高師英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新路徑
時(shí)間:2022-06-07 09:59:57
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摘要:伴隨著全球化經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,以ESP為導(dǎo)向的國際化專業(yè)英語已成為各個(gè)行業(yè)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。在這種社會(huì)趨勢(shì)下,高師作為專門用途英語人才培養(yǎng)主要基地,創(chuàng)新英語課程教學(xué)模式,切實(shí)強(qiáng)化ESP專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量,是高師實(shí)施英語課程教學(xué)改革重要環(huán)節(jié),對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)英語核心素養(yǎng)具有積極促進(jìn)意義。本文分析高師英語課程改革趨勢(shì),具體分析基于ESP的高師英語課程教學(xué)存在的不足,探索基于ESP的高師英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新思路,探究基于ESP的高師英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新路徑,旨在為高師更好開展ESP英語課程教學(xué)提供有益參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:ESP;高師;英語課程教學(xué)模式;創(chuàng)新
在全球一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下,為進(jìn)一步深化我國高等教育改革,提升高等院校人才輸出效率,我國就高校英語課程教學(xué)提出的指導(dǎo)性改革意見已然發(fā)生巨大改變。2013年,教育部就高校英語教學(xué)改革制定了《大學(xué)英語教學(xué)指南》這一指導(dǎo)文件,該文件明確指出“高校英語課程教學(xué)改革要嚴(yán)格遵循多樣性、時(shí)代性、針對(duì)性以及科學(xué)性等基本原則,全面提高英語課程教學(xué)綜合性、實(shí)效性”。這項(xiàng)政策的制定對(duì)高校英語課程教學(xué)質(zhì)量化發(fā)展具有重大推動(dòng)意義。在該種社會(huì)需求環(huán)境下,許多高校正積極探索英語課程改革方向,其中將ESP教學(xué)理論深刻融入高校英語課程教學(xué)是當(dāng)前高校英語教育改革主要探索路徑。
一、基于ESP的高師英語課程教學(xué)存在的不足
(一)對(duì)ESP教學(xué)缺乏認(rèn)知性
隨著教育改革不斷深入,質(zhì)量、實(shí)用價(jià)值高以及專業(yè)性強(qiáng)等已成為高校英語教育核心要素,而ESP作為一種新型課程教學(xué)模式,目前已受到各大高校廣泛關(guān)注,基于ESP的英語課程教學(xué)模式重要性日益突出。然而,在實(shí)際英語課程教學(xué)當(dāng)中,許多高校教師由于對(duì)ESP英語課程教學(xué)模式缺乏一定認(rèn)知性,對(duì)ESP教學(xué)理念和核心內(nèi)涵了解不夠深入透徹,導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中教師通常會(huì)將該種教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式互相混淆,即采用傳統(tǒng)式教學(xué)方式來開展ESP英語課程教學(xué)活動(dòng),使得教學(xué)活動(dòng)效果不理想,影響英語課程教學(xué)質(zhì)量。
(二)ESP英語課程設(shè)置缺乏合理性
課程設(shè)置是實(shí)施ESP英語課程教學(xué)重要環(huán)節(jié),然而目前許多高校對(duì)ESP課程教學(xué)重視程度不夠,ESP英語課程課時(shí)占據(jù)比例較小,一般情況下仍以傳統(tǒng)英語課程教學(xué)模式為主。而且ESP英語課程設(shè)置缺乏合理性,課程內(nèi)容過于單一化,沒有根據(jù)具體行業(yè)領(lǐng)域需求來進(jìn)行課程設(shè)置,使得ESP英語課程缺乏實(shí)踐性、規(guī)范性和系統(tǒng)性,涉及知識(shí)領(lǐng)域不夠全面,從而降低教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,ESP英語課程由于具備針對(duì)性強(qiáng)、專業(yè)程度高等基本特征,因此其對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)英語知識(shí)水平具有較高要求標(biāo)準(zhǔn),但是一些高校為充分滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)英語人才需求,一味追求形式化ESP英語課程教學(xué),投入精力較少,使得課程教學(xué)實(shí)施效果不理想。
(三)師資力量不足
與傳統(tǒng)英語課程教學(xué)模式不同的是,ESP英語課程教學(xué)模式包含著先進(jìn)、時(shí)代化教育理念和思想,實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng),是當(dāng)前高校英語教育創(chuàng)新改革新路徑。ESP英語課程教學(xué)對(duì)教師教學(xué)水平要求較高,即教師不僅要具備一定綜合素質(zhì),還要擁有專業(yè)英語教學(xué)知識(shí),如此才能更好實(shí)施ESP英語課程教學(xué)。然而,當(dāng)前部分高校在專業(yè)英語教師隊(duì)伍建設(shè)方面缺乏重視,一些教師通常只是精通于某個(gè)具體行業(yè)領(lǐng)悟英語,對(duì)其他方面英語并不了解,這便使得高校教師在實(shí)施ESP英語課程教學(xué)活動(dòng)中,往往由于自身綜合性英語知識(shí)體系不夠完善,從而導(dǎo)致該教學(xué)活動(dòng)效果不理想,影響ESP英語課程教學(xué)模式有效實(shí)施。
(四)ESP英語課程教材質(zhì)量不高
