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第一篇:研究型教學(xué)在植物生理學(xué)中的應(yīng)用

摘要：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過闡述植物生理學(xué)研究型教學(xué)的實施策略，探討了從理論教學(xué)到實驗教學(xué)如何在植物生理教學(xué)活動中開展研究型教學(xué)。研究型教學(xué)充分體現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生在扎實掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過研究型實驗的鍛煉，培養(yǎng)科研能力，大大提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)；研究型教學(xué)；實施策略

學(xué)生是教學(xué)的主體，通過研究性教學(xué)的開展可以鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而得以實現(xiàn)教育的價值。本研究將研究型教學(xué)引入傳統(tǒng)植物生理學(xué)課程教學(xué)中，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生變被動為主動，學(xué)習(xí)積極性大大提高。從理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個方面談?wù)勓芯啃徒虒W(xué)在植物生理學(xué)課程中的應(yīng)用的體會。

1理論教學(xué)方法體現(xiàn)研究型理念

1．1啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

課堂教學(xué)中，教師在講授知識點以前，首先提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去聽課，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，使學(xué)生能積極思考，學(xué)習(xí)的主動性提高。另外，在堂課講授結(jié)束后，教師提出幾個既能反映本章基礎(chǔ)知識又能有所提升的問題，要求學(xué)生廣泛搜集文獻(xiàn)資料，找到問題的答案。例如：在學(xué)習(xí)了“植物的逆境生理”一章后，可以提出干旱會對植物生長產(chǎn)生什么影響及其影響機(jī)制是什么？可通過哪些措施來增強植物的抗旱性？讓學(xué)生查找相關(guān)資料，積極思考，找出答案，可以作為課后作業(yè)完成。教師應(yīng)在向?qū)W生提問的同時，鼓勵學(xué)生組成討論小組，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到舉一反三、靈活運用和鞏固理論知識的目的。

1．2“理論聯(lián)系實踐”

教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣植物生理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，與人們?nèi)粘Ｉ罘浅ＹN近，為了使理論教學(xué)更生動具體，最直接的辦法是多結(jié)合生活實例說明問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性。生活中有很多現(xiàn)象可以用植物生理學(xué)理論來解釋。例如：蘋果削皮后為什么會變成褐色？制紅茶與制綠茶制作工藝為什么不同？秋天葉片為什么變黃或變紅？為什么含羞草會“害羞”？舞草會跳舞？教師可在每一堂課課前提出一個生活現(xiàn)象問題，如在講授“果實成熟時物質(zhì)轉(zhuǎn)變”一課前，教師可提出問題“果實成熟時色香味如何變化？為什么？”，學(xué)生在課堂知識講授完成后回答問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，教師可以鼓勵學(xué)生聯(lián)想生活中可以用同一理論知識來解釋的現(xiàn)象。通過舉例使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)而不是被動接受知識。

2實驗教學(xué)體現(xiàn)研究型教學(xué)理念

植物生理學(xué)實驗項目應(yīng)該包括基礎(chǔ)驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗和研究性實驗3種類型。以往的實驗教學(xué)項目單一，只有基礎(chǔ)驗證性實驗，本次實驗教學(xué)改革在傳統(tǒng)實驗項目的基礎(chǔ)上增加了綜合設(shè)計性實驗的比例，并且引入了研究性實驗。讓學(xué)生由易到難、由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生不但熟練掌握單個生理指標(biāo)的測定，而且學(xué)會獨立設(shè)計試驗、分析試驗結(jié)果，撰寫研究報告，讓學(xué)生的科研能力得到培養(yǎng)。

2．1基礎(chǔ)驗證性實驗

基礎(chǔ)驗證性實驗部分要求學(xué)生掌握植物生理學(xué)實驗教材中常用生理指標(biāo)的測定方法。在每一實驗前要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報告，教師在講解實驗原理與注意事項后，包括藥品的配制、操作、實驗數(shù)據(jù)的計算、結(jié)果分析等均有學(xué)生獨立完成。課后要求學(xué)生分組討論此實驗測定方法的優(yōu)劣，并通過查閱相關(guān)資料，提出對本實驗的改進(jìn)意見。

2．2綜合設(shè)計型實驗

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一，植物生理學(xué)實驗中的綜合設(shè)計實驗是對學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練而設(shè)立的實驗類型。要求學(xué)生在理解植物生理學(xué)原理的基礎(chǔ)上，運用所掌握的理論、技能和實驗方法進(jìn)行實驗設(shè)計?；A(chǔ)驗證性實驗是學(xué)習(xí)單個生理指標(biāo)測定方法，而綜合設(shè)計性實驗就是把各獨立的生理指標(biāo)聯(lián)系起來放到一個實驗設(shè)計中。選擇現(xiàn)代植物生理學(xué)研究的熱點問題作為論題。選題可包括實驗方法的改進(jìn)，如《植物光合色素含量測定方法比較》，或研究性設(shè)計實驗，如《植物光合色素含量測定方法比較》《干旱對植物光合參數(shù)和葉綠素含量的影響》《低溫對植物生長和生理的影響》《大豆抗旱品種鑒定》等。學(xué)生選題可以和教師的科研項目相結(jié)合，選擇教師課題的一個子課題，也可在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自主選題，學(xué)生在選好題目后獨立設(shè)計實驗方案，在教師審核了該設(shè)計方案的可行性后再開始實驗。實驗完成后要求學(xué)生獨立撰寫實驗報告，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析討論，結(jié)果與分析部分要求將實驗的結(jié)果用表和圖表達(dá)出來。在學(xué)生實驗報告完成后教師及時對實驗結(jié)果與寫作進(jìn)行評價。

2．3研究型實驗

科學(xué)研究是在已有知識的基礎(chǔ)上去探索和總結(jié)新的知識，科學(xué)研究是“源”，教學(xué)則是“流”，科學(xué)研究總是走在教學(xué)的前頭［1］。教師要努力提高科研能力，要及時把科研成果反映到教學(xué)中來，以科研帶教學(xué)［2］。培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，研究性實驗的開設(shè)無疑是個很好的舉措［3］。通過幾年的教學(xué)實踐，采用了研究型實驗設(shè)計教學(xué)法，取得了較理想的教學(xué)效果。這里以“鹽脅迫對水稻幼苗生長的影響及其生理機(jī)制研究”為題進(jìn)行研究型實驗設(shè)計。

3結(jié)論

與前人的研究相比，本次實驗教學(xué)設(shè)計有兩個優(yōu)點：（1）要求學(xué)生將能觀察到的植物形態(tài)的改變與植物內(nèi)部生理變化聯(lián)系起來，避免了前人只單獨對生理指標(biāo)的測定分析［4－5］，可培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的探索精神；（2）本實驗在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人研究工作的實際，充分體現(xiàn)了研究型實驗教學(xué)設(shè)計的特點。研究型教學(xué)充分體現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生在扎實掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過研究型實驗的鍛煉，培養(yǎng)科研能力，大大提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為其進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)和從事相關(guān)科研工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

作者:徐芬芬 趙靜 單位:江西上饒師范學(xué)院

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第二篇:運動生理學(xué)課程建設(shè)的實踐與思考

摘要：結(jié)合華南師范大學(xué)《運動生理學(xué)》12年國家精品課程建設(shè)的實踐經(jīng)驗與建設(shè)成果，在教學(xué)團(tuán)隊、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理以及實驗室管理建設(shè)、精品資源共享課升級、促進(jìn)學(xué)生知識技能轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行探析，提出教學(xué)改革必須要順應(yīng)時展，抓住機(jī)遇，堅持以生為本、改革創(chuàng)新，持續(xù)更新優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、拓展教學(xué)資源的傳播途徑，加強有效的評價及信息反饋機(jī)制建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全民共享，才能保持精品課程現(xiàn)有的建設(shè)成果并持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建一流的精品課程。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；運動生理學(xué)；精品課程；華南師范大學(xué)

