導(dǎo)語(yǔ)：職校教學(xué)課程研究思考3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、課程的教學(xué)目標(biāo)及能力要求

“機(jī)械加工技術(shù)”課程主要知識(shí)內(nèi)容有：金屬切削原理、金屬切削加工、機(jī)械加工質(zhì)量、機(jī)械加工工藝規(guī)程的制定、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、裝配工藝和先進(jìn)制造技術(shù)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能總體了解和把握機(jī)械制造活動(dòng)，掌握金屬切削過(guò)程基本規(guī)律和機(jī)械加工的基本知識(shí)；并要求能合理選擇材料、毛坯制備、機(jī)械加工方法；具備產(chǎn)品質(zhì)量、公差與配合的基本知識(shí)；能在現(xiàn)場(chǎng)解決生產(chǎn)工藝問(wèn)題，選擇合適生產(chǎn)加工模式等方面的能力。知識(shí)點(diǎn)總的概括說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)：1.理解金屬切削加工的基本原理及一般機(jī)械加工方法；2.理解機(jī)械加工主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；3.了解常用刀具類型及用途；4了.解不同設(shè)備的基本運(yùn)動(dòng)和加工范圍；5.了解機(jī)械加工及裝配的工藝知識(shí)；6.了解零件加工工藝路線制定的有關(guān)知識(shí)；7.理解定位原理，熟悉典型的機(jī)床夾具結(jié)構(gòu)；8.了解與本課程相關(guān)的技術(shù)政策和標(biāo)準(zhǔn)，了解機(jī)械加工新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；9.初步具備根據(jù)加工對(duì)象，合理選擇普通機(jī)床和工藝裝備的能力；10.初步具備常見(jiàn)零件加工工藝的實(shí)施能力；11.能分析生產(chǎn)加工中的零件經(jīng)濟(jì)精度的獲得方法以及發(fā)生的常見(jiàn)質(zhì)量問(wèn)題；12.初步具備一般加工設(shè)備的維護(hù)及常見(jiàn)機(jī)械故障的判斷能力和排除能力。

二、課程的教學(xué)困局分析

在職業(yè)學(xué)校的機(jī)電專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，“機(jī)械加工技術(shù)”課程之前一般開(kāi)設(shè)過(guò)“機(jī)械基礎(chǔ)”，等基礎(chǔ)課程，但由于缺乏有經(jīng)驗(yàn)，高素質(zhì)的專業(yè)老師，缺少基本的機(jī)床設(shè)備、檢具、量?jī)x、工具輔具等實(shí)訓(xùn)設(shè)施，以及其它一些主客觀原因，使學(xué)生并沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)和吸收必要而有用的知識(shí)。學(xué)生到企業(yè)后，既不了解基本的生產(chǎn)工藝流程，也不能了解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特征、加工設(shè)備的基本原理、性能和用途，常常面對(duì)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備和機(jī)械束手無(wú)策。課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)，以及學(xué)校與工廠對(duì)接不到位，造成學(xué)生畢業(yè)后不能很快上手干活，得不到企業(yè)的認(rèn)可，企業(yè)不得不重新培訓(xùn)。造成這種現(xiàn)象的主要原因有：1.中職學(xué)校普遍采用“2+1”培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間由原來(lái)的3年縮短為2年，學(xué)習(xí)時(shí)間變短而難度大；2.中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，學(xué)生厭學(xué)情節(jié)嚴(yán)重；3.學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，前期基礎(chǔ)課知識(shí)掌握得不夠好，與本課程銜接不上；4.教材內(nèi)容廣雜繁多，面面俱到；5.教學(xué)輔助資料較少，可利用的教學(xué)資源有限；6.實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件不足，雙師型教師少，教師能力不足；7.科技發(fā)展導(dǎo)致了許多新技術(shù)、新理論，行業(yè)對(duì)學(xué)校的要求日益提高。

三、按學(xué)生特點(diǎn)，分層次教學(xué)

