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1課前備課

充分備課是教師教學工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是授好課的必備要素。

1.1讀懂教材并把握分寸

涉及的內(nèi)容廣、涵蓋面大，但計劃課時較少，在課堂上不可能每章節(jié)通篇講解，這就要求針對藥學專業(yè)不同方向合理地選擇教學內(nèi)容，有針對性、有目標地對教學內(nèi)容進行分解、優(yōu)化處理，突出職業(yè)技術(shù)核心課《藥劑學》的重點、難點，形成內(nèi)容豐富、實踐性較強的課程體系。根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標，詳細講解《藥劑學》的常用劑型和制備技術(shù)，從而掌握藥學專業(yè)的核心技術(shù)。授課時，以普通劑型為重點，對各種劑型的概念、質(zhì)量要求、處方設(shè)計、制備方法、常用設(shè)備、制劑穩(wěn)定性及臨床用途等內(nèi)容重點講解，要求學生必須掌握；對于理論性較深奧的藥物動力學內(nèi)容可以作為選修內(nèi)容。隨著生物科技和制藥工業(yè)的迅猛發(fā)展，《藥劑學》教材內(nèi)容更新不夠。因此，在教學中應注重經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的統(tǒng)一結(jié)合，及時穿插學科熱點和最新成果，注重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性，開拓學生的知識面。如引入新劑型和新技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。此外，應注重實踐教學，充分利用教師的教科研項目及企業(yè)間的科研合作，將某些科研內(nèi)容和成果融合到教學中，開拓學生的知識面，提高學生掌握新知識的能力。

1.2熟悉學生以有的放矢

學生是我們授課的對象，知曉學生的學習態(tài)度、知識基礎(chǔ)、學習方法，有利于教學設(shè)計與有效地實施。結(jié)合平時對學生教學反饋情況，研究當前所授內(nèi)容對學生可能產(chǎn)生的積極向上或消極抵抗的影響；學生預習、復習時可能遇到的困惑，確定針對不同生源的學生和教學實際需要，啟迪學生，引導學生向積極的一面發(fā)展；在教學的各個階段，通過提問的方式激發(fā)學生對知識點的重視度等；然后把這些研究、分析的結(jié)果，納入課時計劃的教學后記中[3]。

1.3巧用多媒體生動直觀

多媒體技術(shù)只是一種輔助的現(xiàn)代教學手段，教師要根據(jù)授課內(nèi)容的實際需要，靈活應用傳統(tǒng)教學方式和多媒體教學方式[4]。我們把計算公式的演算過程采用板書的形式進行分步演繹，同時也要求學生自己推算公式的過程，便于學生的理解和記憶。而在講授固體制劑制備過程不同粉碎要求粉碎機的類型與工作原理時，從網(wǎng)絡(luò)上下載國外的教學視頻，慢放并講解，給學生留下深刻印象和十分清晰的概念；在線網(wǎng)絡(luò)播放抗生素工廠生產(chǎn)的情景，對于無菌操作法理解將更深刻。此外，利用網(wǎng)絡(luò)搜索藥物的經(jīng)典視頻如制劑的機械設(shè)備廣告、教學實驗和院校的精品課程等，避免照本宣科的枯燥感,調(diào)動學生的求知欲情緒，起到事半功倍的教學效果[5-6]。

2授課形式

培養(yǎng)藥學專業(yè)高素質(zhì)、創(chuàng)新性的技能型人才，傳統(tǒng)的“滿堂灌”理論教學終將被淘汰。針對現(xiàn)階段接受能力不強的學生，應采取多種教學方法，精選合適的教學內(nèi)容，降低課程難度，激發(fā)學生學習的的主動性，提高課堂教學效果[3]。

2.1流程教學法邏輯演繹式教學

高職藥劑學課程的內(nèi)容多而散，有知識點多、記憶性強、易聽懂、難掌握的特點。國內(nèi)學者探索出藥劑學流程教學法，將藥劑學的所有內(nèi)容整合成為藥物劑型的制備流程，使學生對藥劑學的內(nèi)容有清晰的思路，沿著劑型的制備流程，非常容易掌握各種劑型的學習內(nèi)容[7-8]。流程教學法將教學內(nèi)容根據(jù)流程的環(huán)節(jié)有序的設(shè)計、編排，具有很強的邏輯推理性，將零散的知識點串聯(lián)起來，從而便于理解和記憶。例如在講授注射劑制備時，以制備過程為主線，將主藥、溶劑及附加劑、容器、配制、濾過、灌封、滅菌、檢漏、質(zhì)量檢查、印子、包裝等內(nèi)容進行擴展補充，讓學生既了解注射劑生產(chǎn)的整個過程，又對其中的具體環(huán)節(jié)有了充分的認識，教學效果得到很大的改觀。

2.2PBL教學法問題討論式教學

藥劑學中很多知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，很多常見的基本劑型學生在生活中曾接觸過或聽說過，如片劑、膠囊、顆粒劑、散劑、注射液、口服液、氣霧劑、滴丸等，在使用過程中可能提出一些疑問，如不同的固體制劑起效快慢為何不同、膠囊和散劑有何不同、注射液和口服液有何不同、每種制劑保質(zhì)期如何計算等?；谏钪械睦樱纱蟠筇岣邔W生的親近感和學習興趣。

