導(dǎo)語：健康評(píng)估課程教學(xué)方法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

健康評(píng)估是醫(yī)學(xué)類高校近年來普遍新增設(shè)的護(hù)理專業(yè)課程，具有理論與實(shí)踐相結(jié)合且偏重于實(shí)踐的特點(diǎn)；因此，如何保障健康評(píng)估課程的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的臨床技能是護(hù)理專業(yè)教育所面臨的重要問題，本文在查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了幾種較有新穎且效果滿意的教學(xué)方法，現(xiàn)從各種教學(xué)方法的具體實(shí)施、優(yōu)缺點(diǎn)等方面進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

1四階段教學(xué)法

1.1概念。四階段教學(xué)法的核心就是教學(xué)示范和模仿，該教學(xué)方法主要由準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿以及練結(jié)四個(gè)階段組成，通過程序化的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐技能技能[1]。1.2實(shí)施步驟1.2.1準(zhǔn)備。準(zhǔn)備階段以教師為主，教師在此過程中需準(zhǔn)備教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)、病歷資料、教學(xué)視頻資料、操作課件等；將學(xué)生分組，每組配一名帶教教師，準(zhǔn)備操作用具[2]。1.2.2教師示范。教師對(duì)各個(gè)操作步驟進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，并對(duì)難度較大、容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)進(jìn)行解釋。1.2.3學(xué)生模仿。各個(gè)小組選出一名學(xué)生進(jìn)行模仿演練，小組其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，此過程由小組獨(dú)立完成，教師則對(duì)模仿環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察記錄。1.2.4練結(jié)。教師讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行觀察、監(jiān)督以及糾錯(cuò)，最后教師對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)[3-4]。1.3優(yōu)勢(shì)。四階段教學(xué)法有利于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)更加清晰，在教學(xué)過程中能夠突出重點(diǎn)，能夠?qū)⒗碚?、?shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過聯(lián)系項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與各種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

2微課教學(xué)法

2.1概念。微課的主要形式是在線視頻教學(xué)，其以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)位教學(xué)目標(biāo)，通過精簡的在線視頻開展教學(xué)。2.2實(shí)施方法。首先，教師將健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)分章節(jié)制作出相應(yīng)的微課視頻，同時(shí)制作一些相關(guān)知識(shí)介紹的視頻，微課時(shí)間不超過10分鐘。其次，建立微信群，把事先制作的視頻上傳微信群，讓學(xué)生自由閱覽學(xué)習(xí)。也可以將教學(xué)視頻上傳學(xué)校相關(guān)教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)站。學(xué)生在線對(duì)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可進(jìn)行在線答疑。2.3優(yōu)勢(shì)。微課教學(xué)的方法能夠有效滿足學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的需求，有利于豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而彌補(bǔ)了健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)不足、學(xué)生興趣缺乏、學(xué)習(xí)效率低下等諸多弊端，在相關(guān)課題研究中指出，在健康評(píng)估微課的制作過程中，健康評(píng)估學(xué)教師與診斷學(xué)教師進(jìn)行溝通交流、能有效豐富和提高健康評(píng)估學(xué)教師自身的專業(yè)知識(shí)。

3仿真模擬教學(xué)法

3.1概念。仿真教學(xué)能夠在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，從而為學(xué)生提供逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有聲臨其境的感覺，讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更為直觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.2實(shí)施方法。在應(yīng)用護(hù)理程序教學(xué)基礎(chǔ)上借助仿真電子標(biāo)準(zhǔn)化模擬病人進(jìn)行仿真情景多媒體教學(xué)[5]。3.3優(yōu)勢(shì)。教學(xué)類容豐富、教學(xué)形式直觀、形象，通過計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體信息的處理，組成圖、文、形、聲、像并茂的演播系統(tǒng)，可進(jìn)行集視、聽融于一體的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了在實(shí)訓(xùn)室里學(xué)生因不能接觸到病人而無法真實(shí)了解各種異常情況發(fā)生的處理，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生只能被動(dòng)接受的弊端，仿真模擬教學(xué)法將立體性欲動(dòng)態(tài)性有機(jī)結(jié)合，從而提高了健康評(píng)估教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)論

隨著國家高等教育的普及，醫(yī)學(xué)類學(xué)生人數(shù)逐年增加。健康評(píng)估學(xué)老師面臨的教學(xué)壓力巨大，大部分處于完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài)，無暇顧及教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。本文在查閱大量國內(nèi)高校健康評(píng)估課程設(shè)置與教學(xué)方法的研究文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，通過調(diào)查分析總結(jié)出較為適用的以上三種健康評(píng)估教學(xué)方法，以上健康評(píng)估教學(xué)方法均能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足與缺陷，能有效的將教學(xué)模式的主體從“以科學(xué)為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”[2]，采取實(shí)用、有效的多元教學(xué)法在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決臨床實(shí)際問題成效顯著，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃素霞,俞方.教學(xué)模式與醫(yī)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國高教研究,2002,(9)69-70.

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作者:李曉敏 單位:宜昌市中醫(yī)醫(yī)院