如何做好“機(jī)械加工技術(shù)”課程的教學(xué)，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下能獨(dú)立實(shí)踐，對(duì)機(jī)電專業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生專業(yè)基本能力、專業(yè)素養(yǎng)也具有舉足輕重的作用。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法成為必要。一方面，企業(yè)要求我們的學(xué)生懂理論、應(yīng)知應(yīng)會(huì)，有理論的指導(dǎo)，才能靈活運(yùn)用于實(shí)踐；另外一方面，又要求學(xué)生在實(shí)踐中，具備動(dòng)手能力和操作技能。這就決定了中職的專業(yè)教學(xué)既要傳授全面的理論知識(shí)，又要進(jìn)行一系列科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。而目前的中職學(xué)生來(lái)源廣泛，文化基礎(chǔ)、性格類型千差萬(wàn)別。在教學(xué)中，就需要針對(duì)學(xué)生差異，以及企業(yè)對(duì)各個(gè)崗位及層次的不同需要，將理論課程和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分級(jí)，實(shí)行差異化教學(xué)。比如，對(duì)初中起點(diǎn)進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，筆者認(rèn)為除講授簡(jiǎn)單的基本概念，我們可以給學(xué)生講授切削運(yùn)動(dòng)，切削用量，切削過(guò)程中的一些現(xiàn)象；車(chē)床，銑床等普通機(jī)床的基本構(gòu)成；常用的車(chē)刀，銑刀等刀具形狀；常見(jiàn)的夾具形式；工序卡片的基本內(nèi)容、形式，并教會(huì)學(xué)生一至兩種機(jī)床的基本操作。如車(chē)削外圓，端面，倒角；鉆孔；銑平面、銑鍵槽等，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)兩個(gè)以上崗位的5級(jí)，4級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格制度中的初級(jí)工）操作水平，并迅速能上崗操作。而對(duì)高中起點(diǎn)進(jìn)?；?qū)I(yè)興趣較濃的學(xué)生，除掌握以上教學(xué)內(nèi)容外，在理論上增加切削過(guò)程中的材料變形知識(shí)，內(nèi)應(yīng)力、切削力分析，機(jī)床的內(nèi)，外傳動(dòng)鏈，傳動(dòng)系統(tǒng)圖，機(jī)床設(shè)備的簡(jiǎn)單維護(hù)知識(shí)，常見(jiàn)故障原因分析，刀具原理，夾具的定位與夾緊原理，零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析，一般零件的工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，裝配工藝知識(shí)等。而在能力上要具備形體機(jī)構(gòu)復(fù)雜一些或精度等級(jí)較高些的零件加工能力。如長(zhǎng)錐面加工，細(xì)長(zhǎng)軸的加工，內(nèi)外螺紋加工，簡(jiǎn)單偏心加工，齒輪加工等，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的工藝規(guī)程，具備對(duì)設(shè)備的日常維護(hù)能力，并能排除常見(jiàn)故障，能熟練運(yùn)用通用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能熟練操作機(jī)床并調(diào)整機(jī)床，并具備一般夾具的調(diào)試能力。使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能適應(yīng)零件的重點(diǎn)工序崗位，并達(dá)到3級(jí)和2級(jí)操作水平。依次類推，按企業(yè)需求培養(yǎng)1級(jí)或更高級(jí)的復(fù)合型人才，從而做到使學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需求有效地對(duì)接，滿足社會(huì)上多層次對(duì)機(jī)械加工類人才的需要。

四、掌握教學(xué)時(shí)機(jī)，完善教學(xué)方法

“機(jī)械加工技術(shù)”是應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，其開(kāi)設(shè)的時(shí)機(jī)和方法直接影響到教學(xué)效果。如有的學(xué)校將它作為純理論性課程，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量很少或幾乎沒(méi)有；有的學(xué)校理論教學(xué)占2/3至4/5，實(shí)踐課僅占1/3或更少，有的甚至安排在一個(gè)學(xué)期的課時(shí)；而有的學(xué)校因?yàn)榻處煱才挪贿^(guò)來(lái)，學(xué)生一入校就開(kāi)設(shè)“機(jī)械加工技術(shù)”理論課；有的學(xué)校將“機(jī)械制圖”與該課程安排在同一個(gè)時(shí)段。筆者以為這樣做都是不合理的，作為理論課安排顯然是欠妥的，實(shí)踐課時(shí)的不足，會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的目標(biāo)；而將該課安排在“機(jī)械制圖”之前或同步，會(huì)造成在課堂上教師無(wú)論如何準(zhǔn)備和組織教學(xué)，學(xué)生仍像聽(tīng)天書(shū)一樣，不知所措。那么怎樣達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？筆者建議做如下合理安排。（本文來(lái)自于《機(jī)械職業(yè)教育》雜志。《機(jī)械職業(yè)教育》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

