導(dǎo)語：如何轉(zhuǎn)變學(xué)生會計思維一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)生現(xiàn)有會計及管理思維

（一）學(xué)生現(xiàn)有會計思維。管理會計授課的對象為大二學(xué)生，是經(jīng)過了基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)，具有會計賬務(wù)處理和財務(wù)管理基礎(chǔ)能力，并且也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但就目前知識獲取的內(nèi)容分析，這些課程傳授予學(xué)生的內(nèi)容均為財務(wù)核算和財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，凡向?qū)W生提及“會計專業(yè)學(xué)生所學(xué)的財務(wù)知識是什么”“財務(wù)工作是什么？”等類似的問題，學(xué)生的答案僅局限于會計核算，沒能將會計上升至管理層面。（二）學(xué)生現(xiàn)有管理思維。學(xué)生目前只接受了管理學(xué)、財務(wù)管理等與管理理論相關(guān)的課程，大致知道何為管理，何為財務(wù)管理，何種方式的管理為較優(yōu)管理，但僅局限于課本的理論知識，并未能運(yùn)用的實(shí)踐中，且也無條件學(xué)以致用。除此之外，學(xué)生所學(xué)的管理知識還未能將這些理論知識相互融合，相互聯(lián)系，知識點(diǎn)均處于相互獨(dú)立分散的狀態(tài)。例如提及《管理學(xué)》，學(xué)生就只能回憶起一些管理學(xué)課程里的類似SWOT分析等管理學(xué)理論分析，提及《財務(wù)管理》，學(xué)生也只能聯(lián)想到一些類似終值現(xiàn)值的財務(wù)管理知識，而并不能將《管理學(xué)》原理運(yùn)用到《財務(wù)管理》中去，達(dá)到更為全面的知識融合，形成更高水平的管理能力。

二、管理會計課程概述

（一）管理會計課程學(xué)習(xí)前提。根據(jù)人才培養(yǎng)計劃及教學(xué)大綱的安排，學(xué)習(xí)管理會計課程之前，學(xué)生必須先進(jìn)行基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理及成本會計等會計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，必須要具備一定的會計基礎(chǔ)知識，然后將會計核算知識與管理知識融會貫通，最終通過管理會計的學(xué)習(xí)，掌握分析的方法，最終作出最優(yōu)決策。（二）管理會計課程內(nèi)容。管理會計課程主要內(nèi)容包括：管理會計的概述、成本效益分析及變動成本法、量本利分析、預(yù)測分析、短期經(jīng)營分析、項(xiàng)目投資決策、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本制度及責(zé)任會計。從各方面看來，管理會計已跳出會計核算工作，側(cè)重于管理。通過對歷史數(shù)據(jù)的預(yù)測分析，作出最優(yōu)決策，根據(jù)決策制定相應(yīng)的預(yù)算并以執(zhí)行，在執(zhí)行過程中時時監(jiān)管和控制，執(zhí)行偏離預(yù)算時，要及時進(jìn)行分析和調(diào)整，朝著制定的目標(biāo)發(fā)展，最終按照是否完成預(yù)算目標(biāo)為績效考核的標(biāo)準(zhǔn)。（三）管理會計課程目標(biāo)。管理會計課程要求學(xué)生掌握管理會計的基本方法，掌握銷售和利潤的預(yù)測、生產(chǎn)、定價、投資的決策、預(yù)算控制、成本控制等內(nèi)容。通過教學(xué)使學(xué)生掌握管理會計的基礎(chǔ)理論和基本知識，了解管理會計實(shí)務(wù)和具體應(yīng)用方法，從而具備從事現(xiàn)代企業(yè)會計的基本能力。管理會計課程目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)會計及管理基礎(chǔ)的、綜合型、應(yīng)用型的管理會計人才，通過管理會計的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)嫼拓攧?wù)管理基礎(chǔ)知識相融合，將基礎(chǔ)技能提升至管理層面，讓學(xué)生既能扎實(shí)基礎(chǔ)，又能提升管理理念。

