導(dǎo)語：初中生物課堂教學(xué)體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文在討論初中學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，介紹了用情境設(shè)置教學(xué)方式中的語言描述的方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生愉快地獲取生物知識的幾點體會。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生物;情境;語言描述;學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究自然界生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，具有很強的實踐性和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。新世紀(jì)被稱為生物世紀(jì)。我們的衣食住行與生物有著密切的聯(lián)系。生物科學(xué)既神秘又與生活息息相關(guān)，可見學(xué)習(xí)生物學(xué)知識非常重要?？墒俏覀兊暮⒆觽儏s不以為然，任由老師在上面講得唾沫飛濺，他們在下面工作忙綠。不是老師講得沒道理，是因為他們無暇聽，因為他們有語文、數(shù)學(xué)、英語……很多作業(yè)需要做。目前生物學(xué)科因為不參加中考被學(xué)生列為可學(xué)可不學(xué)的“豆芽”科，在面臨巨大中考壓力的他們心目中并不重要。的確生物不參加中考影響了很大一部分人，學(xué)習(xí)生物的人越來越少了。任由你磨破嘴皮說學(xué)習(xí)生物多么重要，多半抵不過中考的魅力。孩子們很忙，沒有閑暇時間和心思聽與升學(xué)關(guān)系不大的課。枯燥的理論說教會讓他們更加心煩你。但作為老師，給孩子傳授知識是我們的本分，我們不能誤人子弟。怎樣才能讓孩子接受我的課堂，怎樣讓我的課堂留住孩子呢？每次看到同學(xué)們漫不經(jīng)心而滿不在乎的神情，我都倍感悲哀。沒有什么大道理，我只告訴孩子們這樣一個故事。這是一個真實的故事，這個故事發(fā)生在我高中生物老師肖老師身上。

一天，肖老師在街上遇見一朋友，朋友問肖老師到哪兒去。肖老師說最近痔瘡犯了，到醫(yī)院看醫(yī)生去。朋友說，痔瘡呀？趕緊去，這東西惱火得很，那個喉嚨疼得呀…唉！肖老師聽了哭笑不得。當(dāng)講完這個故事的時候，我發(fā)現(xiàn)有很大部分人面無表情望著我，個別人已經(jīng)笑得前俯后仰了。等我解釋完后，他們?nèi)脊笮ζ饋怼？磥砘镜纳锼仞B(yǎng)是我們必備的。從那一次開始，孩子們開始接受我的課堂。教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)?！眲?chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學(xué)情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。對于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學(xué)過程中的作用和價值包括兩點，第一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，第二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突。生物學(xué)就好比是一座有深厚歷史文化底蘊的古城，孩子就是游客。他們沒有相關(guān)的歷史文化知識，聽別人說這兒很好玩，進得城來。這座城真能吸引住他們嗎？我想這可能要靠導(dǎo)游精彩的介紹了。老師就是這座城的導(dǎo)游。你讓這座城的人和事在你的嘴里變得鮮活有趣，游客就會被吸引住。將知識融入情境之中，將情境帶進課堂。首先得在課前導(dǎo)入上下功夫。導(dǎo)入的方法有很多比如：以俗語“導(dǎo)”，以比擬“導(dǎo)”，以成語“導(dǎo)”，以古詩“導(dǎo)”，以數(shù)據(jù)“導(dǎo)”等，他們各有千秋。比如以俗語“導(dǎo)”具有趣味性；以比擬“導(dǎo)”，具有形象性；以成語“導(dǎo)”，具有簡煉性等，選用什么樣的導(dǎo)入方法根據(jù)課堂及當(dāng)時的情況而定。