1.理論與實(shí)踐的授課方式

“機(jī)械加工技術(shù)”課程教學(xué)應(yīng)分為理論授課與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分安排課時(shí)。授課地點(diǎn)可以是學(xué)校的課堂上，也應(yīng)安排一些時(shí)間在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地或定點(diǎn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩授課?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)物感強(qiáng)，能很好解決中職學(xué)生文化底子差、空間思維能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)車(chē)間不僅可以使學(xué)生獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，將復(fù)雜，枯燥的理論直觀化、實(shí)物化，而且在現(xiàn)場(chǎng)具有新鮮感，能有效刺激其學(xué)習(xí)熱情和興趣興奮點(diǎn)。

2.合理統(tǒng)籌安排教學(xué)課時(shí)

“機(jī)械加工技術(shù)”課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。若培養(yǎng)對(duì)象為初級(jí)工，那么理論課教學(xué)安排為每周4節(jié)。大約用70節(jié)課時(shí)，而實(shí)踐課則應(yīng)分段完成，課時(shí)量應(yīng)占120節(jié)課以上；若以中級(jí)工為培養(yǎng)目標(biāo)，那么理論課時(shí)應(yīng)在80節(jié)課左右，而相應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)在210節(jié)課以上，增加教學(xué)的范圍和內(nèi)容。這樣可保證學(xué)生具備一定基本理論的同時(shí)具有良好的操作水平，以保持其在企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.授課時(shí)機(jī)選擇

“機(jī)械加工技術(shù)”課程教學(xué)應(yīng)安排在學(xué)生能看懂零件圖上的技術(shù)要求之后來(lái)學(xué)習(xí)。按筆者從教經(jīng)驗(yàn)以為該課中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)穿插進(jìn)行。首先應(yīng)安排學(xué)生用1—2天時(shí)間去實(shí)訓(xùn)基地或定點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行參觀，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣；接著再安排課堂教學(xué)，在進(jìn)行了近6周大概30個(gè)學(xué)時(shí)之后，可同步安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行車(chē)工操作訓(xùn)練，按從易到難的實(shí)習(xí)課題實(shí)施。課時(shí)量不少于120節(jié)，并依次安排鉆工操作，銑床工操作，磨工操作等實(shí)習(xí)，不應(yīng)少于30節(jié)課時(shí)；其次安排30個(gè)學(xué)時(shí)的鉗工操作實(shí)習(xí)。總之，該課程的理論教學(xué)應(yīng)占2/5課時(shí)量，專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)占3/5的課時(shí)量。該課程結(jié)束后還應(yīng)讓學(xué)生到實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一個(gè)月以上，以了解該行業(yè)的實(shí)際工藝流程、生產(chǎn)及安全管理制度、企業(yè)文化等，有利于引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)選擇，為今后的就業(yè)形成有機(jī)的對(duì)接?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展對(duì)職教工作提出了越來(lái)越高的要求。就“機(jī)械加工技術(shù)”課程教學(xué)而言，教師必須是能同時(shí)擔(dān)任理論、實(shí)訓(xùn)課的“雙師型”教師；課堂教學(xué)積極引進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，導(dǎo)入案例教學(xué)、比較式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等方法，把探索學(xué)習(xí)法、辯論式學(xué)習(xí)法、實(shí)物模型、動(dòng)畫(huà)等多種形式融入到教學(xué)中去，為企業(yè)培養(yǎng)合格理論與實(shí)用性復(fù)合型人才。

作者：孟紅英工作單位：咸寧職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校

第二篇

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)以國(guó)際貨運(yùn)、跟單員、國(guó)際商務(wù)單證員、報(bào)關(guān)員等物流企業(yè)崗位的工作過(guò)程和技能要求為出發(fā)點(diǎn)的專業(yè)課程，該課程的教學(xué)內(nèi)容必須基于企業(yè)的工作實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。由于物流產(chǎn)業(yè)以及中職物流專業(yè)是近幾年發(fā)展起來(lái)的，專業(yè)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都有待于進(jìn)一步完善，在課程教學(xué)中存在一些不足。

