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1職業(yè)院校信息化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

信息化教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,加強(qiáng)情景學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)探索各種信息手段來(lái)滿足學(xué)生的“學(xué)”。以通過(guò)情景設(shè)計(jì)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)等信息手段，由傳統(tǒng)的講解說(shuō)明轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。近年來(lái)，在國(guó)家政策的大力支持下，職業(yè)教育信息化建設(shè)的步伐不斷加快，各職業(yè)院校加大投入了財(cái)力、物力與人力，但是做為教育者在教學(xué)方面的采納應(yīng)用，顯得重視不足，有為了信息化而信息化的嫌疑，出現(xiàn)口號(hào)和招牌的成份較多，無(wú)異于被束之高閣。截至目前，教育者借助信息化技術(shù)媒介來(lái)展示教學(xué)課件的現(xiàn)象比較常見(jiàn)，由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成幻燈片式切換放映，可謂穿新鞋沒(méi)有邁好步，信息化建設(shè)有違初衷目地。

2信息化技術(shù)在教育教學(xué)方面的體現(xiàn)

2.1課堂教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用情況。針對(duì)職業(yè)教育院校信息化教學(xué)應(yīng)用的狀況，在職業(yè)院校信息化課堂教學(xué)環(huán)境中，課堂上教與學(xué)中采用信息化技術(shù)，對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主體與教師的“教”之間發(fā)生了什么變化？對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施效果產(chǎn)生了哪些影響？如何提升職業(yè)院校教師應(yīng)用信息化技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了深度反思?；诼殬I(yè)院校課堂教學(xué)情景分析，信息化課堂教學(xué)的有效性因素主要四個(gè)因素，分別是教師、學(xué)生、專業(yè)及環(huán)境等四大因素。教師的教育教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)特征之間的過(guò)程主要是認(rèn)識(shí)與情感教育的結(jié)果。首先應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，形成應(yīng)用比較，對(duì)有必要、沒(méi)必要和必須要、一定需要界定清楚；其次是在實(shí)施過(guò)程中采用信息化技術(shù)，其功能應(yīng)做為一種工具、媒體和教學(xué)方法深度融入到實(shí)際課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。2.2信息化課堂教學(xué)的特點(diǎn)。1）引導(dǎo)為主的自主學(xué)習(xí)信息化在日常教學(xué)中的應(yīng)用，促使教師與學(xué)生的身份互換，在現(xiàn)階段的信息時(shí)代，學(xué)生所能接觸到的媒介比較多，網(wǎng)絡(luò)信息便捷，在教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，學(xué)生作為課堂的主體，能以媒介為手段充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性,進(jìn)行主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)，以便開(kāi)發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。2）理論聯(lián)系實(shí)際依據(jù)教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中提到:充分發(fā)揮教育信息化對(duì)教育改革發(fā)展的引領(lǐng)作用，啟動(dòng)實(shí)施智慧教育創(chuàng)新引領(lǐng)行動(dòng)和百區(qū)千校萬(wàn)課示范行動(dòng)。在跟進(jìn)時(shí)代步伐的基礎(chǔ)上，把社會(huì)中的先進(jìn)因素充分融入到信息化課堂中來(lái)進(jìn)行教學(xué)，日常教學(xué)中案例不再局限于教材中的陳舊文案，教師可以將相關(guān)專業(yè)職業(yè)崗位中發(fā)生的真實(shí)案例直接應(yīng)用于教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而起到到理論聯(lián)系實(shí)際的作用。3）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變根據(jù)《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中提到:國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，提升數(shù)字教育資源服務(wù)均等化、普惠化、便捷化水平，全面開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及行動(dòng)，基于國(guó)家在信息化教學(xué)的推廣，教師無(wú)需在書(shū)本教材的參考資料下進(jìn)行教學(xué),也不再是單一且枯燥的填鴨式教學(xué)模式。重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的師生互動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。4）根據(jù)課程特點(diǎn)，融合信息化技術(shù)一是課程不同，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不同，不能僅僅要求教學(xué)手段的多樣化和技巧化，而忽視學(xué)生的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)。用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，從而開(kāi)發(fā)適合本專業(yè)本課程教學(xué)特色的教學(xué)資源，以便滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求；二是信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，資源本身應(yīng)具有一定的交互性，在課堂中實(shí)現(xiàn)基本互動(dòng)功能，適應(yīng)啟發(fā)式教學(xué)的需要。給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題、思考題、討論題，滿足拓展知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)具備充分的感性資料進(jìn)行形象直觀教學(xué)，如圖片、視頻、案例、動(dòng)畫(huà)及音響等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官，在身臨其境中掌握知識(shí)點(diǎn)。