導(dǎo)語：計算機等級考試課程教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1摒棄“閉門造車”，加強“參考指導(dǎo)”——大綱指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，真題豐富教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的計算機程序設(shè)計課程教學(xué)并未與全國計算機等級考試有機結(jié)合，各院校為課而教，往往存在著教學(xué)內(nèi)容較隨意，重點、難點不統(tǒng)一等問題。2013版全國計算機等級考試二級C語言考試大綱為軍隊院校調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，劃分重點、難點提供了一個良好的參考。教員應(yīng)認(rèn)真分析新考綱，對照本校計算機程序設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)，確定各章節(jié)的重點、難點，確保教學(xué)內(nèi)容覆蓋考綱知識點。在以往的教學(xué)中，存在授課重點與等級考試考點不一致的情況。例如，對于該課程最后一部分內(nèi)容——“文件”，由于時間緊，大部分教員略講甚至不講，但這部分內(nèi)容在等級考試中卻是常用考點，以致抽到“文件”內(nèi)容考題的學(xué)員大多感嘆運氣不好，只好放棄。因此，教員應(yīng)參考等級考試大綱，將常用考點調(diào)整為重點內(nèi)容進行講解。通過計算機程序設(shè)計課程教學(xué)幫助學(xué)員通過等級考試應(yīng)該是計算機公共基礎(chǔ)課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。目前，學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)后仍不能輕松過關(guān)，有的甚至屢戰(zhàn)屢敗。學(xué)員為了通過考試常常搞“題海戰(zhàn)術(shù)”或“考前突擊背題”，這樣不僅失去了等級考試的意義，還惹上了“應(yīng)付考試”的嫌疑。因此，必須將計算機程序設(shè)計課程教學(xué)與等級考試有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮計算機等級考試的激勵和引導(dǎo)作用，使二者相互促進。教員在授課過程中可以選用等級考試真題或模擬題作為相關(guān)知識點的例題，這樣不但能夠使學(xué)員掌握知識，而且增加其對等級考試的了解和把握程度；課堂小結(jié)時，不妨以“等級考試考點鏈接”的方式進行知識點梳理，既能檢驗學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，又從課堂教學(xué)自然映射到等級考試，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容；布置課后作業(yè)時，可適當(dāng)安排和課堂知識點有關(guān)的等級考試真題或模擬題，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。此方法在海軍航空工程學(xué)院取得了較好的教學(xué)效果，也提高了等級考試通過率。

2摒棄“依葫蘆畫瓢”，加強“探索創(chuàng)新”——“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)員創(chuàng)造力

2013版全國計算機等級考試大綱中特別提醒：教育部明令禁止高校辦任何培訓(xùn)班。教育部這一明令禁止主要是為了避免助長“應(yīng)試教育”之風(fēng)。高校計算機基礎(chǔ)教育不能“為考而教”，尤其是軍隊院校，更應(yīng)注重學(xué)員實踐、創(chuàng)新能力的提升。計算機程序設(shè)計課程概念多、語法規(guī)則復(fù)雜、應(yīng)用靈活，教員如何利用有限的課時，提高教學(xué)質(zhì)量，達到“育信息化人才”的目標(biāo)？答案是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)員創(chuàng)造力，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)一般采用“講解—演示—上機練習(xí)”模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式以教員的講解、演示為中心，學(xué)員只能被動接受、模仿操作，在某種程度上扼殺了學(xué)員的自主創(chuàng)造力、實踐力。例如，教師在講for循環(huán)時，通常先給出for語句的一般形式，再介紹執(zhí)行過程，然后講解用for語句實現(xiàn)循環(huán)的例題，最后讓學(xué)員上機練習(xí)。for語句的一般形式和典型例題就像“葫蘆”一樣先擺在那里，學(xué)員隨后的練習(xí)是“依葫蘆畫瓢”，這種被動學(xué)習(xí)“含金量”不高，“葫蘆”沒有了，學(xué)員就會畫不出“瓢”；“葫蘆”太多了，學(xué)員又無從選擇，也畫不好那個“瓢”。因此，不妨讓學(xué)員自己找“葫蘆”試試，通過找的過程掌握畫“瓢”的方法。摒棄“依葫蘆畫瓢”，教員可設(shè)計一個“探索創(chuàng)新”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)員自己探索知識是什么，怎么用；把知識點以合適的形式呈現(xiàn)給學(xué)員，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)并靈活運用。例如，先讓學(xué)員閱讀一個簡單的for循環(huán)程序并在電腦上運行，根據(jù)輸入、輸出的內(nèi)容推斷程序的功能，通過觀察改變輸入內(nèi)容時的程序運行結(jié)果，總結(jié)輸出結(jié)果的規(guī)律，再以結(jié)果結(jié)合功能，使學(xué)員提煉和掌握for語句的一般形式和功能。在這個過程中，教員首先要對學(xué)員的自主探索予以引導(dǎo)并歸納要點；其次，師生可以一起探討一些復(fù)雜的應(yīng)用；最后，布置作業(yè)讓學(xué)員上機完成。這種“探索創(chuàng)新”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力、探索創(chuàng)造能力以及動手實踐能力，也為學(xué)員順利通過計算機等級考試打下基礎(chǔ)。

