大學(xué)英語線上教學(xué)現(xiàn)狀

面對(duì)新的形式與挑戰(zhàn)，教師要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做出相應(yīng)改變，并且要兼顧按計(jì)劃完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定任務(wù)，就必須重新構(gòu)建適合特殊時(shí)期，特殊模式的在線課程。

二、大學(xué)英語線上課程建設(shè)

在此背景下，筆者所在高校迅速做出反應(yīng)，按照大學(xué)英語教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)要求制定新的符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案。進(jìn)行了課程建設(shè)，包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)班級(jí)，和考核形式的制定。依托學(xué)校采用的超星學(xué)習(xí)通“一平三端”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行在線大學(xué)英語課程建設(shè)。上傳相關(guān)教學(xué)課件，教學(xué)視頻，教案，練習(xí)題，試題庫等至學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)。利用平臺(tái)自帶的錄課功能錄制速課，和其它影音視頻應(yīng)用軟件錄制教學(xué)視頻等。選擇英語學(xué)習(xí)相關(guān)的U校園，WELearn軟件作為輔助教學(xué)平臺(tái)。教師成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分工完成建課任務(wù)，并且互相總結(jié)分享建課心得體會(huì)。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)有著強(qiáng)大的資源和功能，包括直播課堂，同步課堂，還有強(qiáng)大的后臺(tái)數(shù)據(jù)支持，以及學(xué)情統(tǒng)計(jì)等功能。這些都為在線建課，在線課堂奠定了基礎(chǔ)。線上課程教學(xué)模式與以往傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)模式有著較大區(qū)別，既是一種創(chuàng)新也是在模式上的進(jìn)步，線上課程也將成為未來教學(xué)的主流趨勢(shì)。所以對(duì)于線上課程的建設(shè)，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)教師的要求也更為多元。教師要做到將現(xiàn)有的教學(xué)資源整合，也要解決特殊時(shí)期紙質(zhì)課本的缺失問題。既要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加以調(diào)整，篩選出適合學(xué)生又符合大綱要求的教學(xué)資源，也要有自己對(duì)課程整體的把握與設(shè)計(jì)，這對(duì)教師的自身專業(yè)素質(zhì)和現(xiàn)代技術(shù)教育能力都是一次提升。（一）大學(xué)英語線上教學(xué)過程。以學(xué)習(xí)通為例，在教學(xué)過程中學(xué)生利用課前時(shí)間觀看相關(guān)教學(xué)視頻，教學(xué)課件，閱讀課文，以及配套練習(xí)題。過程中學(xué)生有疑問可以在討論區(qū)留言，其它同學(xué)可以參與回答，教師在此過程中可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生在線情況，任務(wù)點(diǎn)完成情況。而對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的篩選與整合并放到線上課程中，使得平常的英語課更為生動(dòng)有趣，學(xué)生號(hào)可以反復(fù)觀看不懂的知識(shí)點(diǎn)或作為課后復(fù)習(xí)參考。在課中，利用平臺(tái)直播功能與學(xué)生同步在線進(jìn)行課程講解，習(xí)題答疑?；?dòng)方式包括學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的簽到，搶答，隨機(jī)選人，投票等功能。積極互動(dòng)讓學(xué)生保持參與性，教師也能通過提問討論等方式實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在線上直播環(huán)節(jié)在學(xué)生群體中比較受歡迎。老師不再是站在講臺(tái)上完成授課內(nèi)容，而是化身“網(wǎng)絡(luò)主播”這一學(xué)生更青睞更受學(xué)生歡迎的形式，雖然因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)情況不得不遠(yuǎn)隔千里，但線上教學(xué)直播反而拉近了師生的距離。教師通過課前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在課中也會(huì)有針對(duì)的講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更為深刻。以往線上課程學(xué)生只是為了完成教師留的作業(yè)刷夠?qū)W分，而并沒有全身心的投入。這種問題在教室布置具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步參與網(wǎng)絡(luò)課堂中來得以改善。在課后教師利用微信群，QQ群等隨時(shí)進(jìn)行答疑，并利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成作業(yè)的批改與評(píng)分。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)也會(huì)有針對(duì)的對(duì)每一節(jié)課留相應(yīng)的作業(yè)，不再以書本作業(yè)為主，而是形式更豐富的視頻音頻等形式。讓學(xué)生全方位多角度參與進(jìn)來，方便形成后期的量化成績(jī)，進(jìn)行合理的成績(jī)測(cè)評(píng)與考核，最終達(dá)到過程性評(píng)價(jià)的效果產(chǎn)出。盡管特殊時(shí)期，學(xué)生并沒有像以往一樣按時(shí)開學(xué)，而是體驗(yàn)了沒有實(shí)體教室的網(wǎng)絡(luò)課堂。在充分利用超星“一平三端”，中國慕課大學(xué)，U校園，WELearn等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，配合QQ，微信，釘釘，騰訊會(huì)議等直播手段，教師基本能按照大綱完成教學(xué)任務(wù)，在利用問卷星對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)情況調(diào)查時(shí)，約98%學(xué)生表示能夠完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)新的線上及教學(xué)模式表示滿意。雖然因?yàn)橐咔槲覀兺蝗蝗烤€上授課，但無論從哪個(gè)學(xué)生還是教師都積極相應(yīng)，一起度過特殊時(shí)期，雖然過程中暴露諸多問題，但也在探索中前進(jìn)，也為今后的教學(xué)提供很好的示范和創(chuàng)意。