導(dǎo)語：電力電子課程教學(xué)研究3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、“光纖通信”課程存在的問題

作為電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)一門主要專業(yè)課，其特點(diǎn)是光纖通信科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，新理論和新技術(shù)不斷產(chǎn)生和發(fā)展。這需要及時更新教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。由于種種原因，“光纖通信”這門課程在實(shí)際教學(xué)過程中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，從授課方面來看在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般都是按照教材的自然順序按部就班地進(jìn)行講解，由于本課程公式多、表格多、圖形多，并且在課堂授課中，教師需在黑板上做大量的數(shù)學(xué)分析推導(dǎo)，課堂教學(xué)中過多的公式推導(dǎo)、證明導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。另外，課程成績考核方式比較單一。目前“光纖通信”原理課程的考核多采取傳統(tǒng)閉卷考試方式，考試內(nèi)容以理論知識為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呆板，習(xí)慣死記硬背，表現(xiàn)出綜合應(yīng)用知識能力比較欠缺，不能充分反映出學(xué)生對課程知識進(jìn)行融會貫通、創(chuàng)新思維解決實(shí)際問題的能力。以上原因都極大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺。在工科院?！肮饫w通信”教學(xué)實(shí)踐的過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向來是一個短板。隨著光纖通信的新理論和新技術(shù)不斷產(chǎn)生和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)硬件更新升級落后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)項目單一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老化等原因，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)落后于光纖通信技術(shù)的發(fā)展。另外，采用封裝性強(qiáng)、集成化程度實(shí)驗(yàn)箱型的實(shí)驗(yàn)方式在方便操作的同時卻無法讓學(xué)生深入了解光纖通信系統(tǒng)全貌。實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的，導(dǎo)致學(xué)生普遍對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識不足，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

第三，由于光纖通信技術(shù)涉及的物理基礎(chǔ)知識較多如場論、光學(xué)原理、通信技術(shù)、激光技術(shù)等。故在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生應(yīng)先修這些課程。但是由于這些課程本身都有比較深的難度，所以不少學(xué)生很難全面掌握。例如研究光纖中的模式分布通常是在圓柱坐標(biāo)系下用分離變量法解給定邊界條件下的亥姆霍茲方程來完成，要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)功底和電磁波方面的知識，如果基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)這部分的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)困難。學(xué)生對知識的掌握僅僅限于簡單地背結(jié)論、公式，做計算題。學(xué)生不了解理論的工程應(yīng)用意義，不具體分析問題，導(dǎo)致學(xué)生對課程認(rèn)識不足，出現(xiàn)不知道學(xué)了有什么用的現(xiàn)象，這些問題會使得學(xué)生逐步失去對這門課程的興趣。

二、“光纖通信”課程的教學(xué)改革思路

鑒于教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，對“光纖通信”課程的教學(xué)內(nèi)容和體系改革非常重要。下面將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域進(jìn)行改革探索，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