2.3實施案例教學法現(xiàn)實版教學

藥劑學是專業(yè)性和實踐性非常強的學科，理論與實踐應該同等重要，案例教學法[11-14]通過一些真實的、改編的或虛擬事例對教學內(nèi)容進行實況演繹，真實再現(xiàn)解決問題的途徑，使學生有如身臨其境，直面問題，展開討論或開動腦筋尋求解決問題的辦法[15-16]。在藥劑學理論和實踐教學中如果能靈活地、針對性運用案例教學法，往往能起到事半功倍的效果。如對滅菌制劑與無菌制劑的講解，教師可以引用轟動一時的安徽華源藥業(yè)“欣弗事件”為案例，這個案例說明了克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液在生產(chǎn)過程中不按藥典標準擅自更改了滅菌參數(shù)、滅菌溫度、滅菌時間，造成注射劑無菌和熱原不合格，從而釀成重大藥害事件。這個案例體現(xiàn)了滅菌制劑與無菌制劑的不同，在討論中引導學生牢固樹立質(zhì)量第一的觀念，充分認識學習滅菌與無菌技術(shù)的重要意義。

2.4現(xiàn)場教學

現(xiàn)場教學是課堂教學和實踐教學的補充形式，即真實場景呈現(xiàn)式教學，有身臨其境、現(xiàn)場消化理論知識的效果，也是學生從校內(nèi)課堂走到校外課堂再學習的一種重要形式。通過到本市正規(guī)藥廠（如上海海虹巢湖今晨藥業(yè)有限公司）進行參觀和見習，觀看操作演示及工作流程，體驗中成藥生產(chǎn)車間氛圍，實習帶教教師現(xiàn)場介紹車間的生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)備的操作、布局、廠房的要求、生產(chǎn)管理要點、質(zhì)量控制等，有助于開拓學生的視野，彌補

3課后輔導

由于高職院校的學生學習的自主性不足，課前預習和課后復習只是被動應付，又不知如何把握和消化；同時課堂時間有限，對國內(nèi)外藥劑學的發(fā)展新動向及新政策法規(guī)，課后輔導更合適。

3.1布置合適的作業(yè)

職業(yè)技術(shù)核心課程的作業(yè)不同于職業(yè)基礎(chǔ)課，如果布置的作業(yè)過于簡單就是流于形式，學生抄書應付。因此，我們應根據(jù)課堂的教學內(nèi)容，適當?shù)夭贾靡恍┚C合性的作業(yè)[3]。例如布置普通制劑作業(yè)，即給學生一個藥物處方，由他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，對處方進行分析，包括處方中主藥和輔料分別是什么、主藥和輔料各起什么作用、用什么制備方法、選擇什么儀器設(shè)備、質(zhì)量如何檢查、有什么臨床用途等。這樣會加深學生對課堂所學內(nèi)容的理解，提高了他們查閱資料、解決問題的能力。藥劑學課程是國家執(zhí)業(yè)藥師考試的一門核心課程、藥劑師及職稱資格考試的重要課程，應布置一些歷年真題作為作業(yè)，提高訓練的針對性和實效性。

3.2建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂是學生和教師隨時交流互動的動態(tài)平臺，可以真實的反映學生在藥劑學學習中的各種問題[3]。利用學校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立藥劑學的網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺，借助學院建立藥劑學精品課程時機，將教學課件、教學視頻，案例、習題及參考答案等掛在學院網(wǎng)絡(luò)上，作為學生自學和復習參考的重要資源。建立藥學專業(yè)QQ群聊天室，學生可以將自己的問題發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上，教師、學生共同討論解決。不論教師還是學生都可以把自己獲得的藥劑學新知識、學習心得及好的學習資源公布在網(wǎng)上，供大家分享。

3.3開展藥劑學知識的技能大賽

高職教育注重知識的適用性和應用性，技能大賽的開展是對課本知識的實際應用。根據(jù)學院實驗室的情況，積極組織本專業(yè)學生多層次、多范圍的參與學院或系部門組織的藥劑學技能大賽，如藥物制劑技能大賽、包裝展示大賽等，提高學生對藥劑學課程的學習興趣、動手能力和自學能力。藥劑學是一門實踐性、專業(yè)性、應用性很強的綜合性學科，在實際的教學中，應針對高職學生的特點、根據(jù)高職教育的目標和藥學專業(yè)的教學大綱，讀懂高職藥劑學的課本，合理制定理論和實踐課時計劃。在教學過程中綜合運用多種教學形式，做到深入淺出地講解內(nèi)容。通過不斷地總結(jié)和改進，使教學水平不斷提高，使教學方式更適合高職教育。

作者：范高福劉修樹湯潔方麗波何曉麗單位：合肥職業(yè)技術(shù)學院生物應用技術(shù)系