導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)改革本科會(huì)計(jì)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.我國(guó)本科會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)看，整體水平處于中等，會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)也比較高，但是考試的方式比較單一，而且教學(xué)的設(shè)置、課堂的互動(dòng)性還需要進(jìn)一步的提高。而對(duì)于教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、成本會(huì)計(jì)以及審計(jì)應(yīng)該是目前本科院校會(huì)計(jì)教育的五大核心教學(xué)，這五個(gè)教學(xué)課程也是學(xué)生們普遍公認(rèn)的，但是從現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)看想。學(xué)生對(duì)這些核心教學(xué)的實(shí)際掌握程度不是特別的理想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這五大會(huì)計(jì)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情不是特別高，從而影響了教學(xué)的效果。而從目前我國(guó)的會(huì)計(jì)教育情況來(lái)看，我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生對(duì)于人文、社會(huì)科學(xué)這一方的知識(shí)特別的冷漠。這也是我國(guó)本科院校中普遍存在的問(wèn)題之一，我國(guó)在高中的時(shí)候就有文理分科的現(xiàn)象，而會(huì)計(jì)工作的特殊性還會(huì)把會(huì)計(jì)人才帶入一個(gè)相對(duì)狹窄的領(lǐng)域當(dāng)中，這時(shí)的學(xué)生都把學(xué)習(xí)的時(shí)間放在了專業(yè)的技術(shù)性教育中，也就自然而然的忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，其實(shí)這樣的做法對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常不利的。所以我國(guó)要盡快的改變這種情況，要各方面全面發(fā)展才可以。此外教學(xué)方法的創(chuàng)新也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能的一個(gè)重要的方式，我國(guó)是一定要培養(yǎng)出高水平的會(huì)計(jì)人員的，因此相對(duì)有效的教學(xué)方法是非常重要的，有很多人都會(huì)認(rèn)為教師教學(xué)是目前最廣泛也是最重要的教學(xué)方法，可是我們要知道教師教學(xué)方法是學(xué)生掌握知識(shí)最基本的教學(xué)方法之一，雖然角色模擬等教學(xué)的方法非常受學(xué)生們的喜愛，但是教師并不能夠很好的適應(yīng)其中，也就導(dǎo)致很多的教學(xué)方法都沒有發(fā)揮其作用。

2.我國(guó)本科會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中所存在的問(wèn)題

（1）專業(yè)設(shè)置不合理。當(dāng)前我國(guó)本科會(huì)計(jì)教學(xué)的專業(yè)設(shè)置有很多的不合理的地方，這也導(dǎo)致很多必要的知識(shí)全部被覆蓋掉了，比如說(shuō)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的30多個(gè)小時(shí)，這點(diǎn)時(shí)間根本就完成不了成本會(huì)計(jì)的知識(shí)，這也就使得學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)的了解不足。

（2）教學(xué)選課情況普遍。有些課程如果沒有教師上的時(shí)候，那么這節(jié)課就設(shè)置的非常少，有的院校根本就不再設(shè)置這一課程，而有的課堂選課的教師比較多，學(xué)校就會(huì)多設(shè)置這一課堂，這種設(shè)置的不合理性導(dǎo)致會(huì)計(jì)的相關(guān)專業(yè)課程的課時(shí)非常的緊張，有些會(huì)計(jì)專業(yè)的課程都沒有辦法開設(shè)。

（3）教學(xué)方式單一。目前我國(guó)大學(xué)本科會(huì)計(jì)教學(xué)的教育手段是傳統(tǒng)教育單向輸出的方式，這種教學(xué)手段可以說(shuō)讓學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)之中，這時(shí)的教師會(huì)議非常高的身份來(lái)告訴學(xué)生知識(shí)，學(xué)生將接收到的知識(shí)形成一個(gè)內(nèi)存，并且通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，使這一內(nèi)存不斷的增強(qiáng)，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師始終是處于主導(dǎo)地位的，所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)周期都是由教師來(lái)決定的，這種教學(xué)方式很有可能會(huì)造成教師和學(xué)生之間的信息交流出現(xiàn)障礙，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行考核的時(shí)候是不會(huì)去想學(xué)生到底想學(xué)什么的，這就是應(yīng)試教育的一個(gè)最大的缺點(diǎn)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都被這一教學(xué)形式所抹去，最終導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后很難適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的相關(guān)工作要求。

3結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的本科會(huì)計(jì)教學(xué)改革要抓住實(shí)際，以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的能力，不斷的完善我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

作者：尚紅巖單位：哈爾濱劍橋?qū)W院