在授課的過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法缺點(diǎn)，充分利用計算機(jī)多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度，對課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，突出技術(shù)實(shí)質(zhì)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心制作教學(xué)課件，在講課程前言和緒論部分宜采用聲情并茂的圖文、視頻展示，突出基本理論基本分析方法和知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在首次接觸該課程時，接觸到一個開闊的視野，有生動的發(fā)展歷史和鮮活的應(yīng)用基礎(chǔ)，而不是讓其產(chǎn)生理論堆積的錯覺。在講授光源時，采用flash動畫來演示受激輻射機(jī)理。在講授光纖無源（有源）器件時，可以現(xiàn)場演示一些器件。根據(jù)課程內(nèi)容，把課程涉及的知識分成若干主題，如“低損耗光纖研究現(xiàn)狀及進(jìn)展”、“摻Er光纖放大器”、“光無源器件及市場調(diào)查”、“基于光纖傳感器的研究進(jìn)展”、“光纖通信的發(fā)展趨勢”等。把班級學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)一個主題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。當(dāng)講授先關(guān)內(nèi)容時，小組負(fù)責(zé)人把寫出的調(diào)查研究報告，以ppt的形式進(jìn)行報告。這不僅可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生獲取資料的能力，也極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。這些教學(xué)方法學(xué)生參與度高，為學(xué)生以后的畢業(yè)設(shè)計以及研究生學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。這些教學(xué)手段改變了以往課堂教學(xué)氣氛沉悶的現(xiàn)象，刺激了學(xué)生求知、探索的興趣和激情。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上既要重視課程的理論性，也要強(qiáng)調(diào)課程的工程實(shí)用性。光纖課程的理論較多，在理論課講授時，面面俱到，都講深入也是不切實(shí)際的。這就要求對課程教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)、主次分明。對于學(xué)生反映掌握比較困難的理論，可以適當(dāng)?shù)卦谡n前進(jìn)行一些知識的補(bǔ)充。比如在理論推導(dǎo)中用到的一些高等數(shù)學(xué)知識、電磁場理論中的麥克斯韋方程、導(dǎo)波光學(xué)等。這些可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上教師進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)來達(dá)到鞏固知識的目的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容就顯得容易接受了。在教學(xué)中，既注重理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)性，又在一些理論分析難度較大的內(nèi)容上，結(jié)合物理意義以簡化分析，以突出“光纖通信”課程理論性和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。適當(dāng)增加新技術(shù)、新理論的課時，使學(xué)生更多了解最新技術(shù)發(fā)展動態(tài)。比如在分析光纖中傳輸模式時候，可以不必要去細(xì)致分析每一步的公式推導(dǎo)，只需把結(jié)論及其物理含義進(jìn)行解釋。由于公式中用到了貝塞爾函數(shù)，函數(shù)的解比較復(fù)雜，對于方程的解可以利用計算機(jī)完成，尤其是相關(guān)計算機(jī)軟件比如matlab具有可視化功能，[6]由學(xué)生自己動手編程解方程和繪圖，既可以降低教師在教學(xué)中的勞動量還可以加深學(xué)生對知識的掌握和理解。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目及硬件建設(shè)

“光纖通信”原理課程是一門理論性及實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此必須加強(qiáng)和改進(jìn)“光纖通信”課程的實(shí)踐環(huán)境教學(xué)內(nèi)容，突出本課程重實(shí)踐、強(qiáng)能力的培養(yǎng)特色。實(shí)驗(yàn)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和完善，有利于培養(yǎng)和提高通信工程類大學(xué)本科生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研能力。光纖通信技術(shù)發(fā)展十分迅速，這使得教學(xué)內(nèi)容更新周期越來越短，結(jié)合工程實(shí)際越來越密切。光纖通信的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)隨著學(xué)科的發(fā)展顯得越來越重要。由于實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)需要投入的資金較多，許多院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重落后于光纖通信技術(shù)的快速發(fā)展。因此在實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)方面，亟待改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加大經(jīng)費(fèi)投入。逐步開設(shè)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目如基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)等?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證內(nèi)容為主，例如采用大恒光電GCS-FIB光纖技術(shù)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行“數(shù)值孔徑測量”、“光纖準(zhǔn)直”等實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生綜合知識提出更高要求，例如“自組光纖馬赫-曾德干涉儀”要求學(xué)生對馬赫-曾德干涉儀有深入的理解，同時要有較強(qiáng)的動手能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要結(jié)合教師的科研項目以及大學(xué)生創(chuàng)新項目，有興趣的學(xué)生可以進(jìn)行此類研究性實(shí)驗(yàn)?？紤]到實(shí)驗(yàn)建設(shè)資金限制，對于一些實(shí)驗(yàn)可以用軟件模擬的方式進(jìn)行驗(yàn)證，例如“光纖中模式的傳輸”、“光的偏振狀態(tài)”可以采用matlab可視化模擬的方法驗(yàn)證，這些實(shí)驗(yàn)可以由學(xué)生參與程序的編寫，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)建設(shè)活動，可以在其課程成績中給予體現(xiàn)，以提高學(xué)生參加的熱情和積極性。

