房屋建筑構(gòu)造教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策
時(shí)間:2022-09-06 08:46:54
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隨著時(shí)代的更迭,經(jīng)歷了報(bào)紙、電視、廣播等媒體時(shí)代,依托于互聯(lián)網(wǎng)的媒體形態(tài)憑借其親和性、移動(dòng)性、數(shù)字性迅速成為新一代媒體,并滲透到人們生活,極大程度地改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、工作甚至可以稱(chēng)作是一場(chǎng)思維上的革命。這是一場(chǎng)機(jī)遇也是一場(chǎng)挑戰(zhàn)。在新媒體背景下,教學(xué)模式也發(fā)生了顛覆性的改變。由于房屋建筑構(gòu)造這門(mén)課程本身所具有的天然特點(diǎn)人類(lèi)進(jìn)程的不斷推進(jìn),經(jīng)歷了報(bào)紙、廣播、電視等媒體時(shí)代。依托于互聯(lián)網(wǎng)的媒體形態(tài)憑,使得傳統(tǒng)模式下的教學(xué)暴露出諸多弊端,但這并不代表要完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,黑筆、粉筆仍然具有其自身無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。在新媒體背景下的教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn),物盡其用,將新媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到淋漓盡致。讓新媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式各自發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),相互融合,完善教學(xué)體系。
一、新媒體的概念
“新媒體”一詞,由哥倫比亞廣播電視研究所長(zhǎng)P.Gold于1976首次提出,在關(guān)于電子錄像的計(jì)劃書(shū)中,他將“電子錄像”稱(chēng)作“新媒體”?!靶隆迸c“舊”是一個(gè)相對(duì)概念,“新媒體”通常伴隨著與“舊媒體”進(jìn)行武安國(guó)比較,得出其相關(guān)概念。舊媒體。我們通常也把它稱(chēng)作傳統(tǒng)媒體。對(duì)于新媒體的定義,國(guó)內(nèi)外的學(xué)者均進(jìn)行了相關(guān)定義。徐正項(xiàng)將其定義為,一種相對(duì)于廣播、電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體,以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等為依托,面向受眾提供信息服務(wù)的新型媒體。中國(guó)人民大學(xué)匡文波教授將新媒體界定為,依托數(shù)字技術(shù),通過(guò)衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線(xiàn)通信等渠道,以手機(jī)、電視、電腦為終端,向受眾提供信息服務(wù)的一種傳播介質(zhì)。聯(lián)和國(guó)教科文組織指出,新媒體即網(wǎng)絡(luò)媒體,一種以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)為載體的傳播介質(zhì)。美國(guó)《連線(xiàn)》雜志更是直接指出了它的本質(zhì),所有人面對(duì)所有人的傳播。對(duì)于新媒體的定義,并沒(méi)有一個(gè)定論,隨著時(shí)間的推移,處于一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。對(duì)于新媒體的本質(zhì),通常有兩個(gè)層次,一個(gè)指的是時(shí)間上的層次,新具“新”具有時(shí)間上的意義,具有相對(duì)性和動(dòng)態(tài)性。一個(gè)指的是技術(shù)上的層次,隨著數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)等的迅猛發(fā)展,新媒體的種類(lèi)增多。近年來(lái),新媒體頻繁地闖入人們生活工作學(xué)習(xí)的方方面面,教學(xué)同樣也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐,不能固步自封,借助“新媒體”的力量,將知識(shí)的火種傳播下去,擔(dān)負(fù)起科教興國(guó),教育先行的責(zé)任。
二、新媒體時(shí)代房屋建筑構(gòu)造存在的問(wèn)題
房屋建筑構(gòu)造課程是一門(mén)研究房屋構(gòu)造原理,構(gòu)件做法,極具實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性的一門(mén)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過(guò)程中,從學(xué)科本身、現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)程度多角度進(jìn)行切入分析房屋建筑構(gòu)造教學(xué)中存在的問(wèn)題。(一)內(nèi)容龐雜。房屋建筑構(gòu)造課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,若想很好地理解及掌握這一門(mén)課程,對(duì)于建筑材料、建筑力學(xué)、建筑施工等多門(mén)學(xué)科也需要有所掌握,并與之融匯貫通。