1、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位群脫離

職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)教材來(lái)體現(xiàn)，目前，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材種類繁多，多以理論知識(shí)傳授為主，而結(jié)合企業(yè)應(yīng)用的過(guò)程性知識(shí)缺少。授課教師只能是按照課本內(nèi)容和自己的理解進(jìn)行課程講解，不能針對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作而進(jìn)行教學(xué)，這樣既不利于中職學(xué)校培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的技能型應(yīng)用人才，同時(shí)也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)性和目標(biāo)性不強(qiáng)，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、理論知識(shí)與專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，中職學(xué)生理解與掌握起來(lái)較困難

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同為中心、圍繞交易程序講解整個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易流程，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。國(guó)際貿(mào)易合同的幾個(gè)階段：詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、合同簽訂及履行合同；辦理相關(guān)的函電和制作各類單證；運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、商檢、保險(xiǎn)、結(jié)算、索賠和收、付匯核銷(xiāo)等流程性知識(shí)點(diǎn)，加之一些專業(yè)名詞及含義，如FOB等十一個(gè)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)特點(diǎn)的“象征性交貨”等，都是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于毫無(wú)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，且文化課基礎(chǔ)較薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解這些知識(shí)點(diǎn)難度是比較大的。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得教學(xué)效率低下

職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，往往與所采用的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，教學(xué)方法一定程度上決定學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能、形成能力的實(shí)現(xiàn)程度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓教師始終處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，感到索然無(wú)味，激發(fā)不出學(xué)習(xí)的興趣，因而感覺(jué)難學(xué)不易理解。

4、專業(yè)教師缺乏實(shí)踐操作技能

教師的實(shí)踐操作技能是決定《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)。而目前，多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但缺乏足夠的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，甚至從未見(jiàn)過(guò)一份合同，一份真實(shí)單據(jù)。一些學(xué)校也安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，但這種相互獨(dú)立的培訓(xùn)多停留在面上，與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，也無(wú)從接觸到企業(yè)真正的業(yè)務(wù)流程和詳細(xì)資料，這樣教師的專業(yè)技能得不到提高，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)教育作用不大。

二、對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的思考與探索

根據(jù)中職物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，本人從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)等方面對(duì)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)進(jìn)行了思考與探索。

1、以滿足物流崗位群的知識(shí)和技能要求來(lái)來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