2003年，教育部啟動高校精品課程建設(shè)，要求建設(shè)具有“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”等特點的示范性課程[1]?！哆\動生理學(xué)》是為競技運動訓(xùn)練和提高人類的健康水平服務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，是高等院校體育專業(yè)的基礎(chǔ)課程。如何適應(yīng)時展和市場需求，以“五個一流”為建設(shè)目標(biāo)，擴(kuò)大該課程的影響力是一個值得思考的問題。華南師范大學(xué)《運動生理學(xué)》課程于2004年進(jìn)入國家精品課程建設(shè)后，堅持“以生為本，服務(wù)第一”的理念，以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，大力發(fā)展教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過12年的持續(xù)建設(shè)與實踐，課程在教學(xué)團(tuán)隊、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理、實驗室建設(shè)、精品資源共享課升級、促進(jìn)學(xué)生知識技能轉(zhuǎn)化等多方面成果顯著，起到示范和輻射作用。本研究結(jié)合該課程多年的實踐經(jīng)驗與建設(shè)成果的總結(jié)，對如何建設(shè)一流的精品課程進(jìn)行探析。

1以“五個一流”為建設(shè)目標(biāo)，全面進(jìn)行《運動生理學(xué)》精品課程建設(shè)

1.1建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊，保證教學(xué)質(zhì)量一支愛崗敬業(yè)、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高、經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、比較穩(wěn)定的教師隊伍是精品課程建設(shè)的重要保障[2]。在多年的教學(xué)、科研、管理、教材建設(shè)和指導(dǎo)研究生的各項實踐中，意識到教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該具備比較完整的知識體系、知識結(jié)構(gòu)，具有扎實的專業(yè)功底，并且形成自己的研究特色與專業(yè)優(yōu)勢，教學(xué)與科研互相轉(zhuǎn)化。經(jīng)過12年的建設(shè)，構(gòu)建了一支老中青相結(jié)合的高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)且職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊。目前，教學(xué)團(tuán)隊共10人，其中教授4人，副教授2人，高級實驗師3人，實驗師1人；博士研究生導(dǎo)師4人，碩士研究生導(dǎo)師2人。課程主講教師已經(jīng)基本實現(xiàn)了全員博士化，實驗技術(shù)人員也已實現(xiàn)了以博士和高級實驗師為主體，實驗技術(shù)人員中博士1人，博士研究生2人；高級實驗師3人。

1.2建設(shè)精品教材，構(gòu)筑多層次的課程群，擴(kuò)大輻射面教材是教學(xué)活動的基本要素之一，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的知識載體。優(yōu)質(zhì)的教材是精品課程建設(shè)的重要元素。教材如能做到教師能教、學(xué)生能懂、讀者能用，有理論、有實踐、有突破，教材的質(zhì)量就會大大提高一步[3]。經(jīng)過多年的歷史積淀和發(fā)展，華南師范大學(xué)作為主編單位，連續(xù)主編了“九五”“十五”“十一五”和“十二五”國家級規(guī)劃教材《運動生理學(xué)》(本科)[4]。其中“九五”《運動生理學(xué)》教材獲教育部“優(yōu)秀教材一等獎”，“十五”教材《運動生理學(xué)》被列入教育部高校百門精品教材A類，“十一五”教材《運動生理學(xué)》被評為教育部精品教材，在全國產(chǎn)生了非常重要的學(xué)術(shù)影響。教材和培養(yǎng)對象的“單一”難以發(fā)揮課程的示范與輻射作用。經(jīng)過12年的課程建設(shè)，以《運動生理學(xué)》課程為基礎(chǔ)，構(gòu)筑了多層次的運動生理學(xué)課程群，包括全校的多門公選課課程《健康教育與健康促進(jìn)》《營養(yǎng)與健康》《健康體力科學(xué)講座》《體育鍛煉與養(yǎng)生學(xué)講座》等；運動人體科學(xué)專業(yè)研究生課程，包括《高級運動生理學(xué)——理論與應(yīng)用》《運動生理學(xué)導(dǎo)論》《運動人體科學(xué)研究進(jìn)展》；中小學(xué)以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程《體育與健康》?！哆\動生理學(xué)》精品課程主要服務(wù)于體育專業(yè)本科教育，通過課程群建設(shè)，輻射面逐步擴(kuò)大到非體育專業(yè)本科，向上拓展至研究生，向下延伸至中、小學(xué)以及高職學(xué)生，通過學(xué)習(xí)掌握身體運動的生理學(xué)基礎(chǔ)，提升體育專業(yè)本科生理論、素質(zhì)和能力，同時促進(jìn)增強各類學(xué)生增強體質(zhì)健康的自覺性和科學(xué)性。

1.3完善實驗教學(xué)體系，改革創(chuàng)新實驗教學(xué)手段《運動生理學(xué)》屬于實驗學(xué)科，是應(yīng)用性、適用性很強的實驗課程。經(jīng)過多年探索和嘗試，本著“以生為本、服務(wù)第一”的實驗教學(xué)理念，構(gòu)建和完善了“基礎(chǔ)型實驗—綜合、設(shè)計型實驗—創(chuàng)新探索型實驗”相結(jié)合的實驗教學(xué)體系，構(gòu)建了“理論學(xué)習(xí)—實驗實踐—社會實踐”相結(jié)合的體育人才培養(yǎng)范式。目前，《運動生理學(xué)》課程開設(shè)了9個基礎(chǔ)性實驗，3個綜合設(shè)計性實驗，3個創(chuàng)新探索性實驗。在基礎(chǔ)型實驗環(huán)節(jié)，以教師為主體，基礎(chǔ)實驗項目嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱要求選擇，學(xué)生進(jìn)行驗證性實驗；在綜合設(shè)計型實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下部分自主選擇實驗項目和設(shè)計實驗方案；在創(chuàng)新探索型實驗環(huán)節(jié)，完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選題，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成實驗設(shè)計、實驗過程和撰寫論文等全部過程，從啟發(fā)式教學(xué)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力相適應(yīng)的教學(xué)方法為主。通過這種實驗教學(xué)體系和人才培養(yǎng)范式，加強了學(xué)生的自主選擇和主觀能動性，啟發(fā)了學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。必須發(fā)揮科技優(yōu)勢，以先進(jìn)的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新[5]。隨著科技的日新月異，必須加大經(jīng)費投入，引入先進(jìn)、簡便、快速、準(zhǔn)確的測試方法到實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，加快實現(xiàn)實驗教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型也是改革創(chuàng)新實驗教學(xué)手段的有效途徑。多年來，不斷更新實驗方法，例如電子血壓計代替了水銀式血壓計，肺功能儀代替了傳統(tǒng)的肺活量計，血紅蛋白儀代替了試管比色法，pH計代替了試紙法，體質(zhì)健康測試分析系統(tǒng)代替了單個指標(biāo)測定法等。與此同時，引入了血細(xì)胞計數(shù)儀、血氣分析儀等先進(jìn)儀器設(shè)備，使實驗課內(nèi)容和形式均發(fā)生了革命性的變化。通過多樣化的教學(xué)方法與手段，有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，形成了教學(xué)形式多樣、機(jī)動靈活的創(chuàng)新教法[6]，保證了學(xué)生的知識體系能夠與世界接軌，與時代接軌，與未來接軌，并為學(xué)生參與科技創(chuàng)新提供了有利條件。

1.4創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是全面進(jìn)行教學(xué)改革、創(chuàng)一流教學(xué)內(nèi)容的最基本環(huán)節(jié)。課程改革的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展，改革“繁、難、偏、舊”部分內(nèi)容和偏重書本知識的現(xiàn)狀。改革必須緊密圍繞社會發(fā)展需求和科技發(fā)展，建立在認(rèn)真調(diào)研、廣泛征求師生意見和反復(fù)論證基礎(chǔ)上。分別針對“十五”“十一五”和“十二五”《運動生理學(xué)》教材內(nèi)容的重大變化，兩次修訂了體育教育、社會體育和運動訓(xùn)練3個本科專業(yè)的教學(xué)大綱。根據(jù)3個本科專業(yè)不同就業(yè)方向的特殊需求，要求授課內(nèi)容選擇須有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對性相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力。對體育教育專業(yè)強調(diào)基礎(chǔ)理論與基本技能，社會體育專業(yè)強調(diào)體質(zhì)健康的理論與實踐，運動訓(xùn)練專業(yè)強調(diào)身體素質(zhì)和機(jī)能水平的理論與實踐。在實驗教學(xué)內(nèi)容改革方面，多年來不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容，除了常規(guī)的、經(jīng)典的實驗項目以外，共進(jìn)行了7項運動技術(shù)訓(xùn)練類、科學(xué)健身指導(dǎo)類、學(xué)生體質(zhì)測試類綜合、設(shè)計型實驗以及10項創(chuàng)新探索型實驗，涵蓋了大學(xué)生創(chuàng)新科研項目、應(yīng)用《運動生理學(xué)》知識的體育社會服務(wù)項目，深化培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和研究式學(xué)習(xí)方法，掌握全民健身、運動訓(xùn)練等領(lǐng)域的基本應(yīng)用技能以及基本的創(chuàng)新科研技能。