建筑式樣種類(lèi)繁多,不同類(lèi)型的房屋建筑有不同的構(gòu)造方法,即使屬于同一類(lèi)型的房屋又由于具體情況不一樣,例如建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等,構(gòu)造又有所不同。在講解構(gòu)筑課程時(shí)涉及大量的技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集等,又需要引入多個(gè)案例進(jìn)行區(qū)分,有很多細(xì)微差異需要學(xué)生理解掌握。因此,在初接觸房屋建筑構(gòu)造課程這一門(mén)學(xué)科時(shí),學(xué)生常常會(huì)有畏難情緒。往往都只是機(jī)械記憶,難以理解,更不用說(shuō)和其他的學(xué)科觸類(lèi)旁通了。記住的都只是一些碎片式的內(nèi)容,很難建立自己的知識(shí)體系。(二)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。建筑構(gòu)造的理論教學(xué)內(nèi)容是對(duì)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的抽象概括。通過(guò)參觀(guān)施工現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生能夠有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),切切實(shí)實(shí)地感受到建筑的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造,便于更好地的理解每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的涉及原理、作用。但由于可用于實(shí)踐的施工場(chǎng)地匱乏(我國(guó)高校目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)基地,只能通過(guò)到施工場(chǎng)地進(jìn)行參觀(guān))導(dǎo)致學(xué)生到施工場(chǎng)地的機(jī)會(huì)非常有限。第二、由于大學(xué)課程的設(shè)計(jì),教學(xué)本內(nèi)本身龐雜,若是長(zhǎng)期進(jìn)行課外參觀(guān),恐怕教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成。第三、施工廠(chǎng)地出于安全性的考慮,容即使去到了施工場(chǎng)地,也只能進(jìn)行外部的參觀(guān),無(wú)法對(duì)構(gòu)造進(jìn)行深入的了解。(三)部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。由于高校擴(kuò)招,建筑學(xué)院文理兼收,文科生的物理化學(xué)知識(shí)明顯偏于薄弱,但房屋建筑構(gòu)造涉及到大量物理基礎(chǔ)知識(shí),例如與外墻保溫相關(guān)的熱阻系數(shù)、采光等與物理學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。文科生由于高中沒(méi)有打下物理學(xué)基礎(chǔ),導(dǎo)致大學(xué)時(shí)對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)的理解相當(dāng)困難。沒(méi)有基礎(chǔ)理論作為支撐,對(duì)于房屋建筑構(gòu)造的原理以及應(yīng)用僅僅停留在“填鴨式”階段。(四)理論與實(shí)踐脫節(jié)。在授課過(guò)程中,通常以傳統(tǒng)經(jīng)典建筑構(gòu)造為例進(jìn)行講解。這樣就會(huì)出現(xiàn)一種情況,所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情況發(fā)生斷層。具體以木門(mén)窗為例,木門(mén)窗由于構(gòu)造具有門(mén)窗鮮明特點(diǎn),而且節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單,因此在教學(xué)中很具有典型性。但在實(shí)踐中,由于木門(mén)窗在實(shí)踐中很難見(jiàn)到,常見(jiàn)的都是一些鋼門(mén)窗等,這就導(dǎo)致了所學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中很難運(yùn)用到。若是直接以實(shí)踐中常見(jiàn)的門(mén)窗直接作為教學(xué)案例,則會(huì)因?yàn)檫^(guò)于復(fù)雜,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效果不佳。(五)單向式教學(xué)。傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)都是老師在臺(tái)上講,學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)。迫于老師的權(quán)威以及建筑學(xué)課堂本身的沉悶氛圍,課堂上的教學(xué)常常是一種單向化模式,很少有學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng),教學(xué)效果大打折扣,學(xué)生不做出反饋,老師無(wú)法了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度。
三、新媒體背景解決房屋建筑構(gòu)造教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策
