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一、司法會計教學存在的問題

目前，許多高校都開設了司法會計課程，但都未作為重點建設對象。在部分公安院校中，司法會計只是作為經(jīng)濟犯罪偵查專業(yè)中的基礎課程或?qū)I(yè)選修課程，在課程設置上尚處于“摸著石頭過河”階段，主要表現(xiàn)在教育理念、教育模式、教學手段、教材選擇、人才培養(yǎng)等方面。

（一）師生認識不統(tǒng)一

目前，在經(jīng)濟犯罪偵查專業(yè)的司法會計教學中，教師應該教什么，學生應該學什么，并沒有得到清楚認識。司法會計課程在我院并不是作為經(jīng)濟犯罪偵查專業(yè)的主干課程，而僅僅是基礎課，甚至作為選修課來進行設置。因此，教師和學生在認識上、觀念上都沒有引起足夠的重視，在實訓過程中沒有正確定位。教師認為該課程并不重要，在教學理念上采取應付的態(tài)度，在教授內(nèi)容上缺乏針對性，在教學方法上手段單一。另外，學生不明白學習司法會計的目的和用途，導致對該課程興趣全無，造成學生只是應付考試，沒有學到任何有價值的知識，整體教學效果可見一斑。

（二）教學時間安排不合理

按照厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)要求，學院課程的開設越來越多，實踐教學也浮出了水面成為當前教學改革的熱點。司法會計課程作為經(jīng)濟犯罪偵查專業(yè)的專業(yè)基礎課，教學時間少于專業(yè)主干課，而司法會計學強調(diào)的是學生的動手能力，結(jié)果是教學內(nèi)容與教學目的發(fā)生沖突，導致該講的內(nèi)容沒講，該重點突出的內(nèi)容只能輕描淡寫，該實踐的也只能紙上談兵，缺乏系統(tǒng)性和完整性，從而出現(xiàn)了大量的教學空白，模糊了學生對司法會計的認識，讓學生覺得該課程的學習是不必要的。

（三）教學方法的落后

多媒體教學手段的引進，給傳統(tǒng)的教學方法注入了新鮮的血液，但是，在具體使用過程中，部分教師的觀念還停留在過去，依然給人“穿新鞋、走老路；換湯不換藥”的感覺。由于司法會計課程涵蓋的內(nèi)容多、知識面廣，教師在短時間只能采取講授的方式，而很少給學生自主思考、分析、討論問題的機會，導致學生缺乏學習主動性，整個教學過程枯燥、單一，教學效果顯著下降。

（四）教材選擇的盲從性

經(jīng)過30余年的發(fā)展，我國司法會計基本理論研究已經(jīng)取得了很大進步，學科理論體系框架也基本建立，只是實務理論研究方面還需要進一步深入。現(xiàn)有的理論研究成果足以支撐司法會計學課程的開設，關鍵問題是如何針對不同的教學層次編撰好相應的教材。在教材的選擇上，由于學院的司法會計課程開設較晚，在該領域中取得的理論和實踐成果都較少，對于教材內(nèi)容的把握上不夠準確。因此，選擇的教材往往是該領域中較有名氣的編者所編寫的教材，而忽略了教材的適用性以及學生的接受能力。

（五）師資力量過于單薄

縱觀國內(nèi)高校司法會計課程專業(yè)教師隊伍，多來自于法學專業(yè)和會計專業(yè)教師，缺少既精通法律又精通會計的復合型教師，更缺少具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的雙師型教師。學院目前的教師隊伍同樣遇到此類問題，都沒有進行過專業(yè)的師資培訓，教師本身對司法會計學理論的把握程度不高，在授課過程中教師只能從自身專業(yè)角度出發(fā)，將學科劃分成兩個獨立單元，致使學生無法貫通所學知識，更無法獨立完成司法會計實際工作任務。