1.5改善課程教學(xué)管理，建設(shè)科學(xué)的運行機(jī)制建設(shè)高等學(xué)校實驗教學(xué)平臺必須建立與之相適應(yīng)的科學(xué)管理模式和運行機(jī)制，才能真正發(fā)揮教學(xué)平臺在高校人才培養(yǎng)中的作用[7]。通過加強課程建設(shè)，建立和完善了一整套適合本課程教學(xué)和課程建設(shè)的運行機(jī)制，主要包括健全課程建設(shè)規(guī)章制度，健全實驗室管理制度，加強管理評價反饋和績效評價、構(gòu)建開放式體系，加強與心理、教育、生物等優(yōu)勢學(xué)科的資源共享，發(fā)揮華南師范大學(xué)作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢。

2建立新型、合理、全方位開放的實驗室管理體系

實驗室工作是高校教學(xué)科研工作的重要組成部分，實驗室的建設(shè)與管理水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，建立起布局合理、配置優(yōu)化、資源共享、層次多樣、功能完備、高效開放的新型實驗室體系，充分發(fā)揮實驗室在實踐教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)科滲透和社會服務(wù)方面“四位一體”的創(chuàng)新、服務(wù)功能，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下高校實驗室全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的必然路徑[8]。華南師范大學(xué)運動人體科學(xué)實驗教學(xué)示范中心(廣東省級)以及華南師范大學(xué)運動科學(xué)實驗教學(xué)示范中心(國家級)是《運動生理學(xué)》依托的實驗教學(xué)平臺。實驗中心通過建立完善的網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)和實驗室管理信息系統(tǒng)，并以實驗中心網(wǎng)站為平臺，使學(xué)生實驗和各項管理工作實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，包括所有實驗室的工作信息，所有儀器設(shè)備的運行信息，實驗中心的運作情況，實驗預(yù)約系統(tǒng)，實驗教學(xué)日歷和課表，實驗課教師的安排，學(xué)生選上實驗課的實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，實驗物資管理系統(tǒng)，儀器設(shè)備管理系統(tǒng)，實驗室全方位開放學(xué)生自主實驗管理系統(tǒng)，學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約實驗系統(tǒng)等，課程網(wǎng)站上具有每個實驗室詳細(xì)情況介紹(主要功能、管理人員聯(lián)系方式等)、每臺重要實驗儀器介紹(測試原理、操作步驟、應(yīng)用范圍等)、師生互動平臺等輔助教學(xué)資源，實現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。多年來，實驗中心始終信守“以生為本，服務(wù)第一”的宗旨，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步改革、完善和理順實驗室管理，逐步建立開放、高效的管理運行機(jī)制，實現(xiàn)全天候、全方位開放管理，為師生實驗教學(xué)、科研實踐、科學(xué)研究以及社會服務(wù)提供最好的和最方便的實驗實踐平臺和技術(shù)支撐。

3轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

課程網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，也是師生交流的重要平臺。2012年，教育部印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》的通知，要求在原國家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息傳播技術(shù)共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，進(jìn)一步明確精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享[9]。因此，“優(yōu)質(zhì)+共享”是資源建設(shè)的靈魂，是提高資源可利用性的關(guān)鍵[10]?！哆\動生理學(xué)》課程于2014年轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課[11]，課程的教學(xué)資源在中國大學(xué)精品開放課程共享系統(tǒng)(愛課程)進(jìn)行免費共享(www.icourses.cn/coursestatic/course_3637.html)，為學(xué)生自主、探究、協(xié)作型學(xué)習(xí)提供支持，并支持教師研究型、開放型教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。在建設(shè)資源共享課程過程中，教學(xué)內(nèi)容是資源共享的核心內(nèi)容；只有豐富優(yōu)質(zhì)的資源才值得共享，這是資源建設(shè)的基礎(chǔ)性工作；要建立師生便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺，為廣大學(xué)習(xí)者提供開放課堂這是實現(xiàn)共享的途徑。根據(jù)“十一五”教材《運動生理學(xué)》全書內(nèi)容以及課程的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計建立了共計101GB豐富的教學(xué)資源，包括基本教學(xué)資源與拓展教學(xué)資源，其中包含了73個教學(xué)視頻、97個教學(xué)PPT課件、47個教學(xué)案例(每個案例包括問題，問題生理學(xué)分析和解決方案)、32個實驗技術(shù)視頻、38臺實驗儀器設(shè)備介紹、28個專家講座以及若干個常見問題分析。在實驗教學(xué)資源方面，共拍攝制作了24個運動生理學(xué)實驗全程的教學(xué)視頻，包括驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和科研創(chuàng)新性實驗。專門制作了運動生理學(xué)實驗準(zhǔn)備的視頻，便于學(xué)生掌握各類實驗的基本準(zhǔn)備工作、程序和注意事項。經(jīng)剪輯、編輯后，實驗教學(xué)視頻總時間長度約為8h6min。優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源應(yīng)按教學(xué)單元進(jìn)行有序組織和配置，并與知識點相對應(yīng)，教學(xué)案例、重點難點、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題作業(yè)等內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)契合教學(xué)要求。通過常見問題，比如“運動時能量代謝的過程是什么？準(zhǔn)備活動的生理作用有哪些？”等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂內(nèi)外的知識解決這些問題。拓展資源除了能充分地反映本課程的教學(xué)特點、課程建設(shè)優(yōu)勢以外，應(yīng)具有較好的系統(tǒng)性與開放性，可以開闊學(xué)生的視野并且極大地方便了教與學(xué)的過程，改善教學(xué)效果。通過專家講座、推薦國內(nèi)外期刊網(wǎng)站等形式讓學(xué)生了解學(xué)科、專業(yè)的最新資訊，擴(kuò)大知識面。

4促進(jìn)學(xué)生知識技能轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)社會價值

通過“理論學(xué)習(xí)—實驗實踐—社會實踐”相結(jié)合方式培養(yǎng)體育人才，促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)的理論和實驗技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，提升學(xué)生的實踐能力、科技創(chuàng)新能力和核心競爭力是教學(xué)的終極目標(biāo)，通過精品課程建設(shè)為學(xué)生打造最好的實踐平臺，并提供最完善的技術(shù)服務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參加科研實踐和社會服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生知識技能轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)社會價值。在《運動生理學(xué)》課程建設(shè)期間，在主講教師指導(dǎo)下，學(xué)生參加了多項科研實踐和社會服務(wù)活動。在課程教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生對廣東省上萬名中小學(xué)生進(jìn)行了體質(zhì)測試，建立了廣東省和廣州市學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫，為有關(guān)政府部門制定政策提供科學(xué)依據(jù)；組織學(xué)生參與高水平運動隊的科技攻關(guān)項目，為部分國家隊和省田徑隊在廣州亞運會和全運會上取得佳績做出了重要貢獻(xiàn)；本科生通過“三下鄉(xiāng)”“青年志愿者日”等社會實踐活動，免費給社會人士或非體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行BMI身體指數(shù)、血壓、肺活量以及握力等身體素質(zhì)指標(biāo)測試，通過這些活動進(jìn)行體育、健康知識的推廣，實現(xiàn)社會價值。