(一)運(yùn)用多種模式創(chuàng)新獲取知識(shí)的方式。內(nèi)容龐雜,涉及多門(mén)學(xué)科,這就對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)要求極高。但老師的知識(shí)畢竟有限,很難面面俱到,通過(guò)多媒體技術(shù),可以不受時(shí)間空間的限制實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)。另一方面,建筑構(gòu)造理論生澀難懂,學(xué)生提不起興趣。新媒體時(shí)代,學(xué)生對(duì)于新生事物熱情高漲,以手機(jī)為例,現(xiàn)在幾乎人人手機(jī)不離手,對(duì)手機(jī)的依賴(lài)強(qiáng),因此可以在課程設(shè)計(jì)中可以利用這一點(diǎn),設(shè)計(jì)一些二維碼,當(dāng)課堂沉悶時(shí),老師掌控好課程進(jìn)度的同時(shí),可以通過(guò)讓同學(xué)們掃二維碼的方式,獲取該節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)課,變成也會(huì)主動(dòng)參與到課程中來(lái),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的興趣。(二)虛擬呈現(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng),增感性認(rèn)識(shí)。由于接觸到施工場(chǎng)地的機(jī)會(huì)有限,學(xué)生很難建立感性認(rèn)識(shí),同時(shí)又因?yàn)楣?jié)點(diǎn)構(gòu)造往往很難通過(guò)語(yǔ)言文字清晰地呈現(xiàn)出來(lái),這大大阻礙的學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解運(yùn)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)和傳感技術(shù)的發(fā)展,這些技術(shù)逐漸廣泛運(yùn)用于對(duì)外界環(huán)境感知模型的研究。虛擬仿真技術(shù)的完美結(jié)合,利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行仿真模型的建立和試驗(yàn)的模擬,使仿真的過(guò)程和結(jié)果可以實(shí)現(xiàn)圖像化、可視化,使仿真的系統(tǒng)具有三維、實(shí)時(shí)交互、屬性提取等特征,極大地促進(jìn)了仿真技術(shù)的發(fā)展,同時(shí)也使虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更加具有生命力。通過(guò)新媒體教學(xué),可以設(shè)計(jì)大量的動(dòng)畫(huà)、構(gòu)造實(shí)圖,讓學(xué)生感受到一個(gè)多維的鮮活立體建筑,有一種身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)也可以將在實(shí)地中無(wú)法看到的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造表現(xiàn)出來(lái)。即使身處教室,在大腦中也可以建立起于建筑物之間的感性認(rèn)識(shí),讓教學(xué)環(huán)境變得更活潑生動(dòng)。(三)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)程度不一樣,對(duì)知識(shí)的理解程度也不一樣,若是采取無(wú)針對(duì)性的教學(xué),對(duì)學(xué)生對(duì)老師來(lái)說(shuō),都是一種資源時(shí)間的浪費(fèi)。老師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些小題目,根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,匹配出不一樣的課后用于鞏固的練習(xí)題。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生若是物理基礎(chǔ)理論缺乏,可以增強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)較好的學(xué)生,題庫(kù)會(huì)匹配出難度較大的題目;不同基礎(chǔ)的學(xué)生難點(diǎn)也不一樣,對(duì)哪里掌握的不夠透徹,因自己的需要,將該部分課程內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)回放;第二種方式是“先學(xué)后教”學(xué)生在家里對(duì)視頻課程進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)校老師通過(guò)掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及重難點(diǎn)內(nèi)容,在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行講解。傳統(tǒng)教學(xué)方法中由于很難兼顧到每個(gè)學(xué)生的需求,最終的結(jié)果是基礎(chǔ)較差的學(xué)生越來(lái)越來(lái)差,進(jìn)而逐漸喪失對(duì)于該門(mén)課程的熱情。這種通過(guò)新媒體方式的個(gè)性化教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)方式的局限,使得教學(xué)內(nèi)容能夠做到真正地因人而異,把握學(xué)生的需求,從學(xué)生的角度出發(fā)。由原來(lái)的“老師教什么,學(xué)生學(xué)什么”變成“學(xué)生需要什么,老師就教什么”,這種教學(xué)模式的改變大大地提高了教學(xué)效果。(四)教學(xué)內(nèi)容的更新,實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。