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1中等職業(yè)學校會計教學現(xiàn)狀

1.1教學體系和教材的局限性

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育體系。當下很多中等職業(yè)學校沿用高等學校的教學體系和教材，造成教學目標不明確，課程過多過難，理論課程過多等問題。這就使得在教學過程中，每門課程都蜻蜓點水般學完，學生學習的知識不夠深入。另外，目前很多中等職業(yè)學校的會計課程設置不夠合理，專業(yè)基礎課和專業(yè)課的比例不夠合理，專業(yè)課之間內(nèi)容存在嚴重的重復現(xiàn)象，專業(yè)實踐和模擬實訓的課時相對較少，沒有達到專業(yè)理論和專業(yè)實踐1:1的比例。這些都影響學生對會計知識的掌握。

1.2會計理論教學和實踐脫節(jié)

會計是一門實踐性很強的學科。中等職業(yè)學校的會計教學的目標是培養(yǎng)面向市場和社會、動手和實踐能力強的應用型、專業(yè)型、技能型、操作型人才。而現(xiàn)在的職業(yè)會計教學中還存在偏重理論的講授過多的問題，使得學生對會計學習沒有感性的認識。過多抽象、空洞的理論知識灌輸，可能使得學生在學習過程中云里霧里，慢慢對會計學習失去興趣，等一門課程結束時也很難形成系統(tǒng)的理解和認識。這也造成學生專業(yè)能力差、找工作困難、工作后上手過慢等一系列后續(xù)問題。另一方面，隨著信息技術的快速發(fā)展，越來越多的信息處理技術滲透到會計工作中，而會計教學往往滯后于社會會計知識的發(fā)展。這就造成學校學習和社會需求的脫節(jié)。教師和學生應該做到與時俱進，了解會計行業(yè)動態(tài)，走在學科前沿，做好時刻學習的準備。

1.3教學方法手段簡單，學生處于被動學習狀態(tài)

現(xiàn)在許多職業(yè)學校的會計教學仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式。在教學過程中，只是對知識進行填鴨式的灌輸，缺乏案例式教學。教師在講，學生在聽；教師在寫，學生在抄；教師在考，學生在背。這種傳統(tǒng)的、應試的教學方式，無助于學生專業(yè)理論知識的學習，更談不上專業(yè)實踐技能的掌握。所以，作為會計教育者，必須轉(zhuǎn)變教育方式，從單一的理論知識灌輸轉(zhuǎn)變到引導學生自主學習。

2對中等職業(yè)學校會計教學的幾點建議

2.1中職會計教育目標要明確

中職會計教育目標的定位要與現(xiàn)實相符，并要有前瞻性。而且隨著社會變化不斷進行修正，按照現(xiàn)時的社會環(huán)境或會計人才市場對會計人才的要求來判斷和界定。所以，中職會計教育不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生對會計的學習興趣和學習能力，符合社會不斷向前發(fā)展的需要。目前的中職會計教育目標為：培養(yǎng)滿足社會需求，具有扎實基礎理論、較強專業(yè)職能素質(zhì)和良好職業(yè)道德，能適應現(xiàn)代會計崗位需要，并掌握相關專業(yè)知識和學習技能的應用型人才。

2.2改進會計教學方法，采用現(xiàn)代化的教學手段

現(xiàn)代會計教學應該告別填鴨式的教學方式，這種方式不利于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，也不利于學生創(chuàng)新式思維的形成。課堂教學應該做到“以學生為主體”的教學觀念，秉承“學為主，教為導”的原則。教師可采用“啟發(fā)式教學”“案例式教學”“模擬會計教學法”等教學手段，開展參與性、互動性強的教學方式。計算機和多媒體系統(tǒng)的應用為會計專業(yè)教育的創(chuàng)新提供更多的機會，既有助于直觀、形象化地組織教學，又有利于設計個性化的學習道路。如過去在講解“如何記賬”時，方法是“根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記”，即將記賬憑證抄到賬簿上。但由于受到條件的限制，無法將記賬的結果列示出來，常常是教師講完了，學生仍然不知道該如何記賬?，F(xiàn)在利用會計軟件及多媒體邊演示邊講解，同時演示會計憑證和賬簿上，再將結果演示出來，使之形象化，然后讓學生自己動手上機操作，這樣能更好地達到預期效果。另外，要辯證地利用好多媒體教學，不是任何時候多媒體教學就有利于學生的學習。簡單的PPT演示可能使得教學速度過快，學生無法跟上節(jié)奏。而有時板書使得學生有更多的思考時間，教師也更容易掌握課堂節(jié)奏。

2.3提高學生終生學習的能力

現(xiàn)代各個行業(yè)技術日新月異，會計行業(yè)也是如此。教學的任務不再僅僅在學校教學生某一種或幾種技能，而是培養(yǎng)學生自主學習的能力，使得學生步入社會后能夠更好更快地適應新的工作節(jié)奏。所以在教學過程中，教師不需要手把手地教授知識和技能。授人以魚不如授人以漁，作為職業(yè)中專的會計教師，要培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，在學生遇到問題時不要單一地回答問題，可以引導學生與同學之間交流來解決，可以通過圖書館或網(wǎng)絡來查詢資料來解決問題，多多指引學生關注會計專業(yè)的論壇，鼓勵他們在論壇上踴躍發(fā)言。教育的本質(zhì)不是單一的灌輸，而是培養(yǎng)學生終生學習的能力。不僅教師教，更需學生會學。教師在教授會計理論時，要理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力。只有養(yǎng)成這樣的學習能力，學生不僅在會計學習上受用，也會在其他領域受益匪淺。

2.4加強實踐教學

會計的專業(yè)課學習和其他專業(yè)一樣，需要理論和實踐交叉的學習，才能將知識循序漸進地理解透徹。學習的過程是從理論到實踐再到理論的反復過程，學生第一次學習一門新的會計理論課程，未免感到陌生和困惑，這就需要跟進相應的實踐過程。比如，在“基礎會計”一段課程完成后，教師可以按照現(xiàn)代公司的標準，指導學生進行建賬，填寫一些基礎的憑證等。這些實踐過程可能比較簡單，但能夠使得學生對課程有一個直觀的認識，了解企業(yè)財務會計核算流程，在實踐的過程中也增強了學生的成就感。在經(jīng)過實踐鍛煉后，再將理論知識反饋，這樣學生才能將知識掌握得好。會計實踐的方式多種多樣。教師可以利用課堂時間，教學生對所學知識進行簡單的動手操作，比如填寫憑證等；可以集中一段時間，組織學生去公司進行實習，真刀真槍地體會會計實踐；也可以在學校建設會計實驗室，模擬公司的財務辦公室，不同的學生分擔不同的職責?？傊瑫嫷膶嵺`學習方式可以多樣，教師可以根據(jù)學生的意愿和各自的特點，進行合理的安排。經(jīng)過實踐訓練的學生才能對理論知識理解得更加深入，在以后的工作中也能盡快上手。以上是筆者對中等職業(yè)學校會計教學的一些看法，希望在社會、教師和學生的共同努力下，我國的中等職業(yè)學校培養(yǎng)出越來越多具有職業(yè)道德、理論素養(yǎng)和動手能力的實踐型、應用型會計人才。（本文來自于《中國教育技術裝備》雜志。《中國教育技術裝備》雜志簡介詳見.）

作者：王倩高瑩工作單位：淄博市淄川區(qū)職業(yè)教育中心