各種會計教學問題及路徑

時間:2022-12-25 10:18:16

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各種會計教學問題及路徑

一、財務(wù)管理、管理會計和成本

會計三門課程教學現(xiàn)狀各高校均注意到這三門課程內(nèi)容存在重復(fù),根據(jù)人才培養(yǎng)目標的不同對財務(wù)管理、成本會計、管理會計在教學中的處理也不同。教學實務(wù)中大致存在以下三種情況:

(一)三門課程均為必修課,課程之間的重復(fù)通過教學協(xié)調(diào)來處理目前,協(xié)調(diào)財務(wù)管理、管理會計和成本會計這三門課程教學內(nèi)容重復(fù)最普遍的做法是通過教學方式進行協(xié)調(diào),即講授這三門課程的老師通過論證會的形式來確定重復(fù)部分的內(nèi)容歸由哪門課來講授,課時如何分配,并且將論證結(jié)果寫入人才培養(yǎng)方案。我院會計學系也是將財務(wù)管理、管理會計和成本會計這三門課程并列作為必修課設(shè)置。我院會計學系通過論證先后三次修改人才培養(yǎng)方案,這三次人才培養(yǎng)方案的修改均是調(diào)整課時分配以適應(yīng)我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要。從06版人才培養(yǎng)方案中的財務(wù)管理課時為80學時,管理會計和成本會計分別為64學時改為09版人才培養(yǎng)方案中財務(wù)管理和成本會計課時為64學時,管理會計課時為48學時。財務(wù)管理和成本會計學時較多,為64個學時,其中理論課時為50個學時;管理會計學時較少,為48個學時,其中理論課時為40個學時。刪除了重復(fù)講授的課時,將節(jié)省的學時用于實驗教學以更加符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。但是這種協(xié)調(diào)是老師們論證的結(jié)果,帶有很強的主觀性。

(二)管理會計作為選修課管理會計由于其所對應(yīng)的學科邊界界定不清,研究方法和研究內(nèi)容與財務(wù)管理大量重復(fù),加上在實務(wù)中實用性并不強,有些高校把管理會計設(shè)置為選修課,供學生根據(jù)自己的興趣選修。中南財經(jīng)政法大學會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中財務(wù)管理和成本會計做為必修課,管理會計作為選修課設(shè)置。但是管理會計做為會計學專業(yè)的一門主要專業(yè)課,其重要性將越來越顯現(xiàn)出來。環(huán)境會計、人力資源會計等比較前沿的研究都將充實管理會計,管理會計將會是會計學中最有發(fā)展前途的學科。學生無論將來去做理論研究還是去做實務(wù)都需要掌握《管理會計》,否則知識體系不完整。

(三)將管理會計的內(nèi)容重新劃入財務(wù)管理和成本會計中去,取消管理會計我國的管理會計是從西方引入的。1922年,H·W奎圖坦斯在其著作《管理會計:財務(wù)管理入門》中首次明確提出“管理會計”這個名詞,也就是說管理會計最早是作為財務(wù)管理的入門而提出的。其內(nèi)容和財務(wù)管理嚴重重復(fù),因此有些高校選擇將主要內(nèi)容并入財務(wù)管理中講授,與成本相關(guān)的內(nèi)容并入成本會計中講授。中國人民大學會計學系在1993-1997年之間就取消了管理會計將其并入財務(wù)管理和成本會計。但是中國人民大學后來又恢復(fù)了管理會計,這充分說明《管理會計》單獨成科是必要的。從以上三門課程教學現(xiàn)狀我們可以看出財務(wù)管理和成本會計各高校均一致做為必修課開設(shè),而對管理會計的教學,各高校分歧較大。三門課程內(nèi)容重復(fù)的焦點也是在管理會計上。

二、培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才的教學建議

目前各高校根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標對三門課程的教學處理各不相同。特別對于管理會計這門課程的教學處理上差異較大。我們應(yīng)該針對各高校的人才培養(yǎng)目標對這三門課程進行因材施教。對于獨立院校培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標,這三門課程均應(yīng)開設(shè),它們對人才培養(yǎng)的意義不同。會計應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要,系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學、會計學、審計學的基本理論、基本知識和基本技能,熟悉與會計、審計相關(guān)的法律、法規(guī)和國際慣例,具備會計管理、審計監(jiān)督和法律咨詢等方面的知識和能力,具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神,能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所和政府部門從事會計、審計和經(jīng)濟管理工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。針對會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標,我們在組織這三門課程的教學上應(yīng)在保證知識結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上更加側(cè)重知識的應(yīng)用性。筆者建議如下:

(一)教材的選擇應(yīng)該盡量選擇系列教材或者自編教材目前各高校均注意到了這三門課程之間的重復(fù),因此在編寫教材時會主動回避重復(fù)的部分,如中國人民大學出版的十一五規(guī)劃教材中財務(wù)管理、管理會計和成本會計重復(fù)的部分已經(jīng)過處理,降到最低了。另外,獨立院校自編適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教材應(yīng)該是獨立院校教材建設(shè)的發(fā)展趨勢?,F(xiàn)在由于缺乏專門用于獨立院校的教材,大部分獨立院校均是采用十一五規(guī)劃教材。這些優(yōu)秀教材內(nèi)容較深,不一定符合獨立院校學生的實際,而且理論性強,缺乏實用性。

(二)注重電腦知識的應(yīng)用,以提高相關(guān)知識的實用性財務(wù)管理、管理會計和成本會計三門課程均使用了大量的數(shù)量分析方法。數(shù)量分析方法對文科的會計學專業(yè)學生有一定難度,三本院校的學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍不夠扎實。為了減輕學生的學習負擔,提高三門課程的實用性,可考慮結(jié)合實際利用電腦來解決數(shù)量分析問題。在這三門課程的教學上結(jié)合EXCEL表格進行講解,既可提高學生的電腦水平,又為這三門課程在實踐中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。目前,這三門課程中涉及的公式實際當中用得不多,很大原因是因為計算復(fù)雜導(dǎo)致的管理成本過高,不符合成本效益原則。

(三)合理組織教學合理組織三門課程的教學,成本會計和財務(wù)管理中涉及到的內(nèi)容均由成本會計和財務(wù)管理深入講授,管理會計不再重復(fù)深入講授。隨著會計前沿的研究內(nèi)容如人力資源會計、環(huán)境會計等新興研究不斷納入管理會計的研究范疇。管理會計的講授應(yīng)該注重廣度而非深度,為學生呈現(xiàn)管理學和會計學結(jié)合的一種思路。本文系2011年度武昌工學院教研項目“會計學專業(yè)成本會計、管理會計與財務(wù)管理三門課程的關(guān)系及教學組織協(xié)調(diào)研究”的階段性研究成果。

作者:歐陽歆單位:中國地質(zhì)大學江城學院