4.建立全面的評價體系

重理論，輕實(shí)踐，重結(jié)果，輕過程是傳統(tǒng)評價方式的特點(diǎn)。因此建立能夠反映學(xué)習(xí)本課程情況的全面評價體系十分必要。建議提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的成績比重，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的成績比重。在理論課成績部分可以采用期末考試、主題報告、課堂討論幾項成績的綜合方法，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)成績采用包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)以及模擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)部分組成。對于設(shè)計性實(shí)驗(yàn)要有更高的要求，實(shí)驗(yàn)結(jié)果按照科技論文的形式撰寫，為學(xué)生后期的畢業(yè)論文和研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？偠灾⑷娴目己嗽u價體系有助于全面考查學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

“光纖通信”是一門多學(xué)科交叉的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重。通過這門課的學(xué)習(xí)使學(xué)生成為知識面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新能力的技術(shù)人才，這需要在“光纖通信”課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革和探索。

作者：翟鳳瀟郝蘊(yùn)琦楊坤工作單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院物理電子工程學(xué)院

第二篇

一、“電力電子技術(shù)”課程的基本特點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，知識更新快

此課程主要是對電力電子器件以及電力變換電路進(jìn)行研究，包含大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且知識更新非?？臁Ｈ欢?，由于學(xué)生學(xué)時有限，無法在有限的學(xué)時內(nèi)掌握全部器件以及電路，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣對本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證在有限的課時內(nèi)了解常見的電力變換電路的分析、調(diào)試以及工作原理等相關(guān)知識。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生對電力電子技術(shù)有關(guān)問題的分析及解決能力，從而順應(yīng)時代的發(fā)展需求。

(二)實(shí)踐性較強(qiáng)

由于此課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以應(yīng)該開設(shè)實(shí)踐課，組織學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐活動，使其將所學(xué)的理論知識充分的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。這樣不僅使學(xué)生更加深入的鞏固理論知識，同時，還能學(xué)會很多使用常用儀表儀器的方法，提高其實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)其對實(shí)際問題的分析與解決能力。

二、當(dāng)前“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)中存在的主要問題

在深入研究本課程基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我國各大院校此課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，在此課程的教學(xué)中存在以下幾個主要問題:

(一)課堂教學(xué)不規(guī)范

由于電路原理分析屬于本課程比較關(guān)注的問題，在原理的分析過程中，必須要進(jìn)行很多波形分析。例如在分析單相半波相控整流電路時，當(dāng)控制角度以及負(fù)載均不變的前提下，其應(yīng)該繪制出ut、id以及ud波形;然而在改變控制角度以及負(fù)載后，又必須重新繪制波形。這樣就會占用較多的時間，造成課堂教學(xué)不夠不規(guī)范，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

(二)缺乏完善的知識構(gòu)建

現(xiàn)在此課程的教學(xué)過程中，通常都是采用分塊敘述的方法，很少例舉具體的綜合實(shí)例。即使例舉了綜合實(shí)例，也都是比較籠統(tǒng)，缺乏具體性，很難有效提升學(xué)生的綜合能力。

(三)課程教材建設(shè)較為落后

本課程的知識更新非常快，但是現(xiàn)在的課程教材建設(shè)還比較落后。目前，此學(xué)科在不斷的發(fā)展，而課程教材的開發(fā)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其學(xué)科發(fā)展的速度，教材還只是在重點(diǎn)研究晶閘管等，根本無法滿足市場的實(shí)際需求［2］。

(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱

目前，我國各大院校在本課程的教學(xué)過程中，比較忽視實(shí)踐教學(xué)，往往都是開設(shè)一些驗(yàn)證性實(shí)踐，即在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候，教師都是將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動的接受知識。而且在整理實(shí)驗(yàn)報告時，沒有進(jìn)行具體分析以及數(shù)據(jù)處理，更有甚者會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，從而不能保證學(xué)生將理論知識充分的運(yùn)用到實(shí)踐中。