（六）實踐教學偏離軌道

實踐教學對司法會計課程而言，是整門課程的精髓所在。但是，由于培養(yǎng)目標是會計人才還是法務人才仍然不清晰，導致整個實踐課程體系不完善，也缺少相應的實訓教材，造成實踐課程只是以會計實踐內(nèi)容為標準的格局，缺少了具有司法會計業(yè)務針對性的實訓。在實踐教學硬件方面，校內(nèi)實訓場所遠未達到司法會計工作的仿真標準，只能提供一般的會計實踐操作，且實驗場所的利用率也較低。在教學軟件方面，具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師太少，也很難聘請到一線的專家作為學生的指導教師。同時受社會各方面因素的影響，學校與政法機關及事務所等社會組織難以建立校外實訓基地，更無法做到讓學生完全接觸司法會計鑒定方面的實際業(yè)務。上述這些因素造成學院司法會計的實踐教學偏離了教學軌道。

（七）人才培養(yǎng)模式不健全

司法會計是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，卻一直未能在高等教育中單獨成為一門專業(yè)。而各高校對司法會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重視不夠，導致了目前司法會計人才培養(yǎng)模式的散亂，課程設置上也是因校而異，并沒有形成完整的教學體系。主要表現(xiàn)為：法律、會計、偵查三者獨立授課，內(nèi)容上進行簡單地疊加，而沒有形成一個有機的聯(lián)系體。在課程設置上，只是將其列為專業(yè)選修課。如此散亂的培養(yǎng)模式無法突顯司法會計的重要，只會導致司法會計人才的缺失。上述問題的出現(xiàn)，原因錯綜復雜，但無論怎樣，從司法會計學科的屬性出發(fā)，我們還是能夠找出解決問題的方法。

二、司法會計教學改革的對策建議

（一）認清教學目的

公安院校經(jīng)濟犯罪偵查專業(yè)培養(yǎng)的是專門的經(jīng)濟犯罪偵查人才，在經(jīng)偵專業(yè)開設司法會計課程，主要是讓學生把所學的司法會計學原理和方法作為一種經(jīng)偵手法，為今后從事經(jīng)濟案件偵查工作增加必要的獲取證據(jù)的途徑。因此，其教學目標是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，能夠掌握司法會計學的基本理論，能靈活地運用司法會計手段進行取證，具備司法會計鑒定及審查鑒定結(jié)論能力的經(jīng)偵人才。要認清教學目的，首當其沖的是教師。所謂教師認清目的，是指任課教師在授課之前應當搞清楚教學目的，因為只有方向正確了，才能確定教學內(nèi)容和教學手段，才能夠?qū)ΠY下藥、因材施教。而學院作為培養(yǎng)公安人才的搖籃，更應該在經(jīng)濟犯罪偵查專業(yè)和普通院校上區(qū)分司法會計教學的方方面面。學院可以參考國外教育職業(yè)化的特點，利用好本土資源，形成良性循環(huán)機制。例如，學院為檢察院、法院、公安定向培養(yǎng)培訓司法會計專業(yè)技術(shù)人員，公檢法向?qū)W院提供所需專業(yè)技術(shù)人員的要求和標準，學院又以此作為培養(yǎng)學生的目標，如此培養(yǎng)出來的學生才能滿足經(jīng)濟犯罪偵查工作的實際需求。在老師認清教學目的后，幫助學生端正學習態(tài)度就顯得較為容易。教師除了要在課堂告訴學生，司法會計在經(jīng)濟犯罪偵查中的重要性，更要帶學生親身體驗司法會計在破案過程中的重要性。學生只有自己感受到這門課程的內(nèi)存價值，才會從內(nèi)心深處重視這門學科，才會化被動為主動。

