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一、高校公共音樂課程教學改革的必要性

中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展導致社會轉(zhuǎn)型的加快，社會需要高素質(zhì)的復合型人才，國內(nèi)的很多高校都在努力向全球一流大學的目標邁進，國內(nèi)的很多高校也為培養(yǎng)大批高素質(zhì)復合型、創(chuàng)新型人才而努力。當前，我國普通高校的公共音樂課程教學已經(jīng)成為衡量我國高等教育質(zhì)量的一個非常重要的指標，尤其是高校公共音樂課程的教學對學生的智力開發(fā)和人格修養(yǎng)的提升，具有非常重要和不可替代的作用。正如德國音樂家貝多芬所說：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示，誰能說透音樂的意義，便能超脫常人無以振拔的苦難。”這說明音樂具有感化學生心靈、塑造學生性格的作用。古代《晉書•樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其微聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說明音樂中的“五音”可以塑造學生的性格，以及會逐步改變學生的行為方式和生活方式。從公共音樂課程教學的本質(zhì)來分析，高校公共音樂課程教學是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分；從教育實踐看，高校公共音樂課程正成為素質(zhì)教育中實施美育的主要途徑。②目前，國內(nèi)各大高校都開設(shè)了音樂選修課和必修課，高校開設(shè)音樂選修課和必修課的最主要目的是陶冶大學生的情操，提高大學生的藝術(shù)修養(yǎng)和通過音樂升華自己的靈魂，從而提升自己對社會和環(huán)境的認知，完善自己的人格素養(yǎng)。這就要求各大高校的公共音樂課程教學改革將音樂教學融入高校教育活動的各個環(huán)節(jié)，以及將音樂教學融入素質(zhì)教育的總目標和全過程。使對大學生的諸方面教育相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。由于我國普通高校音樂素質(zhì)教育起步較晚，在高校公共音樂課程改革和編制方面落后于專業(yè)音樂教育。目前，國內(nèi)各大高校公共音樂課程在設(shè)置方面，還沒有形成完善、規(guī)范的教學體系。國內(nèi)各大高校要轉(zhuǎn)變公共音樂課程的教學觀念，建立專門的公共音樂課程教育研究機構(gòu)，從而達到優(yōu)化公共音樂課程結(jié)構(gòu)，合理配置高校的音樂教學資源，有效地建立科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化和有針對性的公共音樂課程教學模式，從而真正提高大學生的音樂素養(yǎng)，達到培育現(xiàn)代化高素質(zhì)復合型人才的目的。

二、普通高校公共音樂課程教學現(xiàn)狀

公共音樂課程是我國高等教育課程體系之中不可或缺的組成部分，公共音樂課程的教學工作是國內(nèi)各高等院校實施現(xiàn)代化音樂教學的主要途徑之一，也是國內(nèi)各大高等院校音樂教育工作的核心任務(wù)。當前，國內(nèi)很多普通高校在公共音樂課程的教學定位、課程結(jié)構(gòu)、教學方法、評價機制、師資安排等方面存在著一些問題，這樣的現(xiàn)狀嚴重影響了公共音樂課程的現(xiàn)代化教學實踐，在一定程度上制約了學生的全面發(fā)展。由于教育部下發(fā)了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》和《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令第13號）等相關(guān)文件，國內(nèi)各大高校多次組織相應(yīng)的公共音樂課程教學改革討論活動，以求在公共音樂課程改革發(fā)展方面有所突破。北京大學、清華大學、同濟大學、南京大學等國內(nèi)著名高校都成立了公共音樂課程研究中心，專門負責公共音樂課程的研究和教學工作，這些院校在公共音樂課程教學方式改革和課程編排方面取得的成就是大家有目共睹的。此外，國內(nèi)一些地區(qū)的新建高校由于組建的時間較短，導致這些院校在辦學層次和辦學條件等方面存在著教學資源和師資力量方面的不足。當前，國內(nèi)一些新建本科地方院校的管理者和課程制定人員對于音樂藝術(shù)教育的關(guān)注度不夠，沒有將公共音樂課程教學納入到學校的常規(guī)教育體系中，也沒有科學性、系統(tǒng)性的公共音樂課程教學規(guī)劃。從而導致這些高校公共音樂課程結(jié)構(gòu)不完善和教學模式比較單一。另外還存在開設(shè)的公共音樂課程的課時短、類型少、隨意性大和涉獵范圍比較窄，無法滿足學生求學需要的狀況。目前國內(nèi)很多新建高校還沒有建立起專門的公共音樂課程教育管理機構(gòu)，所以公共音樂課程在這些高校的教學工作得不到制度和監(jiān)管方面的保障。公共音樂課程的教學質(zhì)量監(jiān)管制度和評價體系不完善，學校對公共音樂課的師資結(jié)構(gòu)安排得不合理、不規(guī)范，這些高校也缺乏公共音樂課程教學所需的教室和一些專業(yè)化器材，也沒有學生進行音樂實踐活動的場所。因此，在這些高校公共音樂課的開展和教學質(zhì)量的提升將會受到很大的限制，公共音樂教學質(zhì)量得不到實質(zhì)性的提高，沒有達到公共音樂課程對學生音樂素養(yǎng)提升的目的。

