導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)+時代高職會計教學(xué)變革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會的不斷進步，教育理念的變化和教育的不斷改革，給高職教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，尤其在當下會計專業(yè)處于飽和狀態(tài)，應(yīng)當尋求新的教育模式，在新的時代背景下做出改變，才能夠促進高職教育的快速發(fā)展，同時提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”這個時代背景下，對高職會計教學(xué)應(yīng)當做出的變革展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職教育；會計教學(xué)；變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給人民的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)帶來了許多的便利，人們可以通過一部小小的手機連接網(wǎng)絡(luò)，就可以暢游世界，和“大眾視界”共享知識、美食及風(fēng)景。在教育方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢尤其明顯。雖然互聯(lián)網(wǎng)在高職教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是在教學(xué)過程中，由于教師過分依賴互聯(lián)網(wǎng)也忽視了教師對于課堂的巨大作用和學(xué)生的全面發(fā)展，使得高職教育在互聯(lián)網(wǎng)下出現(xiàn)了一些問題，所以在高職教學(xué)過程中應(yīng)該順應(yīng)時代進行教學(xué)變革。

1高職會計教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)狀分析

1.1部分教師利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的觀念淡薄

大多數(shù)的高職教師在教學(xué)過程中依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用黑板和粉筆加上教科書就可以進行教學(xué)，對教學(xué)資源沒有進行合理開發(fā)，對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，不了解現(xiàn)代教育技術(shù)中的前沿技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的考驗，而且對教師教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。有些教師認為還是傳統(tǒng)教學(xué)方式好，教師教學(xué)的思路清晰，學(xué)生也能夠比較直觀的跟著教師的思維進行。殊不知“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式既能夠減輕教師的壓力，又能起到事半功倍的效果，學(xué)生也能夠更加直觀感受教學(xué)的魅力。所以教師應(yīng)當及時了解相關(guān)的教育技術(shù)、合理開發(fā)課堂資源、樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，積極學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息資源與技術(shù)，認識并且學(xué)會如何應(yīng)用到高職的會計教學(xué)課堂中，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)相融合，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對于高職會計專業(yè)的學(xué)習(xí)能力。

1.2教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力相對缺乏

有些高職院校由于辦學(xué)經(jīng)費不夠或者學(xué)校多媒體機器老舊等原因?qū)е陆處煙o法通過互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，直接影響到教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的效果。對于高職教育中，提高學(xué)生在未來生活中的技能是極其重要的，因為高職學(xué)校與普通高中的辦學(xué)理念有所區(qū)別，高職教育就是為未來的社會培養(yǎng)職業(yè)技能方面的人才，所以學(xué)生也應(yīng)當了解和掌握社會的趨勢，以及社會的新技術(shù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，要求學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“了如指掌”。尤其是在會計行業(yè)，該行業(yè)與其他行業(yè)的不同之處在于——會計整天與數(shù)據(jù)打交道，要應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與計算，最后做出專業(yè)判斷，這就需要學(xué)習(xí)會計的學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。因此對于高職教育的會計教師也提出了更高的要求，而目前高職教師對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解不夠或掌握不到位，都會影響到會計教學(xué)質(zhì)量，從而制約學(xué)生汲取資源的效率。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職會計教學(xué)存在的突出問題

2.1互聯(lián)網(wǎng)信息篩選不夠嚴格

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展有利有弊，在資源有效共享時，也會出現(xiàn)一些問題，比較明顯的是呈現(xiàn)給學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)信息篩選不夠嚴格?；ヂ?lián)網(wǎng)本身是一個開放性的系統(tǒng)，但并不是法外之地，受各種因素的影響，應(yīng)該加強對信息有效性的監(jiān)督管理。例如：很多學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)這一載體進行網(wǎng)課、題庫刷題，一些課程包、資源包的內(nèi)容對學(xué)生的身心健康帶來了一定影響。為保證學(xué)生在一個健康綠色的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，工作人員應(yīng)該加強對“互聯(lián)網(wǎng)”的有效監(jiān)控以及對信息審核的監(jiān)督管理。

2.2共享資源的鏈接不夠安全

因教學(xué)背景或教學(xué)場景的仿真，教師有時在課堂中會臨時利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行資源的檢索，在檢索過程中就會出現(xiàn)一些廣告和彈窗，這些廣告會吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生的喧嘩和討論，使課堂氛圍變得活躍，從而影響到教學(xué)進度，造成教學(xué)秩序的不可控。這就要求教師利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)時，也應(yīng)當考慮共享資源鏈接的安全性，對不利于高職學(xué)生發(fā)展的信息及時進行屏蔽，讓學(xué)生在健康的氛圍中進行學(xué)習(xí)交流。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職會計教學(xué)應(yīng)作出的變革

3.1加強對高職教師互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的培訓(xùn)