目前，普遍的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的主要內(nèi)容都是以國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同為中心、圍繞交易程序講解整個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易流程，國(guó)際貿(mào)易合同磋商的幾個(gè)階段：詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、合同簽訂及履行；辦理相關(guān)的函電和制作各類單證；運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、商檢、保險(xiǎn)、結(jié)算、索賠和收、付匯核銷(xiāo)等知識(shí)點(diǎn)幾乎是所有教材的基本內(nèi)容。而中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作崗位方向大都以生產(chǎn)第一線的國(guó)際貨運(yùn)員、跟單員、單證員為核心，他們的工作職責(zé)及工作內(nèi)容很少涉及到合同的磋商、簽訂及辦理相關(guān)的函電，報(bào)關(guān)工作也是他們將來(lái)得到更好發(fā)展所要努力的一個(gè)方向?；谶@種情況，我們對(duì)教材的內(nèi)容大膽進(jìn)行修改和處理，刪減合同磋商及辦理相關(guān)函電的內(nèi)容，保留與以后工作關(guān)系相關(guān)的合同履行內(nèi)容，并對(duì)其中理論性的知識(shí)進(jìn)行刪減，重點(diǎn)突出這部分內(nèi)容中的流程、制作各類單證及辦理運(yùn)輸、商檢、保險(xiǎn)、結(jié)算、索賠和收、付匯核銷(xiāo)，以此來(lái)提高學(xué)生相關(guān)崗位的素質(zhì)與職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，服務(wù)本地區(qū)現(xiàn)代物流企業(yè)的需要。其次，根據(jù)整合后的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的主要內(nèi)容編寫(xiě)適合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)大綱。目前有關(guān)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)大綱、教材和學(xué)習(xí)資料還不統(tǒng)一，五花八門(mén)，沒(méi)有適合自己特色的實(shí)務(wù)教材，缺乏權(quán)威性，有悖于技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我們應(yīng)該根據(jù)上面分析的工作崗位群及學(xué)生畢業(yè)后在這些工作崗位上的工作職責(zé)和工作內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫(xiě)教學(xué)大綱，也可以聘請(qǐng)知名企業(yè)富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的管理者和技術(shù)人員組建專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)，共同商討培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，制定適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。我校幾年前成立了“專業(yè)建設(shè)小組”，專業(yè)建設(shè)小組對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱等進(jìn)行審定，并每學(xué)年進(jìn)行滾動(dòng)修改，起到很不錯(cuò)的效果。第三，在教學(xué)程度的難易上我們還要充分考慮到中職學(xué)生的整體素質(zhì)和水平，對(duì)有些內(nèi)容極其抽象，難以理解的，應(yīng)該事先進(jìn)行分析、歸納與概括，將內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化大變小，使學(xué)生更容易理解和掌握。如FOB等十一個(gè)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》及其重要的內(nèi)容，但也是難理解及掌握的內(nèi)容，術(shù)語(yǔ)中所表達(dá)的買(mǎi)賣(mài)雙方各自承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)，分清各自承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)、運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、稅費(fèi)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)等都是難理解和掌握的內(nèi)容。我就將這十一個(gè)術(shù)語(yǔ)概括為五個(gè)方面的內(nèi)容①交貨的地點(diǎn)②風(fēng)險(xiǎn)的劃分點(diǎn)③所承擔(dān)的責(zé)任④所支付的費(fèi)用⑤交接的單據(jù)，要求同學(xué)們不管術(shù)語(yǔ)內(nèi)容表達(dá)得多么繁瑣，都把每個(gè)術(shù)語(yǔ)從這五個(gè)方面進(jìn)行提煉和理解，然后站在賣(mài)方的角度去考慮自己所要完成的工作和任務(wù)，其余的都是買(mǎi)方完成的工作和任務(wù)。這樣就將內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化大變小，同學(xué)們就能非常清晰地理解每個(gè)術(shù)語(yǔ)所表達(dá)的含義。本人近年來(lái)致力于學(xué)校項(xiàng)目化課程改革的研究，開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》校本教材，目前已投入使用，實(shí)踐證明校本教材使用的教學(xué)效果很好。

2、教學(xué)方法要適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中職學(xué)生的理解力普遍偏差，但動(dòng)手能力比較強(qiáng)。為了提高《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)效果，我們應(yīng)以典型工作任務(wù)為內(nèi)容、以崗位職業(yè)能力為切入點(diǎn)，在總體上實(shí)施以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通過(guò)具體的項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生為完成既定的目標(biāo)，通過(guò)查詢資料，分析討論，進(jìn)而得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)知識(shí)，在“做”中積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)任務(wù)進(jìn)行思考、實(shí)踐，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題得到改善。為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目和任務(wù)，學(xué)生要制定解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，小組活動(dòng)還為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神創(chuàng)造了有利條件，學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到提高。具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，還可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)、運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法。例如（1）國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口流程，我們可以采用角色扮演法，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組根據(jù)情況分配若干個(gè)成員，分別扮演出口商、進(jìn)口商、銀行、船公司、貨代、海關(guān)、保險(xiǎn)公司、商檢局等角色，扮演貨代角色的學(xué)生到各個(gè)部門(mén)辦理相關(guān)單據(jù)，結(jié)合紙質(zhì)的合同、單據(jù)等作為資源道具，實(shí)現(xiàn)在課堂上重現(xiàn)貿(mào)易流程，演練真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解，有利學(xué)生今后順利、快速的融入到工作中去，也有利于學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的全面提高。（2）對(duì)于比較難理解的內(nèi)容，老師可以呈現(xiàn)一個(gè)典型的案例，用案例分析法。例如，CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的“象征性交貨”一個(gè)比較難理解的內(nèi)容，老師就可以呈現(xiàn)一個(gè)典型的案例：某外貿(mào)公司按CIF條件出口了一批貨物，賣(mài)方按照合同規(guī)定裝船完畢，并取得和提交了全套合格的單據(jù)。但是載貨的船舶在航行中遇到特大的風(fēng)暴，致使部分貨物遭海水浸泡受損，買(mǎi)方聞?dòng)嵑筇岢鼍苁軉螕?jù)、拒付貨款。老師引導(dǎo)同學(xué)們從兩個(gè)方面進(jìn)行分析這個(gè)案例：①遇到特大的風(fēng)暴貨物遭受損失是在裝運(yùn)港貨物裝上船之前還是之后，②賣(mài)方在貨物遭受損失時(shí)是否已完成交貨任務(wù)，能不能取得貨款。本案例中貨物損失是在航行途中，所以這一風(fēng)險(xiǎn)由買(mǎi)方承擔(dān)，由此說(shuō)明：CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下，賣(mài)方只需保證按時(shí)裝運(yùn)，不需保證按時(shí)到貨，這是象征性交貨的第一個(gè)特點(diǎn)；另一個(gè)方面，賣(mài)方按照合同規(guī)定裝船完畢，并取得和提交了全套合格的單據(jù)，就算完成交貨任務(wù)，買(mǎi)方不能拒付貨款，本案例正好符合此情形，這就是象征性交貨的第二個(gè)特點(diǎn)：“賣(mài)方憑單交貨、買(mǎi)方憑單付款”。在教學(xué)過(guò)程中的典型案例，具有啟發(fā)性和實(shí)踐性，能夠提高學(xué)生接受知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考力和觀察力，鍛煉其實(shí)踐能力。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，非常適用。（3）對(duì)于國(guó)際貿(mào)易保險(xiǎn)中各風(fēng)險(xiǎn)的種類，所產(chǎn)生的損失和費(fèi)用及不同的險(xiǎn)種，可以采用頭腦風(fēng)暴法，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法將不同的風(fēng)險(xiǎn)、損失和費(fèi)用與險(xiǎn)種相結(jié)合，是不是保險(xiǎn)公司賠付的范圍？充分表達(dá)自己的想法，不斷鍛煉和開(kāi)拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。各種教學(xué)方法的使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂活躍，使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)基本技能，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才。