（二）大學(xué)英語線上教學(xué)模式存在的問題。1.網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)平臺(tái)。在線上教學(xué)遇到的最重要也是最常見的問題就是遇到網(wǎng)絡(luò)崩潰，擁堵卡頓等情況，此外教學(xué)平臺(tái)和直播軟件由于自身技術(shù)問題或瞬時(shí)訪問量激增的問題，導(dǎo)致平臺(tái)無法訪問或短時(shí)無法使用，影響正常教學(xué)安排。以學(xué)習(xí)通為例，在上午第一節(jié)課使用效果體驗(yàn)明顯差于其他時(shí)間，學(xué)生無法登錄平臺(tái)簽到，無法查看本節(jié)課程要求和內(nèi)容。需要教師選用其他平臺(tái)或備選授課方案。這也導(dǎo)致教師選用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用軟件過多，導(dǎo)致學(xué)生無法專心完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，或在平臺(tái)間切換頻繁對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。由于平臺(tái)本身技術(shù)問題，擁堵卡頓，甚至平臺(tái)崩潰成為學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸問題。對(duì)學(xué)生在對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)情況調(diào)查時(shí)有部分學(xué)生反應(yīng)有過網(wǎng)絡(luò)問題無法按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有及個(gè)別學(xué)生因?yàn)榧彝l件和地理因素導(dǎo)致無法使用網(wǎng)絡(luò)，無法參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)也是難以協(xié)調(diào)的問題。以現(xiàn)有的技術(shù)水平和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的穩(wěn)定性，使之網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)平臺(tái)成為主要的線上教學(xué)不穩(wěn)定的因素。2.教師教學(xué)技能。面對(duì)新情況，新任務(wù)，線上教學(xué)對(duì)教師的沖擊比以往情況更大。教師要適應(yīng)不同的教學(xué)方式方法，而且還要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，這些都是教育的新領(lǐng)域，前人經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教師的相關(guān)培訓(xùn)不夠到位，導(dǎo)致一些教師出現(xiàn)抵觸情緒。由于新的線上教學(xué)要求教師擁有相關(guān)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作熟悉，甚至一些直播技巧等，都對(duì)教師發(fā)出了挑戰(zhàn)。有的教師直接將線下課程生搬到線上，不會(huì)操作教學(xué)平臺(tái)，導(dǎo)致對(duì)線上教學(xué)達(dá)不到相應(yīng)的水平。這次疫情帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了機(jī)遇。教師掌握更多的技能，對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展大有裨益。同時(shí)也是新時(shí)期教師發(fā)展的方向。此外教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇和把握上也是要求與線下課程較為不同，在對(duì)學(xué)生教學(xué)資源選擇是要遵循因材施教而不是“一刀切”，以慕課大學(xué)為例，該平臺(tái)有很多優(yōu)秀資源，優(yōu)秀課程甚至金課水平，但對(duì)于部分學(xué)生來說，需要自學(xué)能力或者基礎(chǔ)更好的學(xué)生才能完成，部分學(xué)生可能并不適合，也達(dá)不到預(yù)期效果。3.學(xué)生監(jiān)管及評(píng)價(jià)。盡管在教學(xué)過程中，教師利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)掌控學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)情況，在平臺(tái)中設(shè)置簽到也有在QQ，微信群中及時(shí)答疑等手段。但是簽到或者完成教學(xué)視頻觀看并不能證明學(xué)生本人的真實(shí)情況。有的學(xué)生為了完成教師規(guī)定的任務(wù)而忽略學(xué)習(xí)內(nèi)容上的掌握，很難客觀地反映出教學(xué)效果。更嚴(yán)重的是，由于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)更為熟悉，知道如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程，懂得利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)漏洞刷分掛機(jī)情況也較為常見，使得學(xué)習(xí)流于形式，甚至有的同學(xué)直接放棄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏有效的監(jiān)管，以及居家學(xué)習(xí)動(dòng)因不足，學(xué)生對(duì)自己要求不高無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生居家學(xué)習(xí)也在客觀上對(duì)學(xué)習(xí)效果上形成影響，缺乏學(xué)校課堂的約束，以及客觀環(huán)境的變化成為學(xué)生遇到的主要問題。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋消息，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此完善對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，才能有效的開展線上教學(xué)。由于之前的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是基于線下課堂的模式進(jìn)行的，在對(duì)線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)和方式上存在一定問題。教師收集到的學(xué)習(xí)情況不能客觀反映學(xué)生的現(xiàn)狀，甄別有用價(jià)值信息成為重要方式。學(xué)生主觀對(duì)自身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要綜合考量。同時(shí)積極探索互評(píng)互助也是積極推動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有著重要的意義。

