導語：核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著社會的發(fā)展，我們在教育教學領(lǐng)域也需要注入一些核心的理念，從而提升教學的效率。在核心素養(yǎng)的背景下，作為一名小學數(shù)學教師，我們應該以此思想為引導展開數(shù)學課堂教學。那么在這種理念指導下，我們的數(shù)學高效課堂應該如何構(gòu)建呢？筆者將針對具體的對策進行探究，希望能夠找到有效的措施提升當前小學數(shù)學課堂的效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；高效課堂

小學階段開展的數(shù)學教學對于培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯能力有著重要的意義。隨著新課改的實施，我們希望能夠在各個學科教學中將核心素養(yǎng)的內(nèi)容滲透進去，進而培養(yǎng)學生的綜合能力?？v觀目前的小學數(shù)學課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透還不夠全面，很多的內(nèi)容太過于形式化，并沒有對學生形成有效的影響。為此，我們有必要針對此課題展開探究，找到科學的方法，將核心素養(yǎng)同構(gòu)建小學數(shù)學課堂聯(lián)系起來，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣

要想打造高效的數(shù)學課堂，我們需要培養(yǎng)學生參與課堂的積極性，那么這就需要我們教師通過有效的手段提升學生對于數(shù)學的興趣。小學階段的學生思維還停留在具象思維階段，在該階段下，學生對于直觀的內(nèi)容更感興趣，更愿意接觸。但是，數(shù)學本身就具有抽象性。為了能夠激發(fā)學生的興趣，我們應該在教學中給學生創(chuàng)設一些真實的情境和場景，從而將數(shù)學中抽象的內(nèi)容具體化，提升學生對于數(shù)學知識的好感[1]。例如，在我們學習人教版小學數(shù)學四年級上冊《數(shù)學廣角》這部分內(nèi)容時，我們可以給學生以講故事的方式導入本課的內(nèi)容。不久，森林里就要舉辦運動會了，其中小白兔參加了跑步和跳遠這兩個項目，大象參加了跑步項目，長頸鹿參加了跳遠，蛇也參加了跳遠。那么，大家覺得現(xiàn)在作為運動會的一名統(tǒng)計員應該做些什么呢？因為這樣一個故事情境的創(chuàng)設，一下子就吸引了學生的積極性。這時候，我們可以讓學生思考此次參與運動會的成員有多少。因為有些動物參加的運動是重復的，這時候?qū)W生會給出不同的答案。教師順勢根據(jù)學生的答案進行解釋，引出韋恩圖的計算方式。這種情境的創(chuàng)設，很好地培養(yǎng)了學生參與課堂的積極性，為我們創(chuàng)設高效的數(shù)學課堂奠定了基礎。

二、運用案例分析法，提升學生的邏輯思維能力

案例分析法在我們以核心素養(yǎng)為核心的小學數(shù)學課堂中有著重要的意義。案例分析法是教師借助多媒體在課堂中給學生呈現(xiàn)一些經(jīng)典的案例，讓學生能夠參與到案例的分析和解決中。通過案例，學生能夠意識到每一部分的知識中存在的易錯點，盡可能地讓學生避免這些錯誤，從而幫助學生更好地理解這部分的內(nèi)容。學生在案例分析中有效地提升了邏輯思維能力，這對于提升教師的教學效率也有著很大的意義[2]。例如，我們在學習人教版小學六年級上冊數(shù)學《圓的周長》時，教師就可以借助案例分析法，通過多媒體給學生呈現(xiàn)出這樣一個案例：今天小紅準備騎自行車圍著廣場繞兩圈，廣場是一個圓形，廣場的中心有一個旗桿，小紅從旗桿出發(fā)，到廣場的邊緣為400米，那么小紅今天一共騎行了多少米呢？教師通過案例的展示先讓學生進行計算，這時候很多學生得出了結(jié)果，即2×400×π×2=1600π。這時候，有的學生卻提出了疑惑，因為小紅是從旗桿出發(fā)的，那么最后的結(jié)果還應該加上400。其他的學生這時候則恍然大悟。教師通過這樣的案例分析與長時間的堅持教學，能夠提升學生在思考問題時的邏輯性和嚴謹性。這是符合核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求的，同時也有助于提升數(shù)學課堂的教學效率。

三、數(shù)學課堂中融入游戲，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力

新課標下的數(shù)學課堂要以學生為主體，希望學生能夠在這種輕松地氛圍下學習到數(shù)學的知識。那么游戲在數(shù)學教學中的應用能夠在很大程度上提升數(shù)學教學的趣味性，讓學生在一個輕松地氛圍下學習數(shù)學知識，進而達到事半功倍的效果[3]。例如，在我們學習人教版小學五年級數(shù)學下冊《因數(shù)與倍數(shù)》時，我們就可以把游戲融入到該章節(jié)的學習中。教師可以設計一個關(guān)于找因數(shù)的競賽游戲，當教師發(fā)出指令N時，所有的學生都要找到它的因數(shù)，然后看一看哪位學生找得又快又對。比如，教師說出了36，這時候很多的學生找到了6、3、12、4、9，但是有的學生忽略了1和36，這時候教師可以引導學生認識到任何一個整數(shù)的因數(shù)都包含了1和它自己本身。然后，教師再反復進行這樣的競賽游戲，在游戲中可以培養(yǎng)學生的積極性，同時提升學生對于數(shù)據(jù)分析的能力。因此，在數(shù)學教學中為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)下高效課堂的構(gòu)建，教師應該采用游戲法教學。

四、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)的背景下，我們希望能夠提高學生的學習效率和數(shù)學教學質(zhì)量，從而打造小學高效數(shù)學課堂。本文從情境創(chuàng)設、案例分析和游戲融入三個方面淺析了如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

參考文獻：

[1]許潔婷.淺談小學數(shù)學課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2019，08.

[2]徐靜.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂的教學方式探析[J].教書育人，2019，10.

[3]張瑩瑩,朱麗,吳曉璐.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革[J].科教文匯(上旬刊)，2016(09).

作者:李忠明 單位:甘肅省迭部縣藏文小學