5《運動生理學(xué)》精品課程建設(shè)的思考

經(jīng)過12年的精品課程建設(shè)，雖然在團(tuán)隊建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、實驗實踐體系改革、實驗室建設(shè)、實驗改革等方面均取得豐碩的建設(shè)成果，但精品課程建設(shè)是一個不斷完善和提高的過程，如何持續(xù)高效地進(jìn)行《運動生理學(xué)》精品課程建設(shè)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量值得我們思考。1)精品課程建設(shè)必須信守“以生為本”的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生是教學(xué)活動中“教”的對象、“學(xué)”的主體，精品課程建設(shè)必須信守“以生為本”的宗旨，以能力培養(yǎng)為核心，重視基礎(chǔ)，強化技能，突出實踐，力求創(chuàng)新。如何讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問題、思考問題并且解決問題的能力，如何提高他們的綜合素質(zhì)是值得我們思考的。動物實驗是運動生理學(xué)實驗里的經(jīng)典實驗之一，通過動物捉持、破壞神經(jīng)、手術(shù)操作、儀器使用等實驗過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛Ｕn后的實驗報告要求運用運動生理學(xué)專業(yè)語言描述并且要求語言精確、簡練、嚴(yán)謹(jǐn)，特別是綜合性、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗的實驗報告要求必須按參照期刊論文的格式撰寫。通過撰寫實驗報告，學(xué)生查閱生理學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)的能力以及文字表達(dá)能力都會得到了相應(yīng)的提高。2)切實加強師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)團(tuán)隊新、老教師的無縫銜接。一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊是精品課程建設(shè)的必要條件與可持續(xù)發(fā)展的重要保障。教師的新老交替是一個無法回避的問題。如何提高年輕教師的教學(xué)能力以及如何進(jìn)行團(tuán)隊新、老教師的無縫銜接，必須建立有效的激勵機(jī)制，加大對教師參與課程建設(shè)和教學(xué)改革的支持力度，鼓勵團(tuán)隊年輕教師參加各類型的學(xué)歷及非學(xué)歷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高年輕教師教學(xué)能力，拓闊他們視野。其次，建立良好的團(tuán)隊關(guān)系，定期開展教學(xué)交流會議進(jìn)行教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計、教材建設(shè)以及實驗設(shè)計等各方面的教學(xué)經(jīng)驗交流，以“傳幫帶”的方式提升年輕教師的教學(xué)能力。除了加強師資培養(yǎng)以外，鼓勵博士研究生、碩士研究生以教學(xué)實踐的形式參與到課程建設(shè)中來，這不僅能培養(yǎng)他們的教學(xué)能力，還可以作為師資隊伍有效補充。精品課程建設(shè)為師資培養(yǎng)提供平臺，而高素質(zhì)的師資則為精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)提供保障，二者相輔相成。3)持續(xù)更新優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，拓展傳播途徑。教學(xué)資源建設(shè)與更新需要耗費大量的人力物力，但由于經(jīng)費不足、教師教學(xué)科研任務(wù)重，時間不夠等原因，有部分教學(xué)資源的更新比較慢，資源點擊率不高。更新率低、更新慢，再好的優(yōu)質(zhì)資源也會逐漸變成老舊資源而變得不受歡迎。適時調(diào)整教學(xué)資源的內(nèi)容，才能調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除了經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容以外，可以把本專業(yè)領(lǐng)域的前沿動態(tài)、教師團(tuán)隊及其碩士、博士研究生的最新研究成果引入到課程資源庫中。《運動生理學(xué)》理論性強、內(nèi)容多而且抽象，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，如能量代謝、血液循環(huán)、運動與內(nèi)分泌、運動與免疫等生理知識難理解、不易記憶，引入更多、更先進(jìn)的科技作為創(chuàng)新教學(xué)資源的手段，比如VR(VirtualReality，虛擬現(xiàn)實)技術(shù)、全息投影技術(shù)，可直觀地表達(dá)抽象的生理學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來輕松有趣，有利于學(xué)生對知識的理解和記憶，全方位地提升學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在是一個信息大爆炸的時代，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，互聯(lián)、互通的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為教學(xué)提供了更便捷、更生動、更豐富的情境，進(jìn)而能夠支持多種教學(xué)方法的選擇與使用，既有利于個體的自主學(xué)習(xí)，也便于協(xié)作學(xué)習(xí)的組織，既能實施講授式教學(xué)，亦可組織討論式學(xué)習(xí)[12]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂成為新的教學(xué)模式，短而精的教學(xué)視頻是微課的主要組成部分。把微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合到課程教學(xué)過程中，可以在實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的同時，彌補項目課程教學(xué)過程容易忽略的部分[13]。手機(jī)的迅速普及與移動網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展讓資訊無處不在，可通過手機(jī)APP、微信、微博等多種途徑傳播微課，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、隨時隨地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。4)加強有效的評價及信息反饋機(jī)制建設(shè)。師生除了在課堂與學(xué)習(xí)論壇進(jìn)行問答交流以外，可定期發(fā)放具有不同針對性的調(diào)查問卷，有效收集學(xué)生和教師對課程資源質(zhì)量、更新速度、教學(xué)平臺交互性、網(wǎng)站學(xué)習(xí)的便利性、課程建設(shè)、課程改革、答疑滿意度等方面的評價及信息反饋。這不僅可以及時看到精品課程建設(shè)成功的一面，而且更重要的是能及時發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)過程中存在的問題，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。精品課程建設(shè)是一項復(fù)雜的、多環(huán)節(jié)的、關(guān)系多方面的系統(tǒng)性教學(xué)改革工程。必須順應(yīng)時展，抓住機(jī)遇，堅持以生為本、改革創(chuàng)新，在保持現(xiàn)有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上積極向精品資源共享課轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，爭取更大突破，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，擴(kuò)大精品課程的輻射和示范作用。

作者:陳小瓊 郝選明 梁健 李煥春 曾芃潘 紅英 單位:華南師范大學(xué)

第三篇:臨床生理學(xué)課程教學(xué)實踐研究

臨床生理學(xué)課程可以為臨床實踐工作提供新的思路以及啟發(fā)，同時也可以提升醫(yī)學(xué)生的實踐能力和綜合技能，在臨床工作以及實際的教育教學(xué)工作當(dāng)中都有著舉足輕重的地位[1]。為了進(jìn)一步提高臨床生理學(xué)課程的教學(xué)成效，提高醫(yī)學(xué)生的臨床實踐技能和綜合素質(zhì)，必須全面推進(jìn)課程教學(xué)實踐的改革工作，結(jié)合課程的實際特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，運用恰當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，提高臨床生理學(xué)課程建設(shè)效果。

改革理論教學(xué)模式

臨床生理學(xué)課程屬于一門新興學(xué)科，是在生理學(xué)基礎(chǔ)之上衍生而來，和生理學(xué)教學(xué)不同的是除了對生理學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行闡述以外，還注重將臨床疾病發(fā)生機(jī)制，和相關(guān)生理功能進(jìn)行緊密結(jié)合，使得學(xué)生能夠從臨床實例當(dāng)中獲得啟發(fā)，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)實踐能力?？梢哉f，臨床生理學(xué)課程做到了基礎(chǔ)理論和臨床實踐的整合，能夠為醫(yī)療水平的提升、推動醫(yī)學(xué)進(jìn)步和生理學(xué)體系的完善提供巨大的動力。在臨床生理學(xué)課程當(dāng)中，理論課程仍然占有一定的比重，而且大量的理論內(nèi)容都是和臨床醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系的，因此基礎(chǔ)的理論教學(xué)是必不可少的。但是針對學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上積極性不高，整體的理論教學(xué)效果不明顯的問題，可以對傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。教師的理論教學(xué)可以突破課堂的時空局限，實施以實踐為中心的理論教學(xué)模式。教師在備課環(huán)節(jié)可以到實習(xí)醫(yī)院和臨床醫(yī)師進(jìn)行密切的溝通與交流，將教材當(dāng)中的理論知識和臨床進(jìn)行整合，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識來幫助臨床醫(yī)師解決實際問題。這樣的教學(xué)切入點可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以讓學(xué)生對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在講授糖尿病時，可以和糖尿病患者的臨床主治醫(yī)師進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通，獲得臨床的一些實例，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行病例、病理的分析，使得學(xué)生能夠在接下來的理論學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有清晰的思路，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)律，為今后的實踐打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

