導(dǎo)語：碩士研究生課堂教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育現(xiàn)代化、教育信息化的發(fā)展要求將課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，此時翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂作為對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破，被廣泛應(yīng)用于各大高校碩士研究生課堂教學(xué)中，模式的實行既符合國家發(fā)展要求又能培養(yǎng)更多的人才。此外，也符合學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。因此，高校必須加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在碩士研究生課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，以達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量國家人才。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；碩士課堂；必要性；可行性

目前我國中小學(xué)乃至大學(xué)課堂中都在廣泛應(yīng)用。碩士研究生教育作為高校高層次人才培養(yǎng)的重點和核心，其培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著一個國家在世界中智力位置的高低。因此，對碩士研究生教學(xué)模式改革提以高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點，也成為我國碩士研究生教育實踐探索的重要一環(huán)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入碩士研究生課堂教學(xué)之中，這既是順應(yīng)時代潮流，也是符合學(xué)生個性化發(fā)展要求。

1翻轉(zhuǎn)課堂在碩士課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息化時代，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足教學(xué)需要，當(dāng)以信息技術(shù)為手段和以學(xué)習(xí)者為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)之時，就順應(yīng)了時代對教育的訴求。翻轉(zhuǎn)課堂模式功能契合碩士研究生教育的應(yīng)然特征，其應(yīng)用有利于克服當(dāng)前碩士研究生課堂教學(xué)中出現(xiàn)的弊端。針對當(dāng)前碩士研究生課堂教學(xué)中存在的“本科式群體灌輸”的現(xiàn)象，設(shè)計一種“翻轉(zhuǎn)課堂”，能改變現(xiàn)在出現(xiàn)的問題，而且還能促進(jìn)學(xué)生健康成長。翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國，1996年美國邁阿密大學(xué)莫里•拉吉和格蘭首次將“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一個獨立概念提出，并在“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中運(yùn)用該理念。學(xué)者黎家厚指出：“翻轉(zhuǎn)課堂成為當(dāng)前教育信息化熱點的原因是信息技術(shù)的普及、個性教育的需求以及三通兩平臺的建設(shè)促成教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革”。在新時代，在國家、社會、高校都給予高度支持的今天，我們國家在各個方面的研究成果逐漸增多，為學(xué)生成長與學(xué)習(xí)帶來極大的好處。從文獻(xiàn)發(fā)表時間和數(shù)量分布的情況來看，研究生與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究從2013年逐漸出現(xiàn)，以后逐年上升，到2018年達(dá)到頂峰，2017和2018年兩年的相關(guān)文獻(xiàn)占總文獻(xiàn)篇數(shù)的二分之一以上，由此可見，研究生與翻轉(zhuǎn)課堂二者融合的理論與實踐在近年來成為熱點研究對象。從文獻(xiàn)分布上看，有關(guān)“研究生”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的文獻(xiàn)82％發(fā)表在一般期刊，僅有14％的研究成果發(fā)表在核心期刊或者CSSCI期刊上（14篇），這反映了有當(dāng)前研究成果不多，究其原因是文章錄取率相對較低和研究成果層次低。

2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于碩士課堂的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂作為信息現(xiàn)代化與課堂融合的產(chǎn)物，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育存在的缺點，而且涵蓋現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育的特點和優(yōu)點。使所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，讓所有學(xué)生都能獲得個性化教育。2．1有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。碩士研究生的學(xué)習(xí)具有自主性和探究性，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法完全滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，翻轉(zhuǎn)課堂借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，翻開了高校教學(xué)模式的新篇章。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式借助教學(xué)視頻可以方便學(xué)生的自我管理和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以主動地自我學(xué)習(xí)也可以組成學(xué)習(xí)小組，不僅可以完成對知識的個性化學(xué)習(xí)，并且通過協(xié)作探討，分享交流，也可以完成自己對知識的拓展和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維和創(chuàng)造能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用會使學(xué)生各方面的能力都有所提升，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。2．2擴(kuò)大預(yù)習(xí)時間，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。翻轉(zhuǎn)課堂的實施之后，學(xué)生可以在課前充分的預(yù)習(xí)功課，將不懂的地方記錄下來以便課堂上重點聽取教師的講解，這不僅讓教師做到因材施教，學(xué)生也能短時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，大大提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了教師的快速成長和學(xué)生的快速學(xué)習(xí)。這種由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了教學(xué)進(jìn)程。2．3滿足學(xué)生個性化需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更注重的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我探求能力。學(xué)生會在課前將基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，課堂上以教師的深層次問題為主，雙方進(jìn)行探討，這一方面可以提高學(xué)生表達(dá)能力和獨立思考能力，另一方面可以加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，也增加教師與學(xué)生之間的交流程度，使得教師更加了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)近況，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”這種模式的實施，學(xué)生的成績進(jìn)步的會更快速，同時“翻轉(zhuǎn)課堂”始終踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，是當(dāng)前各高校重點引進(jìn)的教學(xué)模式。