三、高校公共音樂課程教學改革的對策

國內(nèi)各大高校為了推進素質(zhì)教育，大力為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送創(chuàng)新型、復合型人才，加快高校公共音樂課程改革勢在必行。當前在總結(jié)高校公共音樂課程教學改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，國內(nèi)的各大高校在改革公共音樂課程時，必須遵循科學性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、可持續(xù)性的原則。

（一）優(yōu)化高校公共音樂課程的教學體系

國內(nèi)大部分高校公共音樂課程教學安排，主要是為了大學生德智體美全面發(fā)展而設(shè)立的選修課程。高校公共音樂課程的科學設(shè)置對于提高大學生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和健全的人格具有非常重要的作用。在國內(nèi)高校公共音樂課程設(shè)置規(guī)劃中，高校應(yīng)該讓大學生通過學習和鑒賞古今中外的優(yōu)秀音樂作品，然后學生重點在專業(yè)教師的指導下參加音樂活動的課程實踐。高校公共音樂課程的科學設(shè)置重在培養(yǎng)學生的實踐能力，可以嘗試讓學生自己演奏樂器、譜曲和為名曲作詞等。結(jié)合學生的興趣愛好，科學地設(shè)置高校公共音樂課程的教學方式和學生的實踐方式，從而最大限度地培養(yǎng)學生對高校公共音樂課程的學習興趣，以及對音樂藝術(shù)的理解能力。此外，還需擴展高校公共音樂課程的課堂教學方式。高校公共音樂課程旨在提高學生的音樂素養(yǎng)，大學生通過接受音樂教育從而有效地提高綜合素質(zhì)。公共音樂課程的教學主要是在課堂教學，但高校公共音樂課程改革的主要目標是在課堂之外，激發(fā)學生對音樂課程學習的主動性與積極性，這樣就可以有效地擴展學生的綜合素質(zhì)和科學的學習習慣。這就需要國內(nèi)各大高校在公共音樂課程的教學實踐中積極改革教學模式。高校在開設(shè)與公共音樂課程相關(guān)的限定性選修課的同時，還可以開設(shè)吉他、二胡演奏、鋼琴演奏大合唱等音樂課程，可以在教學過程中采取樂器演奏比賽、歌唱比賽以及音樂才藝展示等活動相結(jié)合的教學方式，使公共音樂課程的教學活動成為大學生廣泛參與的活動。這樣既提高了學生對公共音樂課程的實踐能力，也讓參與的學生有了個人才藝展示的機會。

（二）突出高校公共音樂課程的教學特色

國內(nèi)高校在公共音樂課程的教學改革中，應(yīng)該突出音樂教學特色。公共音樂課教學重在讓每個學生通過樂曲理解作曲家和演奏家的心聲，進而讓學生通過音樂對自己的性格和心靈積極地塑造。音樂來源于生活，更是流動的藝術(shù)，而生活從不斷變化和時光飛逝的角度來分析也是流動的藝術(shù)。只有讓大學生通過音樂理解生活，通過音樂對自己性格的改造在以后更好地生活，這樣的教學方式才能達到高校公共音樂課程教學改革的目的。國內(nèi)高?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)有音樂教學資源和學校教師的特長，開設(shè)各具特色的公共音樂教學選修課程，或由音樂教師負責的專題講座，以滿足學生對公共音樂課程的學習興趣和求學需求。國內(nèi)高校應(yīng)該根據(jù)自身特有的條件，應(yīng)將任意性選修課程納入學分管理。任意性選修課程包括：交響音樂賞析、中國音樂簡史、合唱藝術(shù)等。③同時，國內(nèi)高校也應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)學生的興趣要求，開設(shè)突出地方特色的公共音樂課程，如京劇、越劇和昆曲等。

