導(dǎo)語：云計(jì)算下創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的衍生品，也成為了社會各個(gè)階段不可或缺的技術(shù)。在當(dāng)今高等教育中，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)需要跟上時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，在云計(jì)算語境下對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行創(chuàng)新，呈現(xiàn)出全新的學(xué)習(xí)模式。基于此，本文首先提出云計(jì)算語境下創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程的意義，進(jìn)而提出高校計(jì)算機(jī)課程教育創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)創(chuàng)新；方法

21世紀(jì)作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在國內(nèi)發(fā)展愈加迅速，這也推動(dòng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)及其課程的發(fā)展。云計(jì)算作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的衍生品，可以快速幫助用戶解決實(shí)際問題，提高工作效率，當(dāng)今各大企業(yè)對云計(jì)算技術(shù)的依賴非常強(qiáng)，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，可以為社會源源不斷的提供高素質(zhì)人才，因此在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，需要結(jié)合云計(jì)算發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行教育創(chuàng)新，不斷推動(dòng)學(xué)生思想發(fā)展，跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，這樣才能夠有效提高教育質(zhì)量、人才配置質(zhì)量，提高畢業(yè)生在市場中的競爭力。

一、云計(jì)算應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)狀

云計(jì)算作為新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也愈加廣泛。結(jié)合精神，要求高校教育進(jìn)一步深化改革，其中就包括應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀在云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用中屬于初期階段，普遍涉及較少，沒有充分結(jié)合云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂上依然是以教師、教材為核心，無法融入大數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也較為死板，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。計(jì)算機(jī)課程本就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這就需要充分發(fā)揮學(xué)生主觀性，未來計(jì)算機(jī)教學(xué)中會進(jìn)一步融入云計(jì)算和大數(shù)據(jù)，不斷深化教育改革。

二、云計(jì)算語境下創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要意義

（一）知識載體的變更。對于計(jì)算機(jī)教育來說，計(jì)算機(jī)學(xué)科作為時(shí)代的前沿，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也融入到了人們生活中的各個(gè)角落。近些年“云端”成為了熱門關(guān)鍵詞，云技術(shù)可以分為多種，包括云計(jì)算、云存儲等，所以書本知識不僅僅局限于書本，同時(shí)也可以將云端作為載體。通過云存儲，用戶可以采用云計(jì)算直接挖掘云端數(shù)據(jù)，大大提高了信息查詢效率，這對提高計(jì)算機(jī)教育便捷性、豐富性有著重要意義。因此，載體的變更促進(jìn)了計(jì)算機(jī)課程教育改革。（二）推動(dòng)全學(xué)分制落實(shí)，提高學(xué)生素養(yǎng)。當(dāng)今高校多數(shù)都是采用年學(xué)分制，這種傳統(tǒng)評價(jià)方法削弱了學(xué)生的創(chuàng)新能力。很多學(xué)者在早期就提出了完全學(xué)分制理念，但是受到技術(shù)上的限制，導(dǎo)致該細(xì)想沒有完全被落實(shí)。但是在云計(jì)算語境下，人們生活中處處可以運(yùn)用到云計(jì)算技術(shù)，這也恰好的解決了學(xué)分制問題。云計(jì)算可以通過網(wǎng)絡(luò)終端展開學(xué)分計(jì)算，并且通過云端可以分享知識文本、教育素材，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生素養(yǎng)。近些年，北京、上海、廣東、江蘇等地，很多高校都利用云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全學(xué)分制度，鼓勵(lì)學(xué)生自主積累知識，并結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)分制教育，在近些年實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效。（三）實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師通常是先講述基礎(chǔ)知識，再演練一次操作流程，最后帶著學(xué)生操作。但是在云計(jì)算語境下，計(jì)算機(jī)教育知識來源不僅僅是教師，還有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以展開自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)云端成為了知識主要傳輸體，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能。再加上智能手機(jī)的普及，登錄到云平臺學(xué)習(xí)即可讓學(xué)生自學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教育的改革。