三、改革“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)模式探索

通過上述分析，發(fā)現(xiàn)目前我國各高校在“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)模式中還存在一定缺陷，必須要對此給予深入的探索與完善，從而有效提高其教學(xué)質(zhì)量。

(一)充分利用軟件資源，科學(xué)搭建仿真平臺

作為一門基礎(chǔ)性課程，“電力電子技術(shù)”課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，必須要充分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。由美國研發(fā)出的的MATLAB軟件中含有的Simulink具有非常強(qiáng)的仿真功能。借助Simulink工具可以順利的完成建模操作，便于更改與設(shè)置參數(shù)，具有非常直觀的圖形，同時能夠以動態(tài)圖形的模式顯示仿真結(jié)果，其不僅能夠搭建電路、調(diào)節(jié)參數(shù)，而且可以仿真結(jié)果，可以提供全面、系統(tǒng)的服務(wù)。因此，在“電力電子技術(shù)”課程的實(shí)踐以及理論教學(xué)過程中，其都發(fā)揮著非常大的作用。在Matlab仿真技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠自主的進(jìn)行實(shí)踐操作，對一些繁瑣的課程內(nèi)容，如波形分析等，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的信息。不但為學(xué)生搭建仿真平臺，同時，有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

(二)充分利用多媒體技術(shù)，完善教學(xué)方法

隨著社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來越先進(jìn)，得到各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。在“電力電子技術(shù)”的教學(xué)過程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息資源，借助多媒體技術(shù)，開展有效的課堂教學(xué)［3］。在上第一堂課時，教師可以采用視頻、圖片以及動畫展示等多種多媒體手段，把此課程的教學(xué)內(nèi)容形象生動的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生了解到，不管是家用電器、交通運(yùn)輸還是航天航空等領(lǐng)域，都在廣泛的應(yīng)用電力電子技術(shù)，加深學(xué)生對此技術(shù)的了解與認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢赃x用傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。例如講解單相全控橋式整流電路的過程中，在分析電壓波形等問題的時候，可以借助多媒體技術(shù)制作出形象生動的flash動畫，從而使得學(xué)生更加直觀的了解此內(nèi)容;而在推導(dǎo)公式、進(jìn)行電路參數(shù)的計算時，可運(yùn)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，從而使得學(xué)生了解推理過程。這兩種教學(xué)方法都有其各自的優(yōu)勢與不足，充分結(jié)合應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)開發(fā)，注重實(shí)踐教學(xué)

在“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)過程中，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)際操作以后，不僅可以使其更加充分的鞏固所學(xué)的理論知識，同時，可以增強(qiáng)其動手操作能力。各大高校不能只是停留于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段，而且要加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)。例如在充分借助“電機(jī)與拖動”等課程的基礎(chǔ)上，完成對直流電動機(jī)具有的“晶閘管直流調(diào)速系統(tǒng)”的合理開發(fā)等等。在進(jìn)行各種綜合性實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的時候，教師僅僅對學(xué)生提出設(shè)計要求，將如何使用實(shí)驗(yàn)儀器的方法與相關(guān)的注意事項告知學(xué)生，其他搭建線路、測量數(shù)據(jù)等問題全部由各學(xué)習(xí)小組自主完成。這樣不但能夠有效提高學(xué)生分析與解決問題的能力，還能增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的充分結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大為提升。總而言之，隨著電力電子技術(shù)的不斷發(fā)展，“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)也引起了教育部門的廣泛關(guān)注。各大高校應(yīng)該積極探索，找出教學(xué)過程中存在的諸多問題，不斷的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷，積極采用先進(jìn)的新型教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)與軟件資源等，重視實(shí)踐教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出大批優(yōu)秀電子專業(yè)人才。

作者：郭宜勇工作單位：江蘇省淮海技師學(xué)院

第三篇

1教學(xué)內(nèi)容改革的依據(jù)

