導(dǎo)語：中學(xué)生物校本課程提升學(xué)科核心能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在我國中學(xué)生物教學(xué)中，有很多知識點的教學(xué)需要與實際生活聯(lián)系在一起，因此通過校本課程開發(fā)實踐能夠有效提升中學(xué)生物教學(xué)工作的效果，優(yōu)化學(xué)生在生物學(xué)科方面的核心能力，本文以某校生物校本課程開發(fā)實踐為例針對中學(xué)生物教學(xué)工作中通過校本課程開發(fā)實踐提升教學(xué)效果的測量進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物校本課程；學(xué)生學(xué)科核心能力；教學(xué)

我國當(dāng)前教學(xué)改革的一大目標(biāo)就是提升學(xué)生各項學(xué)科的核心能力，而通過多樣化的課程與實踐活動設(shè)置能夠為學(xué)生拓展視野、優(yōu)化學(xué)科學(xué)習(xí)思路，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，校本課程開發(fā)實踐就是這樣的一種教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)手段與優(yōu)良的課程設(shè)置為學(xué)生提升學(xué)科能力提供助力。

1.中學(xué)生物校本課程開發(fā)實踐研究

根據(jù)初中生物教學(xué)需求，本次根據(jù)校內(nèi)植物資源情況設(shè)置了校本課程——《揭秘植物世界》，并將其應(yīng)用到了教學(xué)實踐中。1.1確定教學(xué)課程目標(biāo)。本次校本課程的開發(fā)與實踐工作目的就是為了幫助學(xué)生在觀察與觸摸、記錄等活動中展開對植物生長習(xí)性、植物外觀等多種植物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情提供助力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生在觀察與分析、記錄方面的能力，并優(yōu)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。本次校本課程在實踐中需要讓學(xué)生通過觀察了解人類活動與植物生長之間的關(guān)系，掌握一定的自然資源保護(hù)技巧，還會通過小組合作形式讓學(xué)生開展種植植物與學(xué)習(xí)海報制作活動，幫助學(xué)生進(jìn)行植物學(xué)資料的搜索、記錄與整理、講解，使學(xué)生深度掌握所學(xué)知識。1.2課程內(nèi)容設(shè)置。本次課程設(shè)置了12課時的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生對校園內(nèi)的植物進(jìn)行分類、觀察、標(biāo)本制作以及各類植物電子檔案的制作，在課程結(jié)束后要求學(xué)生對本次校本課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與感悟分享。1.3構(gòu)建評價體系。學(xué)習(xí)評價是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果檢驗的一種方法，同時也是激勵學(xué)生的一種手段，為了能夠保證校本課程實踐的有效性，校本課程開發(fā)實踐工作中進(jìn)行了相應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建與完善。評價方式有如下方式：1.3.1檔案袋式過程性評價。由教師將各組學(xué)生每次活動的評價結(jié)果以及各種活動成果放入檔案袋保存。課程結(jié)束后，由教師整理每個檔案袋中的資料。1.3.2自評和互評。自評是由學(xué)生自己評定每次課程學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。學(xué)生的互評表，分別針對課程目標(biāo)的三個維度進(jìn)行設(shè)計，包括“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面，目的是鼓勵學(xué)生對同小組的其他同學(xué)進(jìn)行客觀的評價。

2.提升校本課程實踐效果的策略

2.1課程開發(fā)與實踐中要融入德育內(nèi)容。中學(xué)階段是情感態(tài)度以及三觀確立的重要時期，在校本課程教學(xué)活動當(dāng)中有很多與生活息息相關(guān)、實踐操作性特別強的課程活動，而在此過程中融入品德教育，滲透價值觀教育，例如在本次所引用的教學(xué)案例中，校本課程設(shè)置中就加入了很多對情感和學(xué)生品格引導(dǎo)的內(nèi)容，同時，在學(xué)生動手進(jìn)行植物標(biāo)本制作、進(jìn)行植物資料整理與檔案構(gòu)建、動手進(jìn)行植物知識與保護(hù)宣傳海報繪制等一系列活動中，中學(xué)生會獲得大量的生物學(xué)知識，同時也會參與到生物學(xué)研究活動中來，能夠?qū)χ参镏烙兴形?，并幫助學(xué)生樹立良好的植物資源保護(hù)意識，使之能夠更好地構(gòu)建起環(huán)保觀念。2.2課程設(shè)置中重視實踐操作能力培養(yǎng)。我國傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生通常都是在課堂上通過聽與讀來吸納知識，很難提升實踐操作能力，通過校本課程設(shè)置與實踐可以將大量實踐活動納入到教學(xué)工作當(dāng)中來，課程教學(xué)中會幫助學(xué)生提升查找知識資料的能力，要求學(xué)生能夠親手進(jìn)行生物學(xué)知識檔案的制作，并教授學(xué)生制作植物標(biāo)本的技巧，課程設(shè)置與實踐教學(xué)中也應(yīng)注重這些實踐活動的納入，保證學(xué)生能夠更好地提升生物學(xué)核心能力。2.3通過合作形式培養(yǎng)學(xué)生的共享精神。知識只有共享才能夠傳播，而在校本課程學(xué)習(xí)通常會設(shè)計一些小組活動，通過交流與知識共享來滲透教學(xué)，在教學(xué)活動推進(jìn)中就要求學(xué)生能夠進(jìn)行分工合作，培養(yǎng)集體意識與共享精神，為學(xué)生合作能力的優(yōu)化創(chuàng)造條件。2.4關(guān)注學(xué)生生物學(xué)核心能力的構(gòu)建。在生物學(xué)科教學(xué)活動中，學(xué)生核心能力的培養(yǎng)是必不可少的，在進(jìn)行校本課程設(shè)計與實踐活動時，要注意激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)認(rèn)知興趣，優(yōu)化其生物學(xué)研究的實踐能力，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)的能力，這些會在以后學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用。

總之，在教學(xué)工作中應(yīng)該積極拓展教學(xué)內(nèi)容的邊界，并根據(jù)新課標(biāo)要求對學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，把學(xué)生對于生物學(xué)的興趣完全激發(fā)出來，使之積極投入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，為他們以后生物學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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作者:顏丙雪 嬴金光 單位:山東省臨沂市羅莊區(qū)付莊鎮(zhèn)蔡莊村