優(yōu)化實驗教學(xué)手段

臨床生理學(xué)課程具有極強的實踐性特征，實驗教學(xué)是該課程的重要組成部分。通過實驗教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的實驗操作技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐思維和醫(yī)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。并鼓勵學(xué)生將理論知識和實踐進(jìn)行整合，配合教師的耐心指導(dǎo)來全面提升臨床生理學(xué)實驗課程教學(xué)的成效。因此，教師要注重優(yōu)化實驗教學(xué)手段，其中最為關(guān)鍵的是要為學(xué)生提供完整的實驗教學(xué)。實驗教學(xué)的完整性必須要包括兩個方面：一方面是教師發(fā)揮自身的示范和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)以及帶領(lǐng)學(xué)生展開普通技能的實踐；另一方面是真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心來進(jìn)行實驗的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其中核心內(nèi)容是要讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下自行設(shè)計實驗，并且能夠自主地探究和解決與臨床實際相關(guān)的現(xiàn)象和問題。這與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)有著根本區(qū)別，不再單一地強調(diào)基本功和規(guī)范操作，而是要引導(dǎo)學(xué)生從實踐出發(fā)，加強對器官功能的分析、評價，使得學(xué)生能夠在實驗當(dāng)中掌握與臨床相關(guān)的內(nèi)容[3]。例如，在學(xué)習(xí)血液性缺氧對呼吸以及神經(jīng)系統(tǒng)的影響時，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握缺氧的相關(guān)病理，使得學(xué)生能夠在今后的實踐當(dāng)中恰當(dāng)?shù)靥幚碚鎸嵭缘膯栴}，可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗來進(jìn)行相關(guān)病理機(jī)制的研究，加深對器官功能的了解。

創(chuàng)新課程考核方法

課程考核是臨床生理學(xué)課程教學(xué)改革的重要組成部分，需要通過這樣的方式來檢驗學(xué)生的臨床生理學(xué)學(xué)習(xí)成效，系統(tǒng)性地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和醫(yī)學(xué)思維的培養(yǎng)情況。同時課程考核能夠讓學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題、與其他同學(xué)存在的差距、自身有待改進(jìn)的部分、可以進(jìn)步的方面等，使得學(xué)生能夠形成對自身的客觀評價，便于在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中努力吸取經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐技能和綜合素質(zhì)。課程考核能夠為教師提供良好的教學(xué)依據(jù)，也就是說教師能夠從考核結(jié)果當(dāng)中分析自身教學(xué)存在的問題和有待改進(jìn)的方面，以便能夠根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，還可以從中加強對學(xué)生的了解，以便在今后教學(xué)中，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。如果單一運用傳統(tǒng)的閉卷考試的方式進(jìn)行課程考核的話，學(xué)生會有沉重的學(xué)習(xí)壓力，很容易讓學(xué)生形成機(jī)械性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅會影響到日常的課程教學(xué)，還會為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)帶來巨大的阻礙。因此，要對傳統(tǒng)的課程考核方法進(jìn)行根本性的革新，有效結(jié)合臨床案例來組織開卷考試，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地進(jìn)行論文寫作。例如，為了增強學(xué)生對于臨床生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，可以將考試形式確定為讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，在通過多方面渠道獲得資料后，完成醫(yī)學(xué)論文的寫作。教師的綜合素質(zhì)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮以及榜樣的樹立是全面推進(jìn)臨床生理學(xué)課程教學(xué)改革的重要力量，而且隨著臨床生理學(xué)課程改革的推進(jìn)，很多全新的教學(xué)模式和方法對教師提出了更高的要求。這對于教師也是一個較大的考驗，只有結(jié)合臨床實際來進(jìn)行臨床生理學(xué)的教學(xué)才能夠真正發(fā)揮課程教育的實效，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師單一地進(jìn)行理論和實踐課程的講授，不利于教師綜合能力要提高，同時也會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。為了增強教師的綜合素質(zhì)，滿足教育以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，需要大膽地突破傳統(tǒng)模式，用課程來帶動教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師要不斷提高自身的教育教學(xué)能力，豐富臨床生理學(xué)的相關(guān)知識，還需要加強與臨床醫(yī)師的交流、溝通，關(guān)注醫(yī)學(xué)動態(tài)以及臨床疾病治療現(xiàn)狀，以便能夠滿足學(xué)生的求知欲。臨床生理學(xué)課程教學(xué)的根本目的在于為臨床提供有著超高實踐技能的醫(yī)學(xué)人才。除了提高學(xué)生的理論知識以外，還需要促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)理論教學(xué)和臨床實踐教學(xué)的整合，為學(xué)生今后步入工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。因此，要積極推進(jìn)臨床生理學(xué)課程的教學(xué)改革工作，改革理論教學(xué)模式，優(yōu)化實驗教學(xué)手段，創(chuàng)新課程考核方法，，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的醫(yī)學(xué)思維，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

作者:景紅 單位:寧夏醫(yī)科大學(xué)

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第四篇:圖形思維在生理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用分析

1生理學(xué)與圖形思維

基于生理學(xué)來說，其可以說是比較重要的一門機(jī)能學(xué)，其探討和研究的主要內(nèi)容為生命“邏輯”，針對這一點來看，其對于邏輯和思維的要求比較高，進(jìn)而也就需要在教學(xué)工作中引起該方面的高度重視。為了較好提升這種生理學(xué)的教學(xué)效果，重點加強對于圖形思維的應(yīng)用是比較重要的一點，借助于圖形思維確實能夠有效提升生理學(xué)教學(xué)效果，值得引起高度重視，并且還能夠有效促使其在后續(xù)的時間應(yīng)用中表現(xiàn)出一定的積極作用價值。比如對于滲透方面的教學(xué)工作來看，就可以充分借助于相應(yīng)的圖形思維教學(xué)方法進(jìn)行運用探討，在具體教學(xué)過程中，同樣也需要重點探究相應(yīng)的基本概念內(nèi)容，比如對于滲透壓就需要進(jìn)行詳細(xì)講解，但是在滲透壓的具體講解后，還需要進(jìn)行引申，進(jìn)一步講解血漿滲透壓以及各個組織結(jié)構(gòu)中滲透壓的相應(yīng)作用，并且結(jié)合其具體的表現(xiàn)以及異常問題進(jìn)行講解，在該方面的講解過程中，如果單純采用口述方式進(jìn)行教學(xué)，很難達(dá)到較為理想的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也很難理解和記憶，而如果能夠借助于圖形的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，并且結(jié)合圖形進(jìn)行相應(yīng)圖形思維的闡述，必然也就能夠較好提升生理學(xué)教學(xué)效果促使學(xué)生能夠有效掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。圖形思維的使用，如書本的圖形，可以很好的彌補這一問題，以文字知識為基礎(chǔ)，不過多的在文字的加工和分析上下功夫，反而在書本圖形的知識和內(nèi)涵方面深入挖掘，對書本文字知識進(jìn)行深入理解和加工，并用圖形復(fù)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文字記憶更有意義。

2基于圖形掌握知識，開展圖形復(fù)習(xí)

忽略書本圖形的重要性以及圖形描述對于知識的概括，只注重文字部分的描述是學(xué)生在醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中經(jīng)常容易出現(xiàn)的問題。這也就要求必須要加強對于圖形復(fù)習(xí)的關(guān)注，提升圖形復(fù)習(xí)效果。在圖形復(fù)習(xí)過程中要分小組進(jìn)行，由教師指定書本中如橫橋周期、肺順應(yīng)性曲線等具有代表性的圖，以小組為單位進(jìn)行圖形學(xué)習(xí)，圖形講解和圖形討論，然后由學(xué)生自由選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，并且在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，保障對于圖形的掌握效果，確保能夠做到思路清晰，表達(dá)流暢，開展小組討論，為了加深學(xué)生對于知識的理解和把握，要對教師和學(xué)生的提問予以回答，把原有的文字知識進(jìn)行深加工，格外重視把握細(xì)節(jié)。經(jīng)過該方面的應(yīng)用復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的圖形復(fù)習(xí)效果都能夠得到較好強化，對于教學(xué)內(nèi)容的理解也會更為深入，尤其是對文字的理解和把握。