3摒棄“苦口婆心”，爭取“一勞久逸”——微課、MOOC豐富學(xué)員自主學(xué)習(xí)資源

軍隊院校有其特殊性，學(xué)員常會因值勤、訓(xùn)練而落課，但計算機程序設(shè)計課程又是一門知識連貫性較強的課程，一次落課不補就可能造成知識鏈條的斷裂。為了使學(xué)員跟上課程節(jié)奏，教員常常需要一遍遍“苦口婆心”地為學(xué)員補課，這樣加大了教員的工作量且無法做到面面俱到。因此，補課主要應(yīng)該依靠學(xué)員的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，一是靠學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，二是靠豐富的自主學(xué)習(xí)資源。教員必須為本校學(xué)員提供各種類型的自主學(xué)習(xí)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)時代已經(jīng)到來，微課、MOOC等大規(guī)模在線課程掀起風(fēng)暴，呈現(xiàn)出“未來教育”的曙光。軍隊院校計算機程序設(shè)計課程更應(yīng)緊跟數(shù)字化時代潮流，將“減負(fù)、提質(zhì)、增效”作為指導(dǎo)思想及發(fā)展目標(biāo)。2014年5月以來，海軍航空工程學(xué)院計算機程序設(shè)計微課程如火如荼地開展建設(shè)，將20多個知識點及10多個重點、難點的應(yīng)用制作成微課，現(xiàn)已投入使用并初顯成效。微課能更好地滿足學(xué)員對不同知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展，可極大地豐富學(xué)員課外自主學(xué)習(xí)資源?；谖⒄n的資源庫同時也為計算機等級考試提供了良好的學(xué)習(xí)資源和平臺，我們下一步將著重針對計算機等級考試加入考點分析、真題和各類題目的解決方法，繼續(xù)豐富微課程；計算機程序設(shè)計MOOC也將著手建設(shè)，在線答疑能有效解決教員集中輔導(dǎo)答疑的弊端，提高效率。雖然微課程及MOOC的建設(shè)是艱辛的，但是相對于教員一遍遍的“苦口婆心”，似乎可以體會到一點相對的“一勞久逸”的安慰。

4摒棄“如數(shù)家珍”，嘗試“探囊取物”——“問題探究式”回顧、小結(jié)提高學(xué)員應(yīng)用能力

計算機等級考試考點多，模擬題多，一道題目往往涉及多個考點，考生就算對知識點“如數(shù)家珍”，如不會靈活變通，也難保百戰(zhàn)百勝。在知識的海洋里，唯有舉一反三、觸類旁通，才能盡情暢游。要做到舉一反三、觸類旁通，就要掌握解決問題的“法寶”——知識點和解題方法，通過上機實踐做到靈活運用，以不變應(yīng)萬變。為了讓學(xué)員掌握重要知識點，教員可以說是“如數(shù)家珍”，而學(xué)員卻往往是“稀里糊涂”，或者即便倒背如流也不會運用，理論和實踐脫節(jié)。教員不妨摒棄“如數(shù)家珍”，嘗試“探囊取物”，這里的囊是指承載知識點的應(yīng)用；物是知識點和方法?！疤侥胰∥铩本褪峭ㄟ^具體的應(yīng)用從中挖掘知識點，歸納技巧和方法。知識源于應(yīng)用又指導(dǎo)應(yīng)用，如何在這一來一回中游刃有余才是學(xué)習(xí)的真諦。對教員來講，這是一種“問題探究式”的回顧、小結(jié)，通過對問題的探究既可以梳理知識，又可以傳授方法。例如，學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義及調(diào)用，教員可在課程回顧時以一道典型的計算機等級考試真題為“囊”，探索其中的奧妙，首先聲明上次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性及其在等級考試中常出的題型；然后給出真題，讓學(xué)員思考。此題對初學(xué)者而言難度較大，教員可以讓學(xué)員分組討論后嘗試作答，學(xué)員對答案可以相互補充；根據(jù)學(xué)員回答的情況，教員分析算法并進一步給出解決此類問題的方法。學(xué)員通過實例可認(rèn)識到解決復(fù)雜問題的過程雖然“萬水千山”，但實際落腳點卻很簡單——扎實靈活的知識外加有效的方法，當(dāng)然還有編程過程中的不斷調(diào)試?！疤侥胰∥铩笔且环N有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)策略?！皢栴}探究式”回顧、小結(jié)能夠提高學(xué)員自主鉆研的探索能力和理論聯(lián)系實踐的應(yīng)用能力。

5結(jié)語

我們以計算機等級考試為引導(dǎo)，借鑒國家級考試的宗旨和考核目標(biāo)，改革計算機程序設(shè)計課程教學(xué)，使其教學(xué)體系更加完善，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。通過教學(xué)改革，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、實踐性，加強學(xué)員課外自主學(xué)習(xí)，使計算機基礎(chǔ)教育真正為部隊服務(wù)，為實戰(zhàn)服務(wù)。

作者:張燕紅李瑛杜晶邢翠芳單位:海軍航空工程學(xué)院