1．1教學(xué)內(nèi)容改革的考慮

對傳統(tǒng)“半導(dǎo)體材料”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時，引入前沿知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，是“半導(dǎo)體材料”教學(xué)改革的突破口。我們根據(jù)本專業(yè)實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行了如下的考慮。(1)注重教學(xué)內(nèi)容的承前啟后:本課程開設(shè)時間為大三下學(xué)期。在此之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了微電子專業(yè)的各門專業(yè)基礎(chǔ)課和部分主干專業(yè)課。在“半導(dǎo)體材料”課程教學(xué)中，教師要注重相關(guān)知識點(diǎn)在先后課程的側(cè)重點(diǎn)，有機(jī)融合并深化。另外，在本課程后續(xù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生會接觸到更具體的材料應(yīng)用和研究熱點(diǎn)。因此，教師在介紹相關(guān)知識時應(yīng)整體把握，以激發(fā)興趣為主。(2)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)偏重于材料的特性及應(yīng)用:為學(xué)生將來選擇研究方向提供更多的參考信息，并為進(jìn)一步深入實(shí)踐研究打下基礎(chǔ)。此階段的本科生即將面臨著考研或就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備，開始重視所學(xué)知識與未來研究方向或從事工作的相關(guān)性。因此，在講授某種半導(dǎo)體材料時，注重與其應(yīng)用領(lǐng)域和研究現(xiàn)狀等結(jié)合起來，增強(qiáng)該課程對以后研究和工作的實(shí)用性。

1．2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

我們在“半導(dǎo)體材料”教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了緒論部分對半導(dǎo)體材料進(jìn)行整體介紹外，將其主要課程內(nèi)容分成了兩大單元。這樣，在整個微電子行業(yè)仍以硅基工藝占據(jù)主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀下，課程用近1/3篇幅詳細(xì)介紹了硅鍺(其中以硅為主)兩種材料;而Ⅲ－Ⅴ族、Ⅱ-Ⅵ族及其他半導(dǎo)體材料則作簡要講授，同時增加了學(xué)科前沿內(nèi)容，與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展中研究熱點(diǎn)難點(diǎn)緊密結(jié)合，注重引入研究實(shí)例。例如，在講授GaN時，指出GaN基材料正是憑借其良好的物理化學(xué)性質(zhì)及連續(xù)可調(diào)的禁帶寬度成為制造高亮度藍(lán)光LED的理想材料，而開發(fā)新一代GaN基白光LED也成為了當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。這樣，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在保證課程內(nèi)容精華的同時，持續(xù)保持課程自身與時俱進(jìn)的活力。

2教學(xué)方法改革思路與措施

“半導(dǎo)體材料”課程各章節(jié)都具有一定獨(dú)立性，涉及的概念多且較分散。不同半導(dǎo)體材料的講授，分別需要多個相關(guān)知識做鋪墊，如外延、摻雜、相圖和熱力學(xué)平衡等?！鞍雽?dǎo)體材料”課程教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索尋求新方法新思路，使教學(xué)在富有知識性和趣味性的過程中展開。在課程部分章節(jié)的教學(xué)中，我們嘗試引入了互動教學(xué)法［5］。教師在設(shè)計互動環(huán)節(jié)時，應(yīng)在保持原有知識體系完整的前提下，結(jié)合課程前沿和最新發(fā)展形勢，針對學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，在有限的學(xué)時內(nèi)合理安排互動內(nèi)容。同時，互動教學(xué)的手段也要注意變化，使學(xué)生能產(chǎn)生新鮮感，吸引學(xué)生積極參與。例如，我們在硅鍺部分的教學(xué)中，從回顧“微電子工藝”相應(yīng)內(nèi)容開始，精講理論，注重啟發(fā)和設(shè)問。教師通過提出“區(qū)熔法獲得的單晶純度較高，為什么大多數(shù)都采用直拉法制備單晶呢”?“想一想用直拉法制備單晶時可能會引入哪些有害雜質(zhì)呢”?“怎么才能降低雜質(zhì)的影響”?等問題。在師生互動力過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路和素養(yǎng)，并逐步插入新知識和新研究趣聞以引起學(xué)生的興趣。隨后，視學(xué)生的接受程度和反應(yīng)，從第二單元開始，以提問討論的方法活躍課堂氣氛，構(gòu)建教與學(xué)之間的良性互動機(jī)制。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)用了研究型教學(xué)的教學(xué)理念并設(shè)計了三種形式的課堂教學(xué)活動［6，7］。