3三層次思維導(dǎo)圖的繪制

反復(fù)地重復(fù)、加工和深化對于掌握知識較為關(guān)鍵。隨著所學(xué)知識的增多，學(xué)生初學(xué)生理學(xué)課程，往往會對以前學(xué)過的知識記憶模糊，不清楚知識之間的關(guān)聯(lián)、在臨床的應(yīng)用中對知識不清楚等問題。鑒于此，我們要求學(xué)生制作基本知識點思維導(dǎo)圖、知識點關(guān)聯(lián)思維導(dǎo)圖、章節(jié)知識框架思維導(dǎo)圖。其中:知識點思維導(dǎo)圖是深化學(xué)生對于基本概念和原理的理解，基于難點和重點知識，對相關(guān)的知識思路進(jìn)行梳理;章節(jié)知識框架思維導(dǎo)圖對相關(guān)的章節(jié)的整體知識整體框架進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生掌握相關(guān)的章節(jié)知識時有整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)識;知識點關(guān)聯(lián)思維導(dǎo)圖以“關(guān)聯(lián)性”作為突出點，把相關(guān)聯(lián)的知識點作為基礎(chǔ)，理清思路，對知識的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用作為重點，以神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運動的調(diào)節(jié)為例，可以關(guān)聯(lián)到神經(jīng)肌肉接頭的傳遞，興奮收縮偶聯(lián)，橫橋周期和肌絲滑行等相關(guān)知識點，在這一思維導(dǎo)圖制作的過程中，對章節(jié)中關(guān)于肌肉收縮相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行了全面的整合。在思維導(dǎo)圖的制作實施過程中，交錯的方式也就是一個思維導(dǎo)圖由2～3個同學(xué)同時制作，在小組內(nèi)充分利用“制作———講解———討論———修改”的模式，之后通過在班級內(nèi)展示，由教師和其他小組成員確定最優(yōu)思維導(dǎo)圖，作為班級今后使用的模板。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，通過制作知識點思維導(dǎo)圖可以把握重點知識和突破相關(guān)的難點，例如分析的興奮性的問題，學(xué)生在從整體上對影響興奮性的因素進(jìn)行了分析，對于高低血鉀癥對骨骼肌細(xì)胞、興奮性的周期性變化以及心肌細(xì)胞興奮性的影響更加熟悉的掌握;制作章節(jié)思維導(dǎo)圖對于學(xué)生從整體上把握知識有著極為有利的條件，便于系統(tǒng)的掌握知識;另外，通過制作知識點關(guān)聯(lián)思維導(dǎo)圖，對于學(xué)生從知識的關(guān)聯(lián)和引申把握知識，例如從神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)展示，進(jìn)而也就能夠引申到對于相應(yīng)運動的協(xié)調(diào)控制，尤其是在相應(yīng)的肌肉運動協(xié)調(diào)以及興奮傳遞過程中，其能夠達(dá)到的引申教學(xué)效果還是比較突出的。除此之外，還可以著眼于相應(yīng)的教學(xué)知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)思維教學(xué)，這一方面的應(yīng)用能夠較好提升學(xué)生對于基本知識的掌握熟練程度，比如在滲透方面的教學(xué)工作中，就可以有滲透壓逐步產(chǎn)生關(guān)聯(lián)教學(xué)，將所有和滲透相關(guān)聯(lián)的一些知識點內(nèi)容進(jìn)行全面講解和呈現(xiàn)，提升教學(xué)效果。當(dāng)然，對于這種思維導(dǎo)圖在具體教學(xué)工作中的應(yīng)用來看，不僅僅局限于呈現(xiàn)教學(xué)中，還可以要求學(xué)生自行描繪思維導(dǎo)圖，進(jìn)而同樣也能夠較好提升學(xué)生對于相應(yīng)教學(xué)知識點的理解，保障其有效掌握各個教學(xué)內(nèi)容，并且因為各個學(xué)生在相應(yīng)的思維導(dǎo)圖繪制過程中存在的一些的偏差，進(jìn)而也就可以要求學(xué)生進(jìn)行相互闡述，借此來確保各個學(xué)生能夠達(dá)到較為理想的思維借鑒交叉效果。

4結(jié)語

在生理學(xué)教學(xué)中充分的應(yīng)用圖形思維，對于傳統(tǒng)教學(xué)中的不足可以有效的進(jìn)行彌補，同時，對于理清學(xué)生的知識思路，對邏輯進(jìn)行充分的把握，對所學(xué)知識進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展具有極為積極的意義，在生理學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)大力提倡并努力完善，以期為生理學(xué)教學(xué)提供更好的輔助。

作者:房潔 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第五篇:中職學(xué)校生理學(xué)實驗教學(xué)探討

[摘要]生理學(xué)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，促進(jìn)學(xué)生對生理學(xué)知識的理解具有重要的作用。中職學(xué)校生理學(xué)實驗教學(xué)由于學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。該文簡單討論了關(guān)于中職學(xué)校生理學(xué)實驗教學(xué)的改革辦法，通過簡單的討論，希望可以提供一些借鑒，促進(jìn)中職學(xué)校生理學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展。下面就是從幾個比較普遍的角度對中職學(xué)校生理學(xué)實驗教學(xué)的改革進(jìn)行討論。

[關(guān)鍵詞]生理學(xué)實驗；教學(xué)；改革

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)類院校的重點課程，而實驗教學(xué)更是實現(xiàn)生理學(xué)教學(xué)的主要方法。近年來，中職衛(wèi)生學(xué)校為國家培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)工作者，填補了國家對于醫(yī)療行業(yè)的人才缺口。中職學(xué)校的生理學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展來進(jìn)行調(diào)整和改革，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在中職學(xué)校生理學(xué)實驗教學(xué)的改革過程中，需要針對生理學(xué)的特點，結(jié)合本校的實際情況制定相應(yīng)的改革方案。生理學(xué)是一門具有較強實踐性的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)，制定出符合現(xiàn)代化教育的改革計劃，深化中職學(xué)校生理實驗教學(xué)的改革。廣泛借助現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的開放的教學(xué)方法，利用不同學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行整合教學(xué)等方法，為生理實驗教學(xué)的改革貢獻(xiàn)力量。在教學(xué)中應(yīng)該以現(xiàn)代科技促進(jìn)改革發(fā)展、以教學(xué)方法推動改革前進(jìn)、以整合實驗達(dá)到改革完善。

1以現(xiàn)代科技促進(jìn)改革發(fā)展

中職學(xué)校生理學(xué)實驗教學(xué)課程改革需要充分利用當(dāng)今先進(jìn)的信息技術(shù)，像微課程以及借助計算機(jī)生物信號采集系統(tǒng)和多媒體技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，對生理學(xué)實驗教學(xué)改革具有重要的促進(jìn)作用。其中，微課程在中職學(xué)校生理學(xué)實驗教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以從對實驗教學(xué)內(nèi)容的要點進(jìn)行精準(zhǔn)提煉以及對課程視頻的制作等方面進(jìn)行改革。一般說來，在生理學(xué)實驗教學(xué)中的每一個實驗在試驗時間上都是不同的，但是為了促進(jìn)教學(xué)改革，在利用微課程的就應(yīng)當(dāng)盡量控制每一個微課程視頻的長度一致，這也就要求我們在制作實驗教學(xué)視頻的時候，應(yīng)當(dāng)讓一個實驗盡可能滿足一個視頻長度的需求。因此需要對實驗進(jìn)行要點精煉，讓學(xué)生能夠在固定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到最重要的生理學(xué)實驗知識。另外，現(xiàn)代科技的進(jìn)步能夠允許學(xué)生方便地使用手機(jī)或者其他移動終端設(shè)備，因此，在改革過程中對微課程的應(yīng)用，也可以借助這些移動終端設(shè)備的便捷進(jìn)行對學(xué)生生理學(xué)實驗的教學(xué)。為了保證生理學(xué)實驗的教學(xué)視頻能夠?qū)W(xué)生形成足夠的吸引，中職生理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對自身教學(xué)能力的提升，同時積極學(xué)習(xí)視頻制作技術(shù)，為學(xué)生的微課程視頻制作提供更好的服務(wù)。微課程的應(yīng)用能夠方便學(xué)生對生理學(xué)實驗有一個更簡便的學(xué)習(xí)方式。為了促進(jìn)改革，還可以借助計算機(jī)生物信號采集處理系統(tǒng)，對生理學(xué)實驗進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)采集和分析。實際上這個系統(tǒng)是借助于大規(guī)模的集成電路，在計算機(jī)硬件和相關(guān)軟件的支持下組成的對生物信號的采集、放大、分析和處理綜合性儀器設(shè)備。這個系統(tǒng)可以對生理學(xué)實驗過程中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，代替了傳統(tǒng)的記錄儀和示波器以及放大器等多種實驗設(shè)備。因此，在中職生理學(xué)實驗教學(xué)改革過程中對計算機(jī)生物信號采集處理系統(tǒng)的應(yīng)用能夠為學(xué)生進(jìn)行實驗提供更加便利的條件，促進(jìn)學(xué)生更加快速地掌握實驗方法，減少盲目的實驗操作等。同時，在教學(xué)過程中我們還可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助我們提高教學(xué)效率，因此能夠促進(jìn)我們改革的步伐。教師利用多媒體技術(shù)制作關(guān)于生理學(xué)實驗的教學(xué)課件，可以將實驗過程的每一個部分分解之后向?qū)W生進(jìn)行講解。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對實驗的深入理解，既能夠節(jié)省一部分實驗材料，同時還提高了教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在一些復(fù)雜的實驗當(dāng)中更能體現(xiàn)出優(yōu)勢，可以在實驗之前讓學(xué)生先進(jìn)行充分的觀察，當(dāng)有了足夠的了解之后再進(jìn)行實驗，提升實驗的成功率。

