導(dǎo)語：中職會計教育新思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會的進步和經(jīng)濟不斷發(fā)展，各種各樣的市場信息變化十分迅速。會計作為社會經(jīng)濟工作中一個普通的職業(yè)，也面臨著巨大的變化和挑戰(zhàn)。由于社會的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的會計人才已經(jīng)越來越不適應(yīng)當今時代的激烈競爭，而全面發(fā)展的高素質(zhì)會計人才卻能夠迅速抓住時代的發(fā)展機會，在事業(yè)上有所作為。隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，越來越多的職業(yè)院校開始培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。中職會計教育作為職業(yè)教育體系中的一部分，也要緊跟時代的經(jīng)濟潮流，求新求變，應(yīng)對更多的機遇和挑戰(zhàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，培養(yǎng)出更多企業(yè)以及金融機構(gòu)所需要的技術(shù)類人才。文章從會計教育層次方面來討論中職會計教育的基本內(nèi)涵以及重要性，探討現(xiàn)代中職會計教育發(fā)展所面臨的問題，最終提出一系列的解決措施。

關(guān)鍵詞：中職會計；會計教育層次；教育新思路

自從黨中央、國務(wù)院在作出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重大戰(zhàn)略決策以來，職業(yè)教育發(fā)展在我國取得了巨大成就。但我們也必須意識到，目前我國職業(yè)教育仍然存在著諸多問題，比如發(fā)展理念落后、人才培養(yǎng)模式陳舊、層次結(jié)構(gòu)定位不合理、師資力量薄弱、制度建設(shè)不健全等，導(dǎo)致職業(yè)教育無法適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。中職學(xué)校的會計專業(yè)作為服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)，站在經(jīng)濟管理的最前沿，更需要抓住發(fā)展機遇，從職業(yè)教育的初級層次出發(fā)，探索適合現(xiàn)代會計職業(yè)發(fā)展的新思路。

一、關(guān)于中職會計教育的基本內(nèi)容及重要性

1.現(xiàn)代中職會計教育的基本背景。隨著我國的職業(yè)教育的發(fā)展，會計職業(yè)的專業(yè)化、規(guī)范化越來越高，社會對于中、高級應(yīng)用型的會計人才十分需求。這給職業(yè)院校提出了更高的要求，同時也給中職院校的會計教育帶來一定的壓力。中等職業(yè)會計教育就是以會計職業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技能為主要內(nèi)容，以文化課為輔助內(nèi)容進行教學(xué)的一種教育。中職會計教育面臨的教育對象是一些文化基礎(chǔ)水平較低并且自我管理能力較差的學(xué)生，他們主要學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程和專業(yè)技能，同時也學(xué)習(xí)職業(yè)道德、基礎(chǔ)文化等通識教育的課程。為了讓中職學(xué)生打下牢固的專業(yè)基礎(chǔ)，加強技能訓(xùn)練，持續(xù)發(fā)展，全面成才，并且向高職院校銜接，中職院校需要對中職會計教育進行一系列有針對性的改革，以期會計職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展[1]。2.現(xiàn)代會計教育的基本指導(dǎo)思想。第一，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，不斷拓展學(xué)生的經(jīng)濟知識視野，完善學(xué)生的經(jīng)濟知識儲備，使學(xué)生具備更多更扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和管理學(xué)知識，最終適應(yīng)社會會計工作崗位的需要；第二，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)專業(yè)技能知識與思維能力相結(jié)合并進一步靈活運用的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終促進學(xué)生的全面進步；第三，中職會計的教育必須要與社會的經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，在各種課程內(nèi)容和興趣內(nèi)容設(shè)置方面要充分認識。到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，緊緊把握住經(jīng)濟發(fā)展的動向，不斷努力，實現(xiàn)職業(yè)理想。3.現(xiàn)代中職會計教育的重要性隨著我國改革開放的進一步深化和經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟管理方面的人才顯得十分匱乏。中職會計教育作為培養(yǎng)我國經(jīng)濟管理人才的基礎(chǔ)部分，有責(zé)任有擔(dān)當順應(yīng)時展的潮流，培養(yǎng)大批專業(yè)技能強、職業(yè)素養(yǎng)高的會計人才來支持國家的經(jīng)濟建設(shè)。此外，隨著教育改革的不斷深入，中高職教育的銜接越來越受到關(guān)注，教育部門也在為中高職教育的銜接搭橋引線。目前，大多數(shù)中職和高職院校均開設(shè)會計專業(yè)，中職教育作為會計學(xué)科的基礎(chǔ)教育，重點要奠定學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的技術(shù)技能，為學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)做好準備，為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。中等職業(yè)院校的會計教育只有不斷創(chuàng)新和發(fā)展才會對高職教育的發(fā)展起到一定的促進作用。最后，隨著國家的職教體制的發(fā)展和不斷完善，中職教育給部分因為文化基礎(chǔ)薄弱而動手能力強的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和就業(yè)的機會。在中職學(xué)校里，他們可以發(fā)揮所長和優(yōu)勢，強化專業(yè)技能學(xué)習(xí)，為走上企業(yè)的會計崗位各盡所能，也會為國家的經(jīng)濟發(fā)展以及個人的職業(yè)發(fā)展提供支持。