2.3基于信息化教學(xué)資源，充分提升課堂教學(xué)的有效性。教師、學(xué)生如何有效地用好信息化資源，是有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。職業(yè)院校教師基于專業(yè)、課程的相關(guān)要求，應(yīng)首先深刻認(rèn)識(shí)相應(yīng)專業(yè)的難點(diǎn)和課程的信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)，把解惑難點(diǎn)的義務(wù)分解到信息化手段中，嘗試于優(yōu)選的信息化資源唱主角，老師退位唱配角，把握好角色主體的轉(zhuǎn)移也是信息化下的為師之道，總之能合理采用的信息化教學(xué)方法，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做好教學(xué)內(nèi)容和信息化資源的深度融合。1）把握課程體系，做好教學(xué)設(shè)計(jì)課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式所組成，其中課程觀起著主宰作用。因此，要滿足教學(xué)需求，能很好地解決教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)成最終教學(xué)目標(biāo)。正確把握好信息技術(shù)在職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的方向，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮好信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的根本要求，必須把握好課程體系，不同課程門類施教進(jìn)度在信息化模式下的相互配合,才具很好的現(xiàn)實(shí)意義。2）要準(zhǔn)確有效的把握信息化資源功能和教學(xué)目標(biāo)信息化資源功能定位，按教學(xué)中的作用可以分為:助教型、助學(xué)型、輔教輔學(xué)型；按教學(xué)內(nèi)容可以分為:突破重難點(diǎn)型、案例式啟發(fā)引導(dǎo)型、貫穿全課程型；按教學(xué)中的目的可以分為：測(cè)驗(yàn)型、教學(xué)型、模擬型及開(kāi)放型；針對(duì)不同的用戶身份、不同的專業(yè)課程選擇合適的類型?；谛畔⒒瘯r(shí)代的發(fā)展,學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的便利，學(xué)生查閱信息化資源并不難，但是職業(yè)院校學(xué)生結(jié)構(gòu)的特殊性，其自控能力和基礎(chǔ)較差，目前實(shí)際培養(yǎng)效果并不理想。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。準(zhǔn)確把握信息化資源和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的做好教學(xué)設(shè)計(jì)，牛頓在果園發(fā)現(xiàn)了地球引力，我們也可以把學(xué)生引到“果園”，抓住學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操控能力強(qiáng)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)和信息化的相同之處，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到信息化下的學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生有目標(biāo)性的查閱相關(guān)信息，可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3）把握時(shí)機(jī)，樹(shù)立正確的信息化教學(xué)理念教學(xué)理念是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。表明了教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)的全程指導(dǎo)意義。信息教育技術(shù)具備新的教學(xué)環(huán)境、新的教育理念，對(duì)于職業(yè)院校教師來(lái)說(shuō)，需要去適應(yīng)和樹(shù)立新的教學(xué)理念，適時(shí)實(shí)現(xiàn)師生角色互動(dòng)。但是大多數(shù)職業(yè)院校，僅僅是實(shí)現(xiàn)了從單純的翻書(shū)變成投影，其他信息化教學(xué)資源在日常教學(xué)中體現(xiàn)不多，有廣度沒(méi)有深度。只有教師充分利用好信息技術(shù)手段，樹(shù)立信息化教學(xué)理念,才能有效性地提升教育教學(xué)。4）建立健全信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系職業(yè)院校教育教學(xué)不僅要評(píng)價(jià)教師的教，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面的提升。建立健全信息化教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)要為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提供參考，為提高課堂教育教學(xué)效率服務(wù)。因此，對(duì)于采用信息化教學(xué)資源，不僅需要評(píng)價(jià)資源本身，還需要評(píng)價(jià)資源在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，最終達(dá)到以評(píng)促改，不斷更新完善。這樣才可以更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的作用，在實(shí)際應(yīng)用中也要力求評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、公正中不失水準(zhǔn)。2.4小結(jié)與思考?；谛畔⒒夹g(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，教學(xué)課堂信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。職業(yè)院校教師運(yùn)用信息化教學(xué)能力水平及教育理念、教學(xué)觀念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等方面急待提高，如何更好地適應(yīng)信息化技術(shù)背景下的職業(yè)教育發(fā)展，是職業(yè)教學(xué)隨著時(shí)代變化改革的研究問(wèn)題。職業(yè)院校課堂教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)信息化改革，不僅僅體現(xiàn)在課堂的信息化資源整合，更重要的是如何提高職業(yè)院校教師信息化教學(xué)的素質(zhì)。職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的提升，將同步于時(shí)代的發(fā)展，惠及職業(yè)院校的學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高技能人才，職業(yè)院校教師仍須努力，才能不辱使命。

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作者:王士軍 單位:鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院