3翻轉(zhuǎn)課堂融入碩士課堂的可行性

3．1主觀方面。3．1．1具有自主學(xué)習(xí)能力。相對于本科階段的學(xué)生來說，碩士研究生其智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展又上升一定水平，在學(xué)習(xí)過程中也具有更強(qiáng)的主觀能動性，能夠根據(jù)教師布置的任務(wù)主動學(xué)習(xí)、思考、探究，這與翻轉(zhuǎn)課堂要學(xué)生具備強(qiáng)烈的自我約束意識和自主學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，主動完成課前教學(xué)任務(wù)的要求不謀而合。教師可以根據(jù)每個研究生發(fā)展各異的學(xué)習(xí)情況以及研究進(jìn)度采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。3．1．2善于思考，積極創(chuàng)新。碩士研究生可以進(jìn)行獨立的思考，他們雖然敬重有學(xué)問的教師，但又不會盲目服從，他們會從寬領(lǐng)域、高層次角度看待問題。翻轉(zhuǎn)課堂的實行給他們提供了大量的線上資源，使他們有更多的學(xué)習(xí)資料，給他們留下了獨立思考、自主學(xué)習(xí)的時間，為思維的創(chuàng)新留下空間。碩士研究生在自己喜歡的學(xué)習(xí)方式之下能夠開拓思維，打開自己知識的大門，有更多的想法和思路，能夠積極創(chuàng)新，努力上進(jìn)。3．1．3具有豐富的知識和經(jīng)驗。碩士研究生經(jīng)過在本科階段的學(xué)習(xí)之后已經(jīng)具備了較為扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有了一定的學(xué)科思維，這就為深度開展探究、互動式的教學(xué)活動提供了良好的質(zhì)量保障。翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺少提問機(jī)會的缺陷。它要求學(xué)生在課堂中能夠更多地參與到交流和互動當(dāng)中，勇于質(zhì)疑，樂于提出自己的想法和見解。3．2客觀方面。3．2．1技術(shù)支持。碩士研究生教育屬于高等教育中高層次的教育，各學(xué)校非常重視研究生教育的質(zhì)量，因此會提供更加完備的技術(shù)支持。一般的理工科研究生院都配備有專門的實驗室，配備專門的電腦設(shè)備，上網(wǎng)條件非常便利，學(xué)校對上網(wǎng)的限制也比較少，上網(wǎng)終端的擁有率更高。同時碩士研究生對網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)能力更嫻熟，對于教師使用的在線視頻進(jìn)行的課前學(xué)習(xí)能做到更高效率的接收。這就為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施提供了有力的保障。3．2．2其他支持。碩士研究生的學(xué)習(xí)時間能夠做到自主支配，這樣就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、使得知識來源靈活性強(qiáng)，學(xué)生可以廣泛的收集材料，可以親身去體會想要學(xué)習(xí)的東西。且碩士研究生教學(xué)采用的是同專業(yè)小班制，學(xué)生數(shù)量少班級規(guī)模小，這為師生之間的交流打破了障礙，利于師生、生生的深入交流探討。學(xué)生數(shù)量少教師壓力相對小，教師能針對每個學(xué)生的需求制定教學(xué)任務(wù)、跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，能夠做到開展個別化的指導(dǎo)以達(dá)到課堂時間的高效化。

4結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂不只是對知識傳授和知識內(nèi)化的兩個過程的翻轉(zhuǎn)，伴隨而來的是教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)評價的全方位變革。它與碩士教學(xué)完美契合并能在各個方面有助于碩士研究生的學(xué)習(xí)，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面。雖然翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果很好，但是也不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)也存在極大的可取之處，教師應(yīng)該學(xué)會取其精華去其糟粕，積極學(xué)習(xí)新穎的、符合時代要求的教學(xué)形式，但同時又不能忘記在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上完成現(xiàn)代教學(xué)的改革，教師要懂得當(dāng)前碩士研究生的學(xué)習(xí)要求，做到從學(xué)生自身出發(fā)設(shè)計科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才能培育出國家需要的棟梁之材。雖然翻轉(zhuǎn)課堂具有很多優(yōu)勢，也不能忽視翻轉(zhuǎn)課堂在目前實施中存在的問題，需要一種理性的態(tài)度，在實踐中尋求真理。最終能真正地探索出一條適合中國教育特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之路。

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作者:劉璐 單位:淮北師范大學(xué)