二、現(xiàn)代中職會計教育所面臨的問題

1.中職學(xué)校沒有準確把握自身人才培養(yǎng)定位。在2014年六部委編發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》里，提到“系統(tǒng)構(gòu)建從中職、?？?、本科到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系”。這說明，以后在職業(yè)辦學(xué)中，中職教育是其中一個層次。怎樣才能準確把握自身人才培養(yǎng)定位對于中職學(xué)校十分重要。中職教育是職業(yè)教育的最初階段，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，這個層次的教育應(yīng)該以培養(yǎng)適合社會需求為目標。中職學(xué)生的職業(yè)方向只能是小企業(yè)的財務(wù)人員，收銀人員，倉管人員等等。圍繞這些定位，相對應(yīng)的是一些會計技能，比如點鈔練習(xí)，真假鈔票識別，填開支票、發(fā)票、收據(jù)，填制簡單的會計憑證等。目前部分中職學(xué)校沒有明確自身的人才培養(yǎng)定位，導(dǎo)致教學(xué)模式，師資，課程設(shè)置等滯后，沒有相應(yīng)地更新改革，趕不上當前的經(jīng)濟變化和職業(yè)發(fā)展需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)和管理技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育體系成為我們國家競爭力的一個支撐點。歐美國家為了增強國家競爭力，發(fā)展實體經(jīng)濟，也將完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為一種戰(zhàn)略選擇，以期在國際競爭中建立優(yōu)勢。中職教育如果不及時更新觀念，準確制訂人才培養(yǎng)定位計劃，適應(yīng)國際國內(nèi)社會發(fā)展形勢，不但使培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)未來的工作，實現(xiàn)他們的職業(yè)理想，同時浪費國家的教育資源，影響國家的教育戰(zhàn)略規(guī)劃。2.中職會計人才的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的科學(xué)模式。職業(yè)教育的前提是要適應(yīng)社會發(fā)展的需求。雖然歷年來中職學(xué)校為社會推送了大量的會計人才，促進社會經(jīng)濟的有序發(fā)展。然而，隨著企業(yè)經(jīng)濟管理手段的加強，許多中小企業(yè)更注重財會人才的綜合素質(zhì)，即有相當?shù)慕?jīng)濟視野，扎實的專業(yè)技能，這就要求中職學(xué)校必須從社會需求方面科學(xué)地制定中職會計人才培養(yǎng)模式。對于目前企業(yè)的需求，中職學(xué)校在培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生要圍繞科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，摒棄以往傳統(tǒng)模式的弊端，在課程設(shè)置、教材更新、實訓(xùn)建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)等方面進行系統(tǒng)配套的改革，制訂相應(yīng)的操作規(guī)范和實施細則，保障職業(yè)院校具有先進的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生不被企業(yè)所淘汰。目前，部分中等職業(yè)院校并沒有意識到科學(xué)培養(yǎng)模式的重要性，依然因循守舊，缺乏改革精神。甚至有些學(xué)校把教育的重點放在學(xué)生管理教育上，卻忽視了真正培養(yǎng)學(xué)生的目的。3.中職學(xué)校的會計師資力量有待增強。要培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的會計專業(yè)學(xué)生，需要好的會計老師，好的教學(xué)團隊。當前職業(yè)院校在吸收人才方面雖然有學(xué)歷的要求，專業(yè)理論性強，但很多教師是應(yīng)屆畢業(yè)生，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營具體流程不了解，缺乏實操經(jīng)驗，這樣很難培養(yǎng)出同樣具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的學(xué)生。有些職業(yè)院校要求教師下企業(yè)頂崗實踐，甚至作為評定職稱的條件，然而由于師資缺乏，在真正實施時往往無法善終。也有些職業(yè)院校要求教師考取企業(yè)會計職稱，作為提高待遇的鼓勵政策，但許多教師即使考到了企業(yè)職稱，也實際沒從事具體工作，對實踐教學(xué)并無幫助。這是目前中職學(xué)校會計師資有待加強的地方，特別是實操業(yè)務(wù)方面的師資力量更需要加強。這次《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》中，專門提到完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，具有可行性，相信通過學(xué)校的努力，一定能夠建立起一支實操經(jīng)驗豐富的技能型師資隊伍。