（二）合理設置課程

教學內(nèi)容應當圍繞著教學目的來進行設計，這就決定了公安院校司法會計的教學內(nèi)容應區(qū)別于普通院校司法會計類專業(yè)，在教學內(nèi)容的具體編排上應側(cè)重于實訓。目前，學院只是將司法會計作為一門專業(yè)選修課程，課時數(shù)只有32課時，并在最后一個學年開設，而且也未設置司法會計專業(yè)的相關配套課程，更談不上形成一個體系。司法會計的學習最忌諱會計學與法學的簡單疊加，應當將會計學、法學、審計學、偵查學、鑒定學、證據(jù)學、信息技術(shù)、金融學等課程作為司法會計的基礎課程。在理論學習和實訓時間安排上，應當汲取工學結(jié)合的先進理念，第一學年進行專業(yè)基礎課的理論教學，第二學年進行專業(yè)技術(shù)的理論學習以及專業(yè)技能的實訓，第三學年進行校外的頂崗實習，通過理論與實踐地有機結(jié)合，可以提高學生對于司法會計課程的認知，加深對經(jīng)濟犯罪偵查業(yè)務的熟練程度，增強學生未來就業(yè)的競爭力，豐富司法會計課程的教學內(nèi)容，提升學院司法會計課程的教學質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學方法

由于司法會計課程的特殊性，傳統(tǒng)的課堂講授模式已經(jīng)無法適應該課程的教學要求，適當?shù)卦诮虒W過程中穿插圖示教學法、案例教學法、實物教學法以及分析比較法，有利于幫助學生學好司法會計學理論，但在掌握基本技能方面卻收效甚微。因此，開展模擬實訓是解決學生理論與實踐脫鉤的最有效方法，也是提高教學質(zhì)量的最佳途徑。模擬實訓能為司法會計教學提供一個仿真的學習環(huán)境，真實地再現(xiàn)案件取證過程中會計資料證據(jù)的產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)和收集的全過程，讓學生親身體驗司法會計檢查和司法會計鑒定業(yè)務的操作，真正意義上實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接。實踐操作能力的培養(yǎng)是司法會計教學的重點，因此，在教學方法上也應區(qū)別于一般的理論教學。首先，考慮到司法會計內(nèi)容涵蓋的范圍非常廣泛，因此，我們應遵循針對性、實用性原則對內(nèi)容進行取舍。例如，會計教學需要側(cè)重于會計實務，那么會計基礎理論就不宜過深、過多的講述。其次，司法會計更講究的是操作，理論學得再好，不懂實踐操作也是白搭。因此，教師授課為輔，學生參與為主的教學方法將成為司法會計教學的主流。教師可以通過案例分析、實例研討、分組協(xié)作、模擬實驗等形式，幫助學生解決課堂內(nèi)外的疑難點。再次，在理論講述過程中，不再按部就班地從概念出發(fā)，也可以嘗試以案例開篇，通過對案例的分析，最后得出課本上的基本原理和方法。最后，要徹底改變現(xiàn)有的教學方法，還必須對課程的考核方法進行改革，即以案例分析或業(yè)務操作的考核成績作為該課程的考核標準。這樣既可以激發(fā)學生的積極性，又能鍛煉學生的思維和動手能力。

（四）完善教材體系

目前，學院使用的教材都是直接選用此領域內(nèi)較有名氣的專家所編寫的書籍，并沒有一本完全適合學生的教材，更談不上學院量身編寫或開發(fā)的教材。學院目前剛剛升為本科院校，但學生的素質(zhì)仍存在著很大的差異，因此，一套適合于本校學生的司法會計教材，有利于因材施教，有利于學院司法會計專業(yè)的發(fā)展。一套教材中應當包括基礎理論教材和司法會計專業(yè)實訓教材，其中，實訓教材是整套教材的重點。一套具有實際指導價值的實訓教材，應當具備針對性、實用性、新穎性等特征。除此之外，還應與時俱進，時刻與最新的會計準則和司法會計最新成果保持一致。同時，為了適應實際業(yè)務變化的需要，實訓教材需要每年進行更新改版。有了這樣的一套量身定做的教材，有利于激發(fā)各層次學生的學習興趣，有利于提高學生的實際操作能力，也有利于學生理論水平的提升。學院也可以根據(jù)實際需要，編制一套培訓教材，專門用于經(jīng)濟犯罪偵查人員的培訓。