三、管理會計授課過程中存在的問題

（一）學(xué)情分析。管理會計是在學(xué)生入學(xué)的第四個學(xué)期開課，學(xué)生在經(jīng)歷了前三個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，具有一定的會計基礎(chǔ)知識和財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，并且通過會計實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，能具有簡單獨(dú)立處理會計賬務(wù)的能力。但由于在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理之后，會計水平僅達(dá)到了會計核算的水平，未能將會計核算與財務(wù)管理相結(jié)合，二者還處于知識分散的狀態(tài)。（二）會計管理思維不易形成。1.會計核算本能反應(yīng)。在進(jìn)行管理會計的授課過程中，學(xué)生思維一直處在“有借必有貸，借貸必相等”、“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有權(quán)益”里，對管理會計里提出的新概念，如“固定成本”、“變動成本”、“混合成本”無法靈活的理解，會本能地將其與會計核算中的成本聯(lián)系，隨后便會提出“這些成本在利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表里怎么找不到呢”的問題。2.對數(shù)學(xué)計算和模型分析的恐懼。在管理會計的分析和決策過程中，會運(yùn)用到數(shù)學(xué)的運(yùn)算，并根據(jù)運(yùn)算結(jié)果，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從而用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析。對于會計專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)屬于文科類學(xué)生，數(shù)學(xué)是其相對薄弱的環(huán)節(jié)，會有“談數(shù)學(xué)色變”的恐懼感。在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時就會出現(xiàn)停頓或錯誤，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)模型的建立和分析無法進(jìn)行。3.會計與財務(wù)管理?；A(chǔ)知識不扎實(shí)首先，管理會計主要是通過分析其現(xiàn)金流量，然后結(jié)合財務(wù)管理的預(yù)測決策方法來進(jìn)行分析。但多數(shù)學(xué)生在現(xiàn)金流量的學(xué)習(xí)時，并能夠很好的理解現(xiàn)金流量的內(nèi)容，只能大致的知道現(xiàn)金流量的流入流出，而未能了解現(xiàn)金流量反映的實(shí)質(zhì)。其次，財務(wù)管理一直是學(xué)生的一門“死亡科目”，它是結(jié)合復(fù)雜運(yùn)算和綜合分析為一體的管理學(xué)科目，并且會涉及到很多新且難以理解的專業(yè)性名詞，學(xué)生在有限的課時中，既理解專業(yè)性名詞又掌握復(fù)雜計算推論后的結(jié)果，并加以運(yùn)用分析的可能非常小，同樣是一種一知半解的學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的方式

（一）扭轉(zhuǎn)會計思維的方式。因?yàn)?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/jxztlw/kjjxlw/201905/696408.html" target="_blank">學(xué)生在學(xué)習(xí)與已學(xué)知識相關(guān)的新知識時，會不自覺地將新舊知識相結(jié)合，但會受到舊知識的思維局限。例如：變動成本是一項(xiàng)成本，但在利潤表以及會計科目里也不能找到。并且會計在做賬時，往往是根據(jù)收到的發(fā)票來確認(rèn)成本，這種看似已經(jīng)被固定好的成本，為何存在它是變動成本的可能性？這個就是學(xué)生的會計思維仍然處于一對一的會計核算思維，并未能很好的將這類思維上升到管理層面。例如：變動成本是指在一定范圍內(nèi)，成本總額隨著業(yè)務(wù)量的變化而變化的成本。而并非指某一確切的成本，是對某一類成本的分類。因此需讓學(xué)生將思維提升到管理層面，將之前所學(xué)的細(xì)化的核算知識，提升到量化的管理知識來，“抓大放小”，重全局觀，充分發(fā)揮管理會計的預(yù)測決策職能。（二）消除數(shù)學(xué)恐懼感。就管理會計而言，需要運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識是較簡單的二元一次方程的運(yùn)算及其在坐標(biāo)軸上的表現(xiàn)形式。在授課過程中，可以對數(shù)學(xué)計算和模型結(jié)合一些實(shí)際的數(shù)據(jù)，將其形象化來理解，將“數(shù)學(xué)課”與“美術(shù)課”相結(jié)合來進(jìn)行授課。從而能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感。（三）強(qiáng)化會計及財務(wù)管理知識。在授課過程中，采用對比和聯(lián)系的方法。在遇到與基礎(chǔ)會計知識和財務(wù)管理知識相結(jié)合的知識點(diǎn)時，除了對舊知識的記憶喚醒外，更需要通過對新舊知識點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)處，二者的異同對比來強(qiáng)化舊知識，掌握新知識。例如：固定成本里包含了之前所學(xué)的固定資產(chǎn)的成本，而固定資產(chǎn)的折舊則會因其計提累計折舊方法的不同而呈現(xiàn)出固定性和變動性。因此，這樣既能喚起對舊知識的回憶，又能更好地理解新知識的實(shí)質(zhì)。

五、結(jié)論

管理會計的實(shí)質(zhì)重在預(yù)測、決策，而非“1+1=2”的精確核算，而是在1+1=2”的精確核算的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行趨勢性的預(yù)測和分析。要逐步從會計核算中脫離，上升到管理會計角度，將這種工作的被動轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹嵘?，從而在大會計環(huán)境下順應(yīng)發(fā)展。雖然大數(shù)據(jù)時代給企業(yè)管理會計帶來了挑戰(zhàn)，但機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會計發(fā)展思路，面對新時代的沖擊，采用正面、積極的態(tài)度去面對新大會計環(huán)境的挑戰(zhàn)，發(fā)揮管理會計在大數(shù)據(jù)時代的真正價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁紅霞,李克紅.管理會計[M].大連:東北財經(jīng)大學(xué)出版社,2018.

[2]韋吉利,陳衛(wèi)星.大數(shù)據(jù)時代管理會計面臨挑戰(zhàn)與解決措施[J].現(xiàn)代商業(yè),2018(22):118-119.

作者:齊彥 單位:南寧學(xué)院