3、教師要提高自身的實(shí)際操作技能

教師的學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，特別是中職學(xué)校的專業(yè)課教師，示范性操作是專業(yè)課教師必須具備的技能，因此可以說(shuō)教師的專業(yè)技能在很大程度上影響教學(xué)效果。本人認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)培訓(xùn)、強(qiáng)化教師的專業(yè)技能，使專業(yè)教師的“教”和物流企業(yè)的實(shí)際相一致，從而真正培養(yǎng)出具有操作技能的人才。（1）學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“校企合作”的形式，有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)調(diào)研、頂崗鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；也可以隨時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，了解物流企業(yè)的實(shí)際操作情況和發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，有利于提高教師的教學(xué)水平和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。（2）可以從物流企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實(shí)教學(xué)一線，使學(xué)生真正學(xué)到物流企業(yè)的專業(yè)技術(shù)。（3）組織教師參加中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)和中國(guó)物流協(xié)會(huì)等權(quán)威機(jī)構(gòu)主辦的各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動(dòng)；組織老師參觀學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代物流的展覽，老師也應(yīng)該到物流發(fā)展的好的地區(qū)去學(xué)習(xí)和調(diào)研；開(kāi)展校際間的教學(xué)交流和觀摩學(xué)習(xí)。（4）老師本人也要關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)物流理論和技術(shù)的新動(dòng)向，專業(yè)教師應(yīng)考取相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書(shū)，不斷提高自身的知識(shí)水平，以利學(xué)生對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)的運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上是本人在物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中的體會(huì)，在物流業(yè)這個(gè)新興的、充滿旺盛生命力的行業(yè)里，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)還處在一個(gè)起步階段的今天，本人急切盼望能夠聽(tīng)到各位同仁的金玉良言，尋求更加適合物流專業(yè)本課程的教學(xué)方法與教學(xué)模式，為促進(jìn)物流專業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)物流專業(yè)技能型人才而努力。（本文來(lái)自于《辦公自動(dòng)化》雜志?！掇k公自動(dòng)化》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作者：董小平工作單位：珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第三篇

1職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1過(guò)于輕視理論課程

職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，存在著對(duì)理論課程不重視的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作課的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)相應(yīng)的理論課程并不是特別重視。這就在一定程度上使學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的理論課程產(chǎn)生輕視甚至忽視的態(tài)度。這不僅導(dǎo)致學(xué)生平面設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，而且其在實(shí)踐操作中脫離了理論支持，也不能有很好的表現(xiàn)。

