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一、在時代變化發(fā)展的大背景下，廣西高職院校會計教學中存在的問題

無論處于什么階段，高職會計教學改革都是高職教學中的重要組成部分，現(xiàn)階段，高職會計教學質(zhì)量與社會要求還存在著一定的差距。這種差距需要高職院校及時做出教學改革，不斷完善教學培養(yǎng)方案，提升學生適應(yīng)社會的能力。但要達到這些目標還存在一定的難度，需要高職院校結(jié)合學生發(fā)展實踐要求，逐步改善現(xiàn)狀。下面我們就高職會計教學存在的階段性問題進行相關(guān)探討：

（一）高職會計教學仍然停留在傳統(tǒng)的教學水平階段，沒有根據(jù)社會發(fā)展需求，及時提升教學質(zhì)量在世紀90年代至本世紀初期，接受高等教育的學生還不多，這時接受過高職教育的會計師在市場上還屬于高素質(zhì)人才。這些學生畢業(yè)后，在社會上承擔了大部分的會計職業(yè)工作。而隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，接受高等教育已經(jīng)成為一件很平常的事，本科畢業(yè)生甚至研究生、博士生等高素質(zhì)會計人才開始大量流入市場，導致高職生源的素質(zhì)降低，優(yōu)勢減弱。且高職院校并沒有隨著社會的發(fā)展而改變教學模式，高職院校畢業(yè)的學生普遍存在實踐能力較弱、團隊協(xié)作能力差、知識水平較低的問題。應(yīng)對這些問題，高職院校應(yīng)當集中培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才，及時跟進社會發(fā)展需求變化，根據(jù)企業(yè)、市場的要求制定教學方案，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，打開高職院校畢業(yè)生人才需求市場，改變社會對高職院校會計師的看法。

（二）高職院校沒有改進教學方式現(xiàn)在高職院校主要的教學對象是90后，舊有的教學方式已經(jīng)不再適用于這些學生。這些學生的思維較為活躍，獲取信息的方式渠道較多，社會上流行的信息量較多、較繁雜，學生極有可能被不良信息所吸引。高職院校應(yīng)該及時改進教學方式，充分調(diào)動學生學習興趣，讓學生接受優(yōu)良的教育。

（三）高職院校的教育缺乏實踐性，學生實踐能力不強無論是經(jīng)濟的高速發(fā)展需要還是大型企業(yè)發(fā)展的需求，對人才實踐能力的要求也越來越高。企業(yè)在招聘人才時，首先注重的是應(yīng)聘對象實踐能力的高低。而在現(xiàn)今的高職教育中，往往忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，只注重理論的灌輸。學生的實踐能力較弱，在找工作的過程中缺乏優(yōu)勢，無法與社會上其他畢業(yè)生競爭。

（四）缺乏科學的考核評價機制，無法正確評價學生技能高職會計教學期末評估中，還是采用單一的筆試考核方式。筆試的考試內(nèi)容較死板，只注重理論知識，而不注重實踐的考核。容易使學生將重點放在課本上，忽略了實踐，學生的動手能力得不到提高。且因為教學課本與時展不同步，這種考核方式，導致學生沒有多余的精力去進行社會體驗，學習先進技能，最終使得學生出現(xiàn)畢業(yè)時擁有的技能較為單一，競爭力較弱的情況。而在期末筆試中，作弊、造假的現(xiàn)象十分常見，學生成績不真實，不能準確反映教學情況。筆試這種不科學的考核方式，在信息發(fā)展的時代，最終會被市場所淘汰。

二、高職院校在新時期應(yīng)做出的會計培養(yǎng)改革措施

在社會不斷發(fā)展的背景下，高職進行會計教學改革已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。高職院校應(yīng)當充分結(jié)合本校學生的發(fā)展實情，了解社會發(fā)展需求，增多實踐課程，培養(yǎng)學生實際操作能力。下面我們就上文中提到的教學問題，提出幾點改革措施：

（一）制定明確的教學培養(yǎng)目標會計教學注重的實用性教學，學生光了解課本知識，而不進行實際操作，這是無法學到會計精髓的。學校應(yīng)當通過市場調(diào)研統(tǒng)計分析等方式，充分了解市場上對會計人才要求，有針對性的制定教學目標，培養(yǎng)實用性人才。學校在教育教學過程中還可以聘請優(yōu)秀會計人才、會計事務(wù)所專家臨校，指導教學，開展演講，讓學生充分了解社會需要什么樣的人才、自己需要具備什么樣的技能，在充分了解市場情況之后，才能制定自己的學習目標，逐漸形成自己獨特的競爭優(yōu)勢，成為一名優(yōu)秀的會計師。樹立目標使得一個人擁有追逐的動力，目標更是支撐個人發(fā)展的后備力量，因此學校應(yīng)當對學生進行宣傳培訓，幫助學生制定精確的目標，促進學生全面發(fā)展。

（二）注重會計教學的實踐性動手能力是評估一個學生學習質(zhì)量的標準。學校在進行會計培育中，要將實踐與理論教導并舉，既要注重理論課程又要積極開展實踐學習。一般的職業(yè)院校一說到實踐教學首先想到的是校外實踐，但這種實踐需要進行廣泛組織，不僅開展難度大，而且在一定程度上來說還會浪費人力物力。除卻校外教學，我們可以從校內(nèi)實踐入手，如開展相應(yīng)的實訓課程、組織小型的會計實踐學習活動、開展小型會計比賽。多樣化的教學不僅帶動的學生學習氣氛，而且增強了學生的實踐能力。

（三）采用先進的教學手段科學技術(shù)的發(fā)展也為教學帶來了許多新方式，一些先進教學設(shè)備的引進，能充分幫助教師提高教學水平，改善教學質(zhì)量。如多媒體教學就能將圖片、視頻等信息直接帶到課堂上，讓學生更為直觀的理解教學內(nèi)容。在會計教學課堂上，也有著多種教學軟件，這些教學軟件能直接的為學生傳遞信息，增加學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，建設(shè)高效課堂。

（四）發(fā)展多元化的考核方式在過去的教學中，教師往往會忽視考核對學生的重要性。傳統(tǒng)的筆試考核，不僅不能讓學生發(fā)揮真實水平，而且會限制學生的學習思路，僵化學生學習方式。職校在進行考核方式改革時，應(yīng)當將實訓計入考核的一部分，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力。教師在平時授課時也要注重觀察學生的表現(xiàn)，促進學生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在國內(nèi)市場發(fā)生變化的大背景下，廣西政府也制定了相應(yīng)的改革目標與戰(zhàn)略決策，爭取盡快實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，充分發(fā)揮廣西地區(qū)的資源優(yōu)勢與政策優(yōu)勢，帶動全區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展進步。這些政策、經(jīng)濟環(huán)境的變化，帶來的也是市場需求、人才需求的變化?？萍荚桨l(fā)展，對人才的要求就越高，因此高職院校應(yīng)當致力于有建設(shè)性的改革，創(chuàng)新發(fā)展道路。會計專業(yè)是各高職院校的重點專業(yè)，會計師更是人才市場上的高需求人才，因此院校應(yīng)對經(jīng)濟環(huán)境變化做出政策改革，提升教學質(zhì)量，致力于培養(yǎng)適合市場發(fā)展的人才，為高職院校的迎來新一輪的發(fā)展機遇。

作者：呂劍單位：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院