雖然教學(xué)內(nèi)容仍然以講述房屋建經(jīng)典構(gòu)造為主,但由于在新媒體背景下,新型建筑結(jié)構(gòu)信息的易獲得,可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)虛擬呈現(xiàn)的方法,將現(xiàn)代化建筑甚至還可以是國(guó)外建筑與傳統(tǒng)建筑進(jìn)行對(duì)比,由淺入深,便于學(xué)生更好地理解,以及從不同之處中加深對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí),將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。如今,大學(xué)公開(kāi)課隨處可以獲得,老師甚至可以帶著學(xué)生在課堂上一起觀(guān)看其他甚至國(guó)外的老師對(duì)于某種新型建筑構(gòu)造的講解,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容陳舊,與實(shí)踐脫節(jié)的弊端。根據(jù)建筑構(gòu)造課程的特點(diǎn),結(jié)合新媒體的優(yōu)勢(shì),對(duì)以往使用的傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式進(jìn)行變革,充分借助動(dòng)態(tài)仿真、3D動(dòng)畫(huà)以及智能模擬的新形式,激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)熱情和好奇心。就是說(shuō),教師在課堂采用新媒體方式進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù),將著名的建筑物再現(xiàn)到學(xué)生面前,比如鳥(niǎo)巢、悉尼歌劇院、故宮等著名的建筑物,通過(guò)生動(dòng)形象的立體展示,讓學(xué)生對(duì)建筑和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進(jìn)行深入了解。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用課堂討論的方式,讓學(xué)生自主發(fā)表看法,在探討中提高認(rèn)識(shí)。這樣做一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面還能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野,激發(fā)求知欲望。(五)師生關(guān)系的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中,教師的主要任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師不是教學(xué)的主導(dǎo),而成了教的“主宰”,要求學(xué)生必須“親師、尊師、敬師、信師”。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體,而成了學(xué)習(xí)的“奴隸”,學(xué)生只能唯命是從,老師決定一切。在這種觀(guān)念的影響下,教師居于整個(gè)教育活動(dòng)的主導(dǎo)地位,學(xué)生只能被動(dòng)地接受和服從教師,不能持有異見(jiàn),其主體活動(dòng)空間和權(quán)利被剝奪了,形成了在“師道尊嚴(yán)”觀(guān)念束縛下的師生“等級(jí)”關(guān)系。通過(guò)新媒體對(duì)建筑結(jié)構(gòu)理論知識(shí)教學(xué),鑒于互聯(lián)網(wǎng)的雙方的虛擬性與匿名性,弱化了地位、權(quán)威,老師不再高高在上,在網(wǎng)絡(luò)的那頭老師也可以變成我們的朋友,變成信息資源的查詢(xún)者學(xué)生也可以提出對(duì)不同理論知識(shí)的見(jiàn)解,不明白的地方也可以向老師提問(wèn),知識(shí)在交流與碰撞中迸發(fā)出新的火花。對(duì)學(xué)生而言,變得更加敢于說(shuō)出自己的想法,對(duì)與老師來(lái)說(shuō),能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明,現(xiàn)代素質(zhì)教育應(yīng)以人為本,任何一種在權(quán)威或個(gè)人專(zhuān)斷下的學(xué)術(shù)氣氛或教育環(huán)境,都可能造成對(duì)創(chuàng)新精神的摧殘,阻礙創(chuàng)新人才的成長(zhǎng),而新媒體教學(xué)的出現(xiàn)必將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)良性發(fā)展。
學(xué)校課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的主要來(lái)源,基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握關(guān)系到以后的職業(yè)生涯。房屋建筑構(gòu)造作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)行、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該努力探索新的教學(xué)方式,積極利用新媒體技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容與新媒體的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)融合,讓學(xué)生在課堂上的的理論知識(shí)掌握地更加扎實(shí),為以后走向工作崗位提供堅(jiān)實(shí)的支持。
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作者:康凌 單位:四川廣播電視大學(xué)高職院