導語：藥物制劑課堂教學探索與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］信息技術飛速發(fā)展給課堂教學帶來了變革，將信息技術深度融合于現(xiàn)代教育教學是職業(yè)院校課堂教學的必然發(fā)展趨勢。藥物制劑是中等職業(yè)學校藥劑專業(yè)學生必修的一門專業(yè)核心課程。如何將藥品生產(chǎn)理論和生產(chǎn)實際對接，與企業(yè)崗位對接，與職業(yè)資格對接，一直是困擾本課程教師的一大難題。筆者以學習通為載體，在藥物制劑課堂教學中為例，探討如何讓移動終端深度融合教育教學中，突出學生主體地位，創(chuàng)新教學模式。

［關鍵詞］學習通;信息化教學;藥物制劑

藥物制劑是中等職業(yè)學校藥劑專業(yè)學生必修的一門專業(yè)核心課程。該課程的主要任務是讓學生掌握藥物制劑基本理論和分類，熟悉常見劑型特點和應用，了解生產(chǎn)工藝流程和質量標準，具備初步的藥物制劑設計、生產(chǎn)與有效儲存的技能，著重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)技能。由于中職學校生源受到分數(shù)以及地域的限制，學生普遍成績較差，基礎薄弱。課中，學生學習被動。如果教學課堂無趣，學生則是昏昏欲睡，真正的學習無法發(fā)生；而無人置身度外，所有人都參與其中，課堂教學達成預期目標的高品質課堂是每個教師的追求［1］。適應新時代對技術技能人才培養(yǎng)的新要求：文化育人，實踐育人，突出學生的主體地位，因材施教，合理有效運用大數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)等信息技術，因此借助信息化手段輔助教學很有必要，也符合移動教學校園行的時代主流。為達到人才培養(yǎng)要求，專業(yè)課程標準和企業(yè)需求，實現(xiàn)和企業(yè)崗位零距離對接，基于中職學生具備使用信息化獲取知識的能力，采用符合學生認知特點的手機APP——學習通在理實一體化課室進行本課程教學。教師用手機教學，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)以學生為主體；學生用手機學，在看中學，做中學，考中學，提升專業(yè)能力，滿足從業(yè)需求?，F(xiàn)將基于學習通在藥物制劑課程教學過程實例介紹如下。

1課前導學

教師制作課件，建立學習通課堂，分享學習資源（除了上傳課程已建設成熟的精品資源共享課中的PPT、練習題、電子教材、微課視頻等資源，還可以進一步完善在線題庫、教學錄像等資源），設計調查問卷；學生加入班級（可直接通過學習通掃碼加入或班級邀請碼加入，也可以直接微信掃描加入），完成課前問卷調查；在學習通移動端APP進行自主預習，觀看課件微課視頻，了解教學重難點（圖1）。

2課堂教學

2.1簽到。教師發(fā)起簽到任務，學生手機終端簽到，簽到方式有普通簽到、手勢簽到、位置簽到、二維碼簽到。其中，普通簽到還可以設置要求參與人拍照，二維碼簽到還有每10秒更換一次二維碼功能。簽到結果實時反饋，相比于傳統(tǒng)紙質簽到或一個個點到，簡便高效（圖2）。2.2課堂導入。課堂導入采用學習通中問卷&討論功能進行設計。類似視頻網(wǎng)站中深受年輕人喜愛的彈幕形式，實現(xiàn)課堂互動內(nèi)容時實上墻，通過詞云顯示關鍵詞，引入話題，改變傳統(tǒng)課堂一言不發(fā)，沉悶的教學氛圍，調動學生學習的積極性（圖3）。2.3課堂實施。教師在理實一體化課堂邊講設備邊操作，通過學習通選人&搶答方式檢驗學生學習效果，利用類似社交游戲的模式升級提問形式，配合課堂隨堂作業(yè)等功能，激勵學生參與互動，提高學生主動學習能力。教師講解完之后，學生動手操作，教師隨堂指導并拍攝學生錯誤操作視頻，無縫對接上傳至學習通，投屏讓學生辯一辯錯在哪些地方。在辯錯過程中，學生個人智慧升級至集體智慧，在思維碰撞中鞏固重點和難點。提高學生分析問題和解決問題的能力。2.4課堂測試。用學習通課堂測試功能布置隨堂作業(yè)。為避免學生厭煩，每節(jié)課一般只布置10道選擇題，但設置提交作業(yè)及格線為70分。學生在手機交作業(yè)時，如系統(tǒng)識別其成績低于70分則無法提交作業(yè)。而學生又不知道自己是哪道題做錯了，為了順利通過考試只好挨個核對答案，從而掌握知識。教師根據(jù)測試及時生成的結果對錯誤較多的進行重點講解分析。2.5總結評價。教師對學生的課堂全過程表現(xiàn)進行積分獎勵。學生通過線上自評，互評，評教師教學。實現(xiàn)從結果評價到過程性評價，從單一評價到多元化評價。全過程無紙化評價，節(jié)省教學物力。學生更好地了解自己本節(jié)課學習情況，也教師及時了解學生心理動態(tài)，改變教學方式和手段（圖4）。

3課后提升

教師將課堂實錄上傳至學習通，學生可以時時學，處處可學，溫故知新。學生也可以通過學習通發(fā)起群聊，每個學生都是小教師，為大家解惑答疑，拉近師生距離。教師通過管理后臺的數(shù)據(jù)紀實督促學生在線學習情況，完善教學監(jiān)督。

4結語

基于手機終端學習通有以下幾方面特色［2］：①在教學前，教師對學生相關知識的預備程度進行診斷性監(jiān)測與問卷；教學過程中，對教學方法滿意度調查；教學后，對學生相關知識學習的掌握程度進行檢測與問卷。學生進行移動學習，泛在學習，深度學習以及數(shù)據(jù)驅動的個性化學習。②混合式教學理念：學習管理的混合、學習資源的混合、學習環(huán)境的混合、教學手段的混合、學習方法的混合。③學習評價：數(shù)據(jù)讓學習評價更加智慧，充分利用大數(shù)據(jù)，云計算等先進技術；定期，持續(xù)采集學生各方面學習數(shù)據(jù)，得出更加科學準確的評價結果，對數(shù)據(jù)進行深度挖掘，提出更具有針對性的發(fā)展建議。學習通等信息化手段為我們教師提供了創(chuàng)新的教學平臺，突破服務教育教學拓展為服務育人。教師充分利用信息化教學手段，不斷提高自身利用信息化進行教育教學的能力，必能打造學生喜歡、家長滿意、社會認可的教學課堂。

參考文獻

［1］季付濤.基于學習通的移動教學探索［J］.科技資訊，2018（17）：192，194.

［2］王議憶.使用“學習通”APP終端在中藥炮制教學課堂中的效果［J］.中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018，15（14）：131-132.

作者:蔣瑤 黃蘭蘭 汪曲 單位:廣東省食品藥品職業(yè)技術學校