（三）加強高校公共音樂課程教學的多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

國內(nèi)高校在公共音樂課程的教學改革方面應(yīng)該逐步實現(xiàn)教學多媒體化，以及學院對師資管理的網(wǎng)絡(luò)化。由于當前以電子信息技術(shù)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，很多學生的生活已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)不可分割。國內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)該讓學生具有公共音樂課程的選課、成績查詢、學生評教等課程管理和咨詢等功能。國內(nèi)高校的教務(wù)部門可以將公共音樂課程納入到通識教育選修課的類別，高校的教務(wù)部門應(yīng)該通過本校的網(wǎng)絡(luò)平臺，將公共音樂課程的名稱、主講教師、教學內(nèi)容、考核方式等一系列與公共音樂課程教學活動相關(guān)的信息，集中在網(wǎng)上向全體大學生公示，為學生在網(wǎng)上選擇公共音樂課程提供信息參考。這樣，方便了學生查詢和選擇自己喜歡的課程和講師。④此外，國內(nèi)高校在公共音樂課程的教學過程中應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)，利用視頻、音頻、幻燈片、遠程教學等多媒體教學手段，運用音樂演奏者特有的體態(tài)語言為學生創(chuàng)造生動而又真實的音樂意境的教學方式。從而讓學生從公共音樂課程的多媒體教學中獲取良好的情感體驗，使學生對音樂的認知活動和自己的情感活動之間相互融合，進而提高學生的自主鑒賞能力。這樣的教學方式可以有效培養(yǎng)大學生對音樂元素的感受和表現(xiàn)能力，從而方便教師達到公共音樂課程的教學目標。

（四）完善高校公共音樂課程教學質(zhì)量監(jiān)控和評價機制

國內(nèi)高校在公共音樂課程的教學過程中，往往一個班級是由不同專業(yè)的大學生組成的。此外，由于采取多媒體、樂器演奏等多種方式教學，需要不停地變換教學場地。這就需要教師加強信息傳遞能力，及時將上課地點和時間信息向?qū)W生傳達，否則就會出現(xiàn)有些報名的學生隔三差五才能上一次課。因此，公共音樂課程的任課教師應(yīng)該加強課堂考勤和對學生的管理。同時，國內(nèi)高校應(yīng)將公共音樂課程的教學管理納入學校教學督導體系，公共音樂課程應(yīng)該與常規(guī)的課程一樣，建立教師聽課制度。高校的課程督導人員也應(yīng)該不定期地檢查教師的教學狀況和學生對教師的教學反饋情況，這樣學校就可以及時發(fā)現(xiàn)公共音樂課程教學過程中存在的問題，從而可以及時地解決問題。此外，國內(nèi)高校通過建立網(wǎng)絡(luò)評教平臺，讓廣大學生評價教員的教學能力，這樣就可以有效地提高公共音樂課程的教學質(zhì)量，也讓廣大教員重視學生的學習狀況。⑤公共音樂課程的教學考核可以采取課堂、考試、音樂實踐活動相結(jié)合的方式為學生評分，這樣高校就可以逐步建立起能夠促進大學生音樂素養(yǎng)不斷提升的公共音樂課程教學體系。

四、結(jié)語

國內(nèi)高校公共音樂課程的教學方式改革任重道遠，這需要各大院校逐步向本校的公共音樂課程傾斜教學資源和師資力量，也需要各大院校教務(wù)部門對公共音樂課程制定科學合理的課程編排方案。當前，高校畢業(yè)生之所以難就業(yè)，主要原因就在于學生的綜合素質(zhì)不高，學生學習的知識不全面。很多教育界人士已經(jīng)認識到公共音樂課程教學對大學生綜合素質(zhì)提升的重要性，國內(nèi)高校公共音樂課程的教學和編排方式改革也逐步得到各大高校的重視。但高校公共音樂課程的教學改革還需要不斷地加大改革力度，這樣才可以滿足高校學生綜合素質(zhì)提升的辦學宗旨。（本文來自于《學術(shù)論壇》雜志。《學術(shù)論壇》雜志簡介詳見.）

作者：程娟娟工作單位：西華師范大學音樂學院