1.2過(guò)于重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，注重相應(yīng)的實(shí)踐課程和學(xué)生的操作技能是無(wú)可厚非的。但有的教師在教學(xué)中往往會(huì)因過(guò)于注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，從而忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，造成學(xué)生在實(shí)際操作中只有技能沒(méi)有創(chuàng)意的情況出現(xiàn)。如，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往只指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的一些編排技巧和色彩搭配等方面技能，而對(duì)學(xué)生在內(nèi)容和形式上的個(gè)性化表現(xiàn)沒(méi)有足夠的重視。

1.3教學(xué)方式不合理

教師在進(jìn)行相應(yīng)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)時(shí)，往往先將主要的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解一下，再讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)掌握相應(yīng)的理論和技巧。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中，教師會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和講解。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一直是教師在支配著學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位，而教師處于主動(dòng)地位。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體，也不能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程不合理

一些職業(yè)學(xué)校的教師在進(jìn)行相應(yīng)的平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)時(shí)，仍然使用以前的教案，且教學(xué)內(nèi)容也大多是教材上的基本知識(shí)，不做任何拓展和創(chuàng)新。與此同時(shí)，教師的教學(xué)過(guò)程也是按照計(jì)劃好的相應(yīng)模式進(jìn)行。這些情況不僅造成教學(xué)內(nèi)容上的單一，也使教學(xué)過(guò)程過(guò)于呆板和僵化。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程上的不合理，使平面設(shè)計(jì)教學(xué)不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于平面設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

2職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

2.1重視專業(yè)基礎(chǔ)課程，調(diào)整課程設(shè)置

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其進(jìn)行平面設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的理論與專業(yè)支撐。因此，在廣告設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整，合理設(shè)置課程的遞進(jìn)順序，以使學(xué)生能夠遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，將更多的精力放在重要的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作技能。如，學(xué)校在平面設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)之前，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)Photoshop、Illustrator軟件以及版面設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程；或者根據(jù)實(shí)際應(yīng)用中的需要，將一些課程學(xué)習(xí)進(jìn)行合并，如CorelDraw軟件和Illustrator軟件，其在實(shí)際應(yīng)用中只需要掌握其中一種就可以了，因此可以選擇其中一種進(jìn)行教學(xué)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法不能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。因此，教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并完善相應(yīng)的教學(xué)方法。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)確定學(xué)生的主體地位?？梢圆捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等方法積極引導(dǎo)學(xué)生，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次，開(kāi)展互講互評(píng)，以小組為單位對(duì)作業(yè)進(jìn)行互評(píng)，老師再總結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并通過(guò)一定的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。同時(shí)，教師也應(yīng)該重視情感教育，與學(xué)生在平等的關(guān)系上形成有效的互動(dòng)和良好的溝通。（本文來(lái)自于《時(shí)代教育·教育教學(xué)刊》雜志。《時(shí)代教育·教育教學(xué)刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

2.3提高操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生操作技能的培養(yǎng)從以下幾方面進(jìn)行。首先，教師要注重提高學(xué)生的基本操作技能。學(xué)生的基本操作技能直接影響到其在平面設(shè)計(jì)上的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著基礎(chǔ)性和決定性的重要作用。教師應(yīng)使學(xué)生充分掌握相應(yīng)的基本操作技能，如進(jìn)行圖形造型的能力，插圖能力，設(shè)計(jì)制作的能力等。其次，在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不斷促進(jìn)學(xué)生操作技能的進(jìn)一步提高。學(xué)生在平面設(shè)計(jì)上的操作技能直接影響著其在以后工作中的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，引入公司的實(shí)際案例對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)其操作技能的不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成相應(yīng)的創(chuàng)造性思維，也能夠使學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)造出更好的作品。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)觀察，并努力發(fā)現(xiàn)事物的突出特點(diǎn)，為其進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作提供一定的素材。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，對(duì)其新奇的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行肯定和引導(dǎo)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，教師對(duì)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特性給予相應(yīng)的肯定和支持。

3結(jié)語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和操作技能，還應(yīng)該讓學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造能力得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。只有這樣，才能使學(xué)生能夠在平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需要，也能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。

作者：劉本富工作單位：無(wú)錫江南中等專業(yè)學(xué)校