(1)課堂氣氛被調(diào)動后，給學(xué)生提供一個展示和交流的平臺，讓其充分發(fā)揮主觀能動性，積極自主地學(xué)習(xí)和調(diào)研。我們把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生提前1-2周的時間查閱、搜集資料并準(zhǔn)備課件。每次課安排一組學(xué)生，選擇一個章節(jié)或其中感興趣的熱點(diǎn)問題上臺講授。針對學(xué)生在講解和回答問題過程中出現(xiàn)含糊不清或概念混淆的地方，教師及時進(jìn)行修正補(bǔ)充，并對本次課的內(nèi)容加以整理總結(jié)，由重要概念(點(diǎn))→思路(線)→整體內(nèi)容(面)，形成一個完整知識鏈的學(xué)習(xí)。

(2)開展課堂指定命題辯論會:在學(xué)習(xí)Ⅲ-Ⅴ族化合物半導(dǎo)體的外延生長時，教材列舉了多種外延方法。我們選擇了MBE和MOCVD這兩種熱門的外延技術(shù)作為指定辯論命題，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論。引導(dǎo)他們積極發(fā)揮主動性，探索兩種技術(shù)的優(yōu)劣，不僅研讀教材，回顧以前課堂上講解的信息，甚至進(jìn)一步自己查找資料。通過辯論，學(xué)生從最初對教師將MBE解釋為“MoneyBurningEquipment”的一知半解，到真正理解了每種方法的特點(diǎn)和應(yīng)用，業(yè)內(nèi)看法以及市場前景。討論時，教師注意調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，然后針對焦點(diǎn)問題，深入分析并作必要的點(diǎn)評和總結(jié)。

(3)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)介紹:我校學(xué)生從大二開始，可以選擇與本專業(yè)不同研究領(lǐng)域的教師和題目開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在這個環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生的題目是和“半導(dǎo)體材料”課程相關(guān)的。我們在這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探索過程中，讓參與的學(xué)生提前準(zhǔn)備后，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，安排一到兩次實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的介紹課。如:某組學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題目為“一維ZnS納米紫外探測器”，學(xué)生在課堂上系統(tǒng)地介紹該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)概念、過程和結(jié)果等，也介紹了做實(shí)驗(yàn)的心得體會，以及自己對該課題未來發(fā)展的看法。由于是自己的親身體會，學(xué)生的課件準(zhǔn)備精細(xì)充分，講解認(rèn)真詳盡，分析思路清晰。他們對自己在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題、疑惑和對未來的思考會引起大家的共鳴。

3結(jié)語

“半導(dǎo)體材料”課程是微電子專業(yè)的重要專業(yè)課。在教學(xué)實(shí)踐中，我們將半導(dǎo)體材料的新理論、新應(yīng)用和一些科學(xué)研究成果引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，處理好基礎(chǔ)性和先進(jìn)性、經(jīng)典和現(xiàn)代的關(guān)系。我們積極引入研究型教學(xué)的教學(xué)理念和互動教學(xué)法，處理好傳統(tǒng)講授與互動教學(xué)的關(guān)系。這些方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維模式，還增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力有著重要的意義。（本文來自于《電氣電子教學(xué)學(xué)報》雜志?！峨姎怆娮咏虒W(xué)學(xué)報》雜志簡介詳見.）

作者：張彥于永強(qiáng)陳士榮于寶證呂洪君工作單位：合肥工業(yè)大學(xué)電子科學(xué)與應(yīng)用物理學(xué)院