在ESP英語課程教學(xué)實(shí)施過程中,課程教材是確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素,而課程教材質(zhì)量高低則直接關(guān)系著ESP英語課程教學(xué)實(shí)施效果,可以說提高課程教材質(zhì)量是創(chuàng)新ESP英語課程教學(xué)模式主要途徑。然而在實(shí)際教學(xué)中,部分高校由于在實(shí)施ESP英語課程教學(xué)方面缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此ESP英語課程教材質(zhì)量普遍不高,大多數(shù)都存在課程材料編制缺乏合理性、教材開發(fā)力度不夠以及沒有明確目標(biāo)等不足現(xiàn)象,且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求了解不足,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。
二、基于ESP的高師英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新路徑
(一)重視ESP英語課程教學(xué)
在ESP教學(xué)理論指導(dǎo)下,要想進(jìn)一步推動(dòng)ESP英語課程教學(xué)模式有效實(shí)施,高校就必須重視ESP英語課程教學(xué),明確英語教學(xué)目標(biāo)。首先,要充分了解ESP教學(xué)概念及具體內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)到ESP對(duì)創(chuàng)新改革高校英語教學(xué)重要性,清楚明確ESP英語課程教學(xué)目標(biāo),科學(xué)定位ESP英語課程教學(xué),詳細(xì)掌握其教學(xué)特征;其次,要提高對(duì)ESP英語課程教學(xué)認(rèn)知性,明確其與傳統(tǒng)英語課程教學(xué)之間的差異性,明晰兩者教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)核心,確保ESP英語課程教學(xué)真正價(jià)值能夠充分得以發(fā)揮;最后,教師在授課期間,不僅要重視專業(yè)英語知識(shí)教學(xué),還要著重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用技能培養(yǎng),增強(qiáng)ESP英語課程教學(xué)綜合性。
(二)合理設(shè)置ESP英語課程合理設(shè)置
ESP英語課程既是積極適應(yīng)社會(huì)環(huán)境重要思路,又是高校創(chuàng)新ESP英語課程教學(xué)模式主要環(huán)節(jié)。因此,一方面,高校在設(shè)置ESP英語課程過程中,要事先做好充分準(zhǔn)備工作,如了解各專業(yè)英語學(xué)習(xí)需求、明晰英語教育目標(biāo)等基本工作內(nèi)容,既要考慮教學(xué)資源是否充足,同時(shí)也要重視調(diào)整師資隊(duì)伍,以便充分適應(yīng)ESP英語課程教學(xué);另一方面,由于各高校教學(xué)特點(diǎn)各不相同,因此在設(shè)置ESP英語課程時(shí),要根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)合理安排課程內(nèi)容教學(xué)活動(dòng),逐步完善課程體系,提高ESP英語課程教學(xué)質(zhì)量。
(三)加強(qiáng)師資力量建設(shè)
首先,科學(xué)調(diào)整師資隊(duì)伍。根據(jù)現(xiàn)有ESP英語課程教學(xué)模式類型和各教師教學(xué)特點(diǎn),優(yōu)化調(diào)整師資隊(duì)伍,確保教師教學(xué)方式能夠與ESP英語課程教學(xué)類型一一對(duì)應(yīng),同時(shí)高校要加大專業(yè)英語教師培養(yǎng)和開發(fā)力度,致力提高整體教學(xué)水平;其次,完善培訓(xùn)體系,加大培訓(xùn)力度,鼓勵(lì)教師積極參與教育培訓(xùn)活動(dòng),定期開展專項(xiàng)教育主題活動(dòng),增進(jìn)教師之間的有效交流;最后,完善激勵(lì)機(jī)制,從物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)等兩方面調(diào)動(dòng)教師工作積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)提升高質(zhì)量課程教材研發(fā)速度
為進(jìn)一步促進(jìn)ESP英語課程教學(xué)模式有效實(shí)施,高校應(yīng)該全力提高ESP英語課程教材研發(fā)速度,全面推進(jìn)高質(zhì)量課程教材。一方面,高校要重視ESP英語課程教材對(duì)實(shí)施ESP英語課程教學(xué)重大意義,了解社會(huì)對(duì)專業(yè)英語人才具體需求,真正意識(shí)到高質(zhì)量課程教材對(duì)提升ESP英語課程教學(xué)質(zhì)量乃至推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展的重要作用,同時(shí)成立專項(xiàng)ESP英語課程研發(fā)小組,綜合教學(xué)資源,有序推動(dòng)課程教材開發(fā);另一方面,在開發(fā)過程中,要明確ESP英語課程教學(xué)特征,以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主要出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建以學(xué)生為核心的ESP英語課程教材。此外,加強(qiáng)ESP英語課程教材動(dòng)態(tài)化管理,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)更新和調(diào)整ESP英語課程教學(xué)體系。
三、結(jié)語
隨著各行業(yè)對(duì)專業(yè)英語人才需求逐步提高,質(zhì)量化、實(shí)用化以及科學(xué)化教學(xué)理念已成為各高校英語教育改革主要方向。ESP教學(xué)作為一種實(shí)用價(jià)值高、專業(yè)性與針對(duì)性強(qiáng)的新型教學(xué)模式,將其充分運(yùn)用到高師英語課程教學(xué)當(dāng)中,不僅能提升英語課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性和專項(xiàng)性,還能逐步強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)英語水平,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):
[1]陳彬.閩臺(tái)合作辦學(xué)項(xiàng)目ESP英語課程體系建設(shè)研究[J].河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,40(01):86-89.
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作者:胡恒 單位:九江職業(yè)大學(xué)