三、云計(jì)算語境下創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的方法

（一）以云端為載體，開展微課教育。云計(jì)算作為一種網(wǎng)絡(luò)工具，高?？梢越柚朴?jì)算技術(shù)構(gòu)建微課平臺，方便學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。在學(xué)校構(gòu)建微課平臺過程中，學(xué)校首先要利用云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建一個(gè)學(xué)校微課平臺框架，同時(shí)組建一個(gè)微課建設(shè)團(tuán)隊(duì)，微課團(tuán)隊(duì)主要是負(fù)責(zé)微課管理以及搜集學(xué)習(xí)素材，對這些素材進(jìn)行整理、分類之后，即可讓微課平臺知識更加合理，對于微課教學(xué)體系當(dāng)中空缺素材，校內(nèi)教師可以自己錄制，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢哉f利用云計(jì)算構(gòu)建微課平臺十分符合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，學(xué)生可以一邊自主學(xué)習(xí)、一邊操作計(jì)算機(jī)，這對提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)有著重要意義。此外，還可以構(gòu)建“雙微”教學(xué)模式，也就是通過微信、微博平臺展開計(jì)算機(jī)教學(xué)，作為當(dāng)今學(xué)生應(yīng)用最為普遍的兩大平臺，可以通過手機(jī)來信息、參與討論、分享知識，拉近師生、生生之間的距離，教師可以通過“雙微”平臺展開一對一、一對多、多對多的教學(xué)模式，如某位學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難不好意思詢問同學(xué)，教師可以通過微信展開一對一教育，不僅可以確保教育的隱秘性，還可以保護(hù)學(xué)生自尊心。還可以利用“雙微”平臺對課外知識進(jìn)行延伸，為學(xué)生提供信息交流平臺，分享互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識。（二）注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)課程具有十分明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)，需要在教育中同時(shí)注重理論知識和實(shí)踐能力。隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及，高校需要根據(jù)市場發(fā)展需求針對性展開課程創(chuàng)新，確保人才培養(yǎng)能夠符合時(shí)展需求。在教育中，需要將實(shí)踐教育作為重點(diǎn)，理論知識甚至可以完全讓學(xué)生在云端中自主學(xué)習(xí)，并且還可以在學(xué)習(xí)中涉及到一些其他領(lǐng)域知識，也就是通過微課平臺自主學(xué)習(xí)，在課堂上以探究性教育為主。此外，計(jì)算機(jī)課程教材也要與時(shí)俱進(jìn)，云計(jì)算固然重要，但也不能忽視了教材的作用，需要教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用云計(jì)算展開教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和云計(jì)算知識，這樣才能夠提高計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量與價(jià)值。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法。新型教學(xué)方法層出不窮，需要教師以學(xué)生為核心，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，這里推薦一種支架式教學(xué)方法。該教學(xué)方法和現(xiàn)代化教育理念相吻合，需要教師結(jié)合教育內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)概念框架，包括學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的內(nèi)容框架和重難點(diǎn)問題。在教學(xué)中需要將知識內(nèi)容分解，劃分為各個(gè)層次，之后引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的展開學(xué)習(xí)。教學(xué)中遵循學(xué)生的“就近發(fā)展區(qū)”，由于每位學(xué)生對知識的掌握程度都不同，所以要以開放式教學(xué)為主，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)方法。以制作“PowerPoint”演示文稿為例，教師在框架中需要先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)office中Word軟件相關(guān)知識。由于學(xué)生之前已經(jīng)掌握了Word相關(guān)知識，而“PowerPoint”制作和Word有異曲同工之處，所以學(xué)生可以憑借自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，因此教師可以率先為學(xué)生布置一個(gè)框架任務(wù)，讓學(xué)生登錄云端、利用云計(jì)算技術(shù)查找相關(guān)資料，讓學(xué)生在自主探索中完成任務(wù)，在學(xué)生自主探究中會不斷思考，如怎樣修飾、預(yù)覽、輸入本文等，遇到難點(diǎn)可以在云端中查找資料。待到學(xué)生完成“PowerPoint”制作之后，教師可以將學(xué)生創(chuàng)造出的代表作進(jìn)行展示和分析，并讓學(xué)生以小組的形式分析關(guān)于“PowerPoint”的基本元素。通過引導(dǎo)和布置任務(wù)，學(xué)生利用云計(jì)算技術(shù)可以有效掌握“PowerPoint”相關(guān)知識，對于一些學(xué)生無法自主解決的問題教師可以針對性進(jìn)行講解，并通過云計(jì)算提出一些自動(dòng)以動(dòng)畫、超鏈接等，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（四）豐富教學(xué)資源、完善教學(xué)體系使用云計(jì)算技術(shù)可以為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供大量的資源，由于云計(jì)算是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，針對教材知識上的不足或漏洞，通過云計(jì)算可以有效、及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并且查找十分便捷。學(xué)生可以憑借自身的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)查找資源，并且所查找的資源還可以在云端上進(jìn)行分享、利用。云計(jì)算除了能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資料外，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)效率。云端可以提供大量的免費(fèi)教育素材，不僅可以節(jié)省教學(xué)成本，還可以降低學(xué)校負(fù)擔(dān)。云計(jì)算的出現(xiàn)推動(dòng)了教學(xué)模式繼續(xù)演化和發(fā)展，構(gòu)建云計(jì)算教學(xué)體系，讓教學(xué)平臺和大數(shù)據(jù)結(jié)合，構(gòu)建開放式網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育體系成為核心要素，科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有效提升自身的自主性、互動(dòng)性、協(xié)作性，這都是云計(jì)算服務(wù)的良好體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在計(jì)算機(jī)課程教育中應(yīng)用云計(jì)算，可以有效推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程教育的創(chuàng)新與發(fā)展，該項(xiàng)技術(shù)可以讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變得更加便捷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，伴隨著云計(jì)算技術(shù)更加成熟，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革進(jìn)程會進(jìn)一步發(fā)展，云計(jì)算在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也會更加深入。

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作者:林深豪 單位:中國共產(chǎn)黨吳川市委員會黨校