2以教學(xué)方法推動改革前進(jìn)

中職學(xué)校生理學(xué)實驗教學(xué)的改革過程，除了要對現(xiàn)代科技的充分應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)講究正確的教學(xué)和改革方法。其中教學(xué)方法以及教學(xué)隊伍的合作能力在一定程度上對生理學(xué)實驗教學(xué)的改革具有重要的作用。例如，開放式教學(xué)法，可以選取一定數(shù)量的在校學(xué)生作為研究對象。在不同專業(yè)年級的學(xué)生中分別選取數(shù)量相差不多的學(xué)生，分成兩組進(jìn)行對比。一組作為實驗組，采取開放式教學(xué)，另一組作為對比組，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對實驗組的學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在每次實驗課程開始之前向?qū)W生詳細(xì)介紹實驗的意義和目的，然后讓學(xué)生自由分成小組進(jìn)行實驗。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗的時候，教師在旁進(jìn)行及時的指導(dǎo)。但是教師應(yīng)當(dāng)注意的是要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，促進(jìn)學(xué)生的思考和操作。這樣的開放式教學(xué)才可以對學(xué)生的生理學(xué)實驗學(xué)習(xí)起到積極的作用。關(guān)于實驗的選題和實驗順序的安排，教師可以允許學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)成員的共同愛好和所具備的實驗條件進(jìn)行決定。當(dāng)學(xué)生選定了自己的實驗題目之后，教師為學(xué)生提供簡單的參考資料，然后讓學(xué)生走進(jìn)圖書館去查詢資料，豐富他們的知識積累，拓寬他們的視野。最后教師可以通過問卷形式調(diào)查學(xué)生在開放式學(xué)習(xí)過程中的收獲，最后通過與對比組的學(xué)生進(jìn)行對比，不斷改善開放式教學(xué)方法的應(yīng)用。開放式教學(xué)法的應(yīng)用，需要在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的主體性地位。中職學(xué)校生理學(xué)實驗教師應(yīng)當(dāng)對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平有一個詳細(xì)的了解，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的教學(xué)計劃。因此，作為教學(xué)團(tuán)隊，教師應(yīng)當(dāng)提升在教學(xué)過程中與其他教師和學(xué)生之間的教學(xué)合作意識，運用更加綜合的知識和能力進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生解決更多的關(guān)于生理學(xué)實驗的問題。由此可見，開放式教學(xué)需要教師在教學(xué)過程中放下自己的教師的架子，與學(xué)生融成一體，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題。將學(xué)生分成小組，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作能力的提升，能夠幫助學(xué)生之間互相取長補短。為了保證開放式教學(xué)的順利開展，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實驗教材的要求提前為學(xué)生制定好詳細(xì)的實驗操作順序和實驗方案。在這個過程中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，綜合運用自身所儲備的知識進(jìn)行實驗。教師要充分圍繞學(xué)生制定實驗計劃，幫助學(xué)生選擇實驗題目，對學(xué)生的實驗設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)試實驗設(shè)備和儀器等。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳出來，運用發(fā)展的眼光看待現(xiàn)代的生理學(xué)實驗教學(xué)，更加重視對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，而不是一味地灌輸教學(xué)。

3以整合實驗達(dá)到改革完善

生理學(xué)實驗教學(xué)的改革要想更加徹底的進(jìn)行，我們需要尋找更多的改革方法和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革的完善。整合法所包含的內(nèi)容有兩部分，一是跨學(xué)科實驗整合，另一個是生理學(xué)實驗整合。這兩種方法的共同之處就是通過對不同的實驗進(jìn)行整合，幫助學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)的過程中獲得更加全面的認(rèn)識。通過整合，能夠更好地幫助學(xué)生對生理學(xué)知識有更加深入透徹的理解。首先是跨學(xué)科整合法，所謂跨學(xué)科也不過就是在生理學(xué)、藥理學(xué)和病理學(xué)3個學(xué)科之間進(jìn)行有機(jī)整合，借助各自的實驗共同促進(jìn)生理學(xué)實驗的教學(xué)工作。這3個學(xué)科的實驗教學(xué)都是借助相類似的儀器設(shè)備進(jìn)行實驗，因此，在教學(xué)過程中可以借助三者知識的結(jié)合，模擬更加貼近現(xiàn)實的臨床環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)生理學(xué)脊髓反射和對反射弧進(jìn)行分析實驗的時候，我們就可以與藥理學(xué)中麻醉藥物的傳導(dǎo)作用實驗相互整合進(jìn)行。簡單的說就是要在蛙脊的一側(cè)的后肢周圍注射適量的普魯卡因，然后對實驗現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察。這個實驗過程實際上同時完成了兩個實驗，但學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在有限的時間和實驗儀器的條件下，學(xué)習(xí)到了生理學(xué)和藥理學(xué)的兩種知識，因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要的提升。整合法還可以應(yīng)用在多個生理學(xué)實驗當(dāng)中，通過對不同的生理學(xué)實驗進(jìn)行分析，我們可以在進(jìn)行實驗的時候通過新的實驗方法融入不同的生理學(xué)實驗。一個動物可以進(jìn)行多個不同的生理實驗，在提升學(xué)生實驗操作能力的同時，減少實驗的消耗，同時對實驗教學(xué)課時也達(dá)到了有效的精簡。但是需要注意的是在這樣的實驗教學(xué)當(dāng)中，教師需要督促學(xué)生對實驗進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，要對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)哺乳動物的動脈血壓調(diào)節(jié)的實驗過程中，可以在原有實驗的基礎(chǔ)上增加一個對照實驗，就是要在兔頸兩側(cè)頸動脈竇區(qū)施加壓力大約15s左右，然后觀察所引起的頸動脈竇區(qū)牽張刺激。這是一個簡單的對照試驗，但是能夠得到很好的實驗效果。在接下來的實驗過程中，可以繼續(xù)加入觀察微循環(huán)的實驗。這樣陸續(xù)選擇合適的機(jī)會整合相關(guān)實驗在一個生理實驗當(dāng)中，能夠?qū)嶒炦M(jìn)行充分的利用。由此可見，整合實驗的應(yīng)用，不管是在不同學(xué)科之間的實驗還是相同學(xué)科不同內(nèi)容的實驗教學(xué)當(dāng)中，都可以為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)收獲。

綜上所述，在中職學(xué)校生理學(xué)實驗教學(xué)的改革過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)動我們的能動性，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行深入的研究。需要對生理學(xué)實驗的教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而促進(jìn)生理學(xué)實驗教學(xué)的更好的發(fā)展。不論是微課程還是對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，還是對實驗方法的整合，都要保證學(xué)生學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，然后再通過恰當(dāng)?shù)氖侄未龠M(jìn)教學(xué)改革的完成。

作者:楊維立 單位:四川省內(nèi)江醫(yī)科學(xué)校

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第六篇:中醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)教學(xué)探索

1高專院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合我校實際情況，目前醫(yī)學(xué)高專院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)實驗課的開展存在種種局限，表現(xiàn)為以下幾點。

1.1學(xué)時有限，內(nèi)容不夠豐富

高專院校學(xué)制通常為三年制，除去實習(xí)時間學(xué)生在校期間僅有兩年時間，再加中醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)課程相對其他專業(yè)來講要更多，因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)時大量壓縮，尤其在實驗學(xué)時上，通常生理實驗課學(xué)時不會超過18個學(xué)時，只夠開展六到七個簡單的實驗，不能突出生理學(xué)實驗性的特點，無法滿足教學(xué)需要。

1.2學(xué)生較多，實驗場地、設(shè)備有限，動手機(jī)會減少

近年來，隨著高等教育體制改革的深化，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，尤其?？圃盒＃菍嶒炇覉龅嘏c設(shè)備建設(shè)相對落后。以往實驗4～5個學(xué)生一組，而現(xiàn)在7～8個學(xué)生為一組，加上教學(xué)時間有限，不可能使每位學(xué)生都有動手的機(jī)會，不利于實驗技能的培養(yǎng)。