比如我在講兩棲動物的生殖和發(fā)育的時候用到的這樣的導(dǎo)入。那一天上課，我剛走到門口就聽見教室里鬧嚷嚷的，想大吼幾聲讓他們停下來，既破壞我的淑女形象，也破壞心情和他們學(xué)習(xí)的興致。于是我故意走進教室很奇怪地望了望又走出去了。等到第二遍鈴聲響了之后，我才探頭探腦地進教室。學(xué)生很奇怪，問我怎么了。我說我還以為走錯了，走到什么比如賣豬的市場，定睛一看確實沒錯，是教室呀。所有同學(xué)呵呵地笑開了，明白我的意思也就不亂鬧了。這節(jié)課的內(nèi)容是《兩棲動物的生殖和發(fā)育》，我告訴孩子們說，前幾天報道我國北方七省旱情非常嚴(yán)重，估計糧食要欠收，不過一看到你們我非常高興，今年莊稼肯定豐收。為什么？因為我聽到了教室里蛙聲一片。這可是有證據(jù)的，宋代將軍辛棄疾有辭“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。有了蛙聲，農(nóng)民播種就有了希望，蛙聲給我們帶來喜悅和快樂。“青梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”春天來了，讓我們尋著蛙聲，捕捉蛙影去認(rèn)識青蛙及它的同類兩棲動物的生殖和發(fā)育。雖然這個導(dǎo)入有點長，但效果挺好。語言描述是情境設(shè)置最簡單、最直接的方法之一。在課堂教學(xué)中用生動富有感情的語言進行敘述是我們教學(xué)中常用的方法，十分適合目前的教學(xué)實際。例如：可以用諺語“朵朵葵花向太陽”作為植物向光性的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，可用“龍生龍鳳生鳳，耗子生來會打洞”來作為創(chuàng)設(shè)生物“基因遺傳”的教學(xué)情境，可以通過講故事創(chuàng)設(shè)很多知識的教學(xué)情境。初中孩子的特點，和生物學(xué)科的特點及目前的地位，用語言描述中的設(shè)置故事情境，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，愛上生物課很有效。為了吸引住學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得有趣，我常把知識編在故事里。比如為講家兔的消化系統(tǒng)，有這樣的故事。一只兔子來到藥店問老板有胡蘿卜沒有，老板說沒有。第二天兔子又去了“老板老板有胡蘿卜沒有？”老板說沒有。第三天兔子又去問，老板生氣說沒有，再來問就用老虎鉗把你的牙齒拔掉。第四天兔子又去了，問“老板老板有老虎鉗沒有？”老板說沒有?！澳?，有胡蘿卜沒有？”老板生氣用老虎鉗把兔子的牙齒拔掉了。第五天，兔子又去了，“老板老板有胡蘿卜汁沒有？”從這個故事我們知道兔子食性，素食，是植食性動物。被老板拔掉的牙齒又是怎樣的，腸子又該是怎樣的等等，這樣兔子的消化系統(tǒng)就這樣順理成章地講解完了。

嚴(yán)厲枯燥的理論說教讓孩子懼怕我們遠離我們的課堂；傳統(tǒng)的純知識教育讓孩子漂浮的心悄悄游離我們的課堂。唯有興趣使孩子始終如一熱愛你及你的課堂。要使孩子感興趣，將知識融入情境之中，使知識有趣，課堂有趣，這是一個非常有效的途徑。有趣的課堂才能留住孩子飄逸的心。值得注意的是，不論故事是現(xiàn)存的還是自己編的，但一定要編得得體，緊扣知識，健康有趣，并且符合初中學(xué)生的心理。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會高度集中，思維就會異?；钴S，學(xué)習(xí)活動就會隨之變的愉快，學(xué)生就能高效率地掌握知識技能。反之，就會導(dǎo)致學(xué)生在該門學(xué)科中學(xué)習(xí)動力的缺貶和動力水平降低。有趣是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的前提。有趣即生物教學(xué)富于趣味性，它應(yīng)該包括兩個方面的含義：一是生物知識以特殊的方式呈現(xiàn)變得富有魅力；二是傳授和掌握生物知識的過程生動活潑，引人入勝。用語言描述的方法，使知識融入情境，使情境呈現(xiàn)于課堂，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快向上的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展，創(chuàng)造良好的前提。

作者:杜娟 單位:重慶市六十五中學(xué)

參考文獻

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