（五）充實師資力量

由于現(xiàn)有教師隊伍中沒有現(xiàn)存的人才，根據(jù)司法會計課程的特點，培養(yǎng)“雙師型”教師是改善學院現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)的最有效措施。首先，學院可以讓現(xiàn)有的法學專業(yè)、偵查學專業(yè)以及會計專業(yè)的骨干教師進修學習，在條件允許的情況下，可以出國學習一些國外的先進經(jīng)驗。其次，可以聘請經(jīng)濟犯罪偵查的一線專家或業(yè)務骨干對教師進行在崗培訓，增加教師的理論與實踐學習。再次，讓教師去司法會計工作崗位上掛職鍛煉，搜集更多的實踐經(jīng)驗和案例。國外的司法會計教師，大多都擁有注冊會計師資格或律師資格，在教學過程中可以與學生分享從事司法會計實務所獲得的經(jīng)驗，縮短學生從理論學習進入實踐環(huán)節(jié)的距離。最后，學院可以推行特聘教授制度，讓一些專家來學院開講座、授課、科研，從而營造學院優(yōu)良的司法會計科研教學氛圍。

（六）加強實訓教學

實訓教學分為兩大塊：一是校內(nèi)模擬實訓，二是校外頂崗實習。目前，學院在實訓教學環(huán)節(jié)上仍十分薄弱，無論是硬件還是軟件上都缺乏應有的條件。學院可以與公檢法及其他法律事務所加強聯(lián)系，在校內(nèi)建立司法會計仿真實驗室，模擬當前職場、法庭、案發(fā)現(xiàn)場等實際工作場所，通過學生親自扮演不同角色的方式，來讓學生掌握已學知識，在實踐中升華現(xiàn)有理論，感受司法會計的真正內(nèi)涵。同時，學院也應注重和加強實習環(huán)節(jié)。雖然目前專職的司法會計崗位非常少，但可以與檢察院、事務所等單位建立實習基地，安排教師和學生全程參與案件的偵破，使頂崗實習成為常態(tài)化。

（七）健全培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式可以分為學歷教育模式和非學歷教育培養(yǎng)模式，目前，司法會計教學培養(yǎng)模式仍停留在學歷教育模式。學歷教育模式的好處是可以讓學生有一個完整的知識體系，具備扎實的理論功底，而不足的地方在于缺乏必要的實踐，難以保證學生畢業(yè)后順利地走上工作崗位。非學歷教育培養(yǎng)模式是一種“快餐式”教學，能在短時間內(nèi)彌補專業(yè)技術(shù)人員匱乏的現(xiàn)狀，缺點是時間短，知識體系不夠完善，缺乏系統(tǒng)性。通過兩種模式的比較，我們主張：堅持以學歷教育模式為主，其他模式為輔，形成優(yōu)勢互補的格局。其主要方式是在學院單獨設立司法會計專業(yè)，再開發(fā)其他模式，如：培訓班、資格認定模式等。在時機成熟時，可以考慮司法會計研究生教育體制的改革。無論是采用哪種模式，成立司法會計專業(yè)應成為該學科未來的發(fā)展趨勢。司法會計作為未來經(jīng)濟犯罪偵查的重要手段，各高等院校特別是公安院校應當加大教學改革的力度，建立司法會計專業(yè)，堅持以學歷教育為主，非學歷教育并存，積極鼓勵開展注冊司法會計師資格認定機制。在條件成熟時，提升司法會計教學層次，開設研究生教育，甚至建立博士后流動站。無論以哪種模式進行教學，司法會計教學的定位、內(nèi)容、方法、手段、教材都必須與時俱進，才能培養(yǎng)出合格的司法會計專業(yè)技術(shù)人才，才能滿足不斷變化發(fā)展的經(jīng)濟犯罪偵查的需要，才能有效地預防和打擊犯罪。

作者：劉麗娜工作單位：江西警察學院