三、結(jié)語

無論疫情如何走向，線上教學(xué)會(huì)成為一種趨勢(shì)，我們也無法回到傳統(tǒng)的單一的線下模式。線上教學(xué)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)更是打破了傳統(tǒng)模式，如何將線上線下結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是我們要思考的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)平臺(tái)功能的日益豐富，為英語教學(xué)提供了更多新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。同時(shí)線上教學(xué)也為英語學(xué)習(xí)提供了等多資源。教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)豐富自身教學(xué)手段。參考成功教學(xué)案例，師生積極探索新的方式，形成科學(xué)合理的過程性評(píng)價(jià)也是對(duì)線上教學(xué)的要求與完善。最后，在線教學(xué)只是一種外在手段，關(guān)鍵還在于教師這一內(nèi)因。作為一名教師，我們要努力提升自己的師德素養(yǎng)，還要努力提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，不拒絕新的教學(xué)技術(shù)，認(rèn)真研讀教材、尋找資源，備好每一節(jié)課，并根據(jù)自身特點(diǎn)、課型特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)平臺(tái)；在授課時(shí)要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、積極發(fā)言，靈活把控課堂；課后要布置練習(xí)，及時(shí)開展針對(duì)性指導(dǎo)。教師是整個(gè)教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，是為學(xué)生和教學(xué)服務(wù)，尊重每個(gè)個(gè)體差異探尋其規(guī)律特點(diǎn)，調(diào)整自身心態(tài)，留心我們的學(xué)生，才能化繁為簡(jiǎn)，找到屬于自己的教學(xué)之路積累升華直至蛻變。

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作者:劉佳男 單位:長(zhǎng)春建筑學(xué)院