高職教師對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解與掌握在一定程度上決定了高職教師在教學(xué)中應(yīng)用的“廣度”，要加強學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解與應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)當采取措施加強對高職教師的職業(yè)培訓(xùn)，使教師更加了解教育的對象和明確教學(xué)理念、目標，同時在互聯(lián)網(wǎng)的背景下隨時了解相關(guān)企業(yè)對于人才的需求和發(fā)展，根據(jù)這些需求對高職學(xué)生展開教學(xué)，才能夠因材施教。例如：學(xué)?？梢蚤_展講座，請專業(yè)人士來講解互聯(lián)網(wǎng)時代在教學(xué)方面帶來的影響，以及如何正確應(yīng)用等。讓高職教師能夠清楚的感受到互聯(lián)網(wǎng)時代帶給教學(xué)的改變，同時學(xué)校也可以請企業(yè)一線精通資源共享的專業(yè)人員進入高職課堂，與教師針對具體實操進行交流、討論，讓教師能夠熟練的掌握和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)尋找和篩選教學(xué)資源，從而促進學(xué)生的發(fā)展。教師將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的相互滲透，相互融合能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，符合現(xiàn)代教育的核心發(fā)展理念，同時優(yōu)化了教育課堂，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力等綜合能力，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)進行多維度教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職教育中的會計教學(xué)手段、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)融入到高職教學(xué)過程中時，教學(xué)過程就形成了網(wǎng)絡(luò)思維的教學(xué)模式，給會計教學(xué)帶來了許多創(chuàng)新性，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒慕虒W(xué)課堂。在高職學(xué)校的會計教學(xué)中，應(yīng)當針對學(xué)生存在的個體差異以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格因材施教，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而對課堂產(chǎn)生濃厚興趣，進而主動學(xué)習(xí)。因為職高學(xué)生與普高學(xué)生在文化課的差異，學(xué)生的共性主要是基礎(chǔ)薄弱、起點低，學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一定的挫敗感，甚至自暴自棄，覺得自己沒有前途，對學(xué)習(xí)的集中度、關(guān)注度不夠高，如將互聯(lián)網(wǎng)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生通過自身的實踐操作獲得學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果再激發(fā)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，這樣的良性循環(huán)能夠提高高職教學(xué)質(zhì)量，并且在課堂的教學(xué)過程中利用多媒體、計算機、信息技術(shù)等作為輔助教學(xué)的工具，從而在高職學(xué)校的會計教學(xué)中實現(xiàn)多維度、多層次的教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動地與教師互動，與學(xué)生互動，在互動的過程中使自身得到提高。

3.3促進教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源共享

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多的新的教學(xué)模式及手段，例如：慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、超星學(xué)習(xí)通等，這些不同的教學(xué)模式、教學(xué)手段都是為了促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)習(xí)不再局限于課堂之中，突破了時間和空間的限制，學(xué)生只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下就可以隨時隨地地進行學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，會計優(yōu)質(zhì)資源主要從以下方面進行選擇：首先，應(yīng)該將校外的會計優(yōu)質(zhì)資源進行整合與共享。讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，在寢室或者在教室就能夠享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，暢游在知識的海洋中，不受時間與空間的限制，隨時可以學(xué)習(xí)同類型高職學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。比如，優(yōu)質(zhì)的精品課程資源、相關(guān)的會計視頻、動畫以及實際操作的軟件應(yīng)用等。其次，應(yīng)將本校的資源進行共享。如果該校的資源能夠被其他學(xué)校借鑒、引用，在一定程度上獲得認可，說明資源的有效性、共享性、實用性較強，重要的是其他同類學(xué)?？梢詫Ρ拘ＹY源的應(yīng)用提出建議、反饋信息，促使高職教師對課題資源的維度做出不斷的完善，使本校會計教學(xué)得到不斷發(fā)展。最后，建立企業(yè)共享資源。高職教育與普通高中教育不相同，高職教育重視高職學(xué)生的實踐經(jīng)歷，強調(diào)專業(yè)技能的能力，所以應(yīng)當大力促進企業(yè)共享資源。由于會計教學(xué)行業(yè)的特殊性，最好能夠使學(xué)生接觸到企業(yè)資源，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，為以后的職業(yè)打下基礎(chǔ)。針對這些變化，教師和學(xué)生都應(yīng)當改變自身對于教學(xué)的傳統(tǒng)理解，積極地參與到各種信息化教學(xué)過程中去，充分提升信息化素質(zhì)，同時積極的接受這種新教學(xué)模式，充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)下大數(shù)據(jù)的支撐作用。例如：學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)背景下的V財、V綜、1+X等企業(yè)培訓(xùn)課程，既有企業(yè)專業(yè)人員講解，又有專業(yè)教師網(wǎng)絡(luò)實操。讓學(xué)生真真切切的接觸到各種會計業(yè)務(wù)，從而提升自身的業(yè)務(wù)能力。

4結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，既是對高職教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，又是與傳統(tǒng)高職教學(xué)發(fā)生了碰撞。在教育方面的變革要求與時代接軌，走在時代的前端。會計教學(xué)的特殊性需要學(xué)生能夠主動參與到實踐活動中去。在互聯(lián)網(wǎng)的時代下，與過去相比，學(xué)生能夠更容易接觸到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和企業(yè)信息，這些都能夠加強學(xué)生的職業(yè)能力，提高自我競爭力，為未來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者：李亞微 單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)會計與金融學(xué)