1.3實驗成本高，耗材大

生理學(xué)實驗普遍都為動物實驗，所用動物價格較昂貴；所涉及的儀器設(shè)備種類繁多且實驗復(fù)雜，學(xué)生不易掌握，如果學(xué)生以前沒有接觸過該實驗的儀器，實驗中就有可能因使用方法不當(dāng)而進(jìn)行誤操作，造成實驗中斷、儀器損壞；尤其是輔助設(shè)備（如換能器、刺激器和屏蔽盒等）容易損壞，還有不規(guī)范使用手術(shù)器械，造成手術(shù)器械的損壞，因此，實驗耗材也較大。

1.4實驗復(fù)雜，難度大，成功率低

根據(jù)教學(xué)大綱所設(shè)的常規(guī)實驗內(nèi)容，有的實驗所需物品比較復(fù)雜，缺少哪一種，都會直接影響實驗效果；部分實驗操作復(fù)雜、精細(xì)，難度大，學(xué)生在短短的學(xué)時內(nèi)難以熟練掌握，容易產(chǎn)生畏難情緒，往往造成實驗不順利甚至失敗，或者由于極度依賴教師幫助，直到實驗結(jié)束都不知道如何正確操作，如“家兔動脈血壓實驗”，實驗過程中涉及頸總動脈插管，這是一項比較精細(xì)的操作，學(xué)生初次實驗很難操作完成，成功率比較低；另外，由于實驗的抽象性大大削減了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，學(xué)生對實驗的原理、過程和現(xiàn)象缺乏理解，導(dǎo)致學(xué)生對實驗預(yù)習(xí)缺乏足夠的重視，也是導(dǎo)致部分實驗失敗的原因之一。

1.5醫(yī)學(xué)高專院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、積極性不高

高專院校高考錄取分?jǐn)?shù)線普遍偏低，尤其是中醫(yī)學(xué)專業(yè)，且文科生偏多，其學(xué)習(xí)能力、思維能力、動手能力及學(xué)習(xí)的積極性相對于本科院?；蛘呤瞧渌麑I(yè)理科學(xué)生來講都差很多，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力顯得非常重要。

2虛擬實驗在生理學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1節(jié)約實驗成本，實現(xiàn)最高效率的資源共享

虛擬實驗為真實實驗在計算機(jī)上的模擬與仿真，因此無需實驗動物、藥品、器械等，也不需要實驗教師準(zhǔn)備實驗；另外虛擬實驗系統(tǒng)采用客戶機(jī)/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校要求提供同時訪問服務(wù)器的客戶端數(shù)量，可接入校園網(wǎng)，也就是說只要學(xué)生在校園內(nèi)，或者是能夠通過網(wǎng)絡(luò)訪問到學(xué)校網(wǎng)站，通過了身份驗證，足不出戶就能夠通過設(shè)備（計算機(jī)、手機(jī)等）連接到服務(wù)器上來進(jìn)行虛擬實驗操作，無需專門配備電腦、實驗場所和實驗教師。有了虛擬實驗系統(tǒng)，可以突破時間和空間的限制，學(xué)生在宿舍可以隨時隨地進(jìn)入虛擬實驗室網(wǎng)站，選擇相應(yīng)的實驗操作，一些成人教育的學(xué)生或者是對生理學(xué)實驗感興趣的非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生平時沒有機(jī)會親身來到課堂聆聽老師的講解，現(xiàn)在也可以通過校園網(wǎng)的虛擬實驗系統(tǒng)了解和實際操作這些實驗項目,這使得實驗教學(xué)這一資源從中心“獨有”變成了全?！肮蚕怼薄?/p>

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，提高實驗開出率

以往?？粕韺W(xué)實驗大綱中，有些實驗內(nèi)容由于手術(shù)過程的復(fù)雜性、實驗條件限制、實驗效果不明顯、實驗持續(xù)時間長等因素，使實驗不能開展：如蛙心灌流、去大腦僵直、尿液生成的調(diào)節(jié)、假飼實驗等。通過生理學(xué)虛擬實驗室建立，許多不能開展的實驗都能夠得以正常進(jìn)行。

2.3逼真形象、加強互動性，提高實驗教學(xué)效果

傳統(tǒng)實驗教學(xué)以教師講述或者PPT演示為主，虛擬實驗利用多媒體技術(shù)，大量應(yīng)用照片、視頻、音頻配合逼真的動畫，構(gòu)造一個仿真的實驗環(huán)境，達(dá)到美觀、清晰的實驗效果[5-7]。例如，家兔麻醉過程，拍成視頻后，利用錄像展示實驗操作流程：包括靜脈血管的選擇、麻藥及其劑量、麻醉好后的判斷標(biāo)準(zhǔn)。所有操作通過點擊鼠標(biāo)完成，整個過程類似游戲，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到“在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)”的目的。另外，虛擬實驗?zāi)芡ㄟ^程序設(shè)計，對實驗進(jìn)展做出快速反饋，如在尿液調(diào)節(jié)實驗中，如果學(xué)生點擊實驗項目中“靜脈注射生理鹽水20mL”“靜脈注射20%葡萄糖5mL”“靜脈注射呋塞米”等操作，系統(tǒng)會立即顯示尿液滴數(shù)變化；如果手術(shù)過程中在沒有麻醉的情況下，直接點擊膀胱插管，計算機(jī)會拒絕執(zhí)行此命令，來規(guī)范學(xué)生實驗操作步驟，具有很強的智能性與互動性。學(xué)生通過虛擬實驗軟件系統(tǒng)還可設(shè)計探索性實驗、綜合性實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實驗思維能力和獨立解決問題的能力。極大地提高了實驗教學(xué)的效果。

2.4方便實驗考核

以往實驗考核通常采取現(xiàn)場實踐操作與實驗卷面考核兩者結(jié)合來進(jìn)行，各占一定比例，通常實踐操作占70%，卷面考核占30%，受到實驗場所、實驗教師等條件的限制，不利于開展。因此，有些院校就干脆放棄實驗考核，更有甚者期末考試實驗成績隨便填寫，不能夠真實反映學(xué)生實驗操作能力，也不能夠評價教師實驗教學(xué)效果。虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)中配置有實驗考核模塊，實驗教師可以在學(xué)期末理論考試前組織進(jìn)行實驗考核，電腦隨機(jī)命題、改卷，具有方便、簡單、客觀的特點。

3虛擬實驗在生理學(xué)實驗教學(xué)中表現(xiàn)出的弊端

即使虛擬實驗具備上述很多優(yōu)點，但其也表現(xiàn)出許多不足的地方，它不能完全替代真實實驗，這是因為以下幾個方面。

3.1真實實驗對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)有著十分重要和不可替代的作用。虛擬實驗只是依賴電腦操作，依靠鼠標(biāo)的點擊來完成實驗，學(xué)生沒有接觸到具體的實物。例如，麻醉時具體怎樣來進(jìn)針？角度怎樣？推藥的速度怎樣控制？手術(shù)器械怎樣使用？在虛擬實驗中都得不到鍛煉。

3.2在真實的實驗過程中，可能會出現(xiàn)很多異?，F(xiàn)象和故障，比如動物麻醉過淺、麻醉過深后的死亡，動脈血壓直接測量時插管的凝集、氣管插管時插管的堵塞等這些在虛擬實驗中是不會出現(xiàn)的，而這些現(xiàn)象和故障卻可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，這些能力也是醫(yī)學(xué)生日后走上工作崗位最需要具備的素質(zhì)。

3.3傳統(tǒng)實驗通過一小組成員共同合作，實驗過程中分工明確，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。虛擬實驗一人一機(jī)，獨立完成，語言上沒有溝通，無法培養(yǎng)團(tuán)隊意識。

4總結(jié)與展望

基于以上原因，所以虛擬實驗只是對真實實驗的一種延伸和強化，只可能作為真實實驗的補充。在生理學(xué)實驗中只有充分發(fā)揮虛擬實驗的優(yōu)勢，有效地把虛擬實驗結(jié)合到傳統(tǒng)實驗中，作為傳統(tǒng)實驗的補充，才是我們下一步要探索的方向。

作者:李永格 單位:南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

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