三、從會計教育層次探索現(xiàn)代中職會計教育新思路

1.明確中職會計的教育層次。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的初級階段，主要進行一些基礎(chǔ)性的專業(yè)知識和技能教育，在加強通識教育的同時，進行技術(shù)和技能培養(yǎng)，教育學(xué)生全面成才，具備較好的綜合素質(zhì)，奠定可持續(xù)發(fā)展的扎實基本功。因此，中職院校應(yīng)該給會計教育定好層次和目標，更好地發(fā)揮中職院校的作用。中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)的層次對應(yīng)的是中小企業(yè)，中職會計的教育就應(yīng)該加強培養(yǎng)技能型和實用性的人才，而不是一些經(jīng)濟領(lǐng)域的高精尖人才。如果定的目標太高，不但對學(xué)生形成不切實際的壓力，還會因為趕超這個目標而變得好高騖遠。因此，中職會計教育一定要注意自身的定位和目標，在此基礎(chǔ)上大力投入實踐教育，為以后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，獲得更多進步的機會，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。2.注重德育教育，樹立良好的會計職業(yè)觀。在整個經(jīng)濟管理中，財務(wù)會計在企業(yè)中有著十分重要的地位，會計管理推動了社會經(jīng)濟的有序和穩(wěn)定發(fā)展。在實際工作中，會計從業(yè)人員應(yīng)該具有誠信的品質(zhì)，堅守職業(yè)操守，不要因為金錢的誘惑而斷送職業(yè)生涯，更不要因為一己之私損害國家和企業(yè)的利益，中職學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時，既要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要重視會計職業(yè)道德教育。通過宣傳教育以及職業(yè)道德課程開展相結(jié)合，使職業(yè)價值理念貫穿到學(xué)生的整個職業(yè)教育當中去，潛移默化中影響著學(xué)生們的職業(yè)觀、人生觀和價值觀。此外，學(xué)校也要加強對不良價值觀的教育，設(shè)置紅色警戒線，提高學(xué)生警惕，學(xué)會為自己的行為負責(zé)，為自己的職業(yè)生涯負責(zé)。只有思想上有了正確的方向，才能夠在行動上秉承理念，做一個遵紀守法的人，人人成為一個對國家對社會有用的人才[4]。3.突破“上崗證教育”模式。近幾年來，我國的職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，中職學(xué)校為企業(yè)輸送了成千上萬的財會人才。企業(yè)注重會計證，把取得會計從業(yè)資格證作為入職的條件。不少會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)專業(yè)知識變成純粹是為了應(yīng)付會計證的考試，拼命讀書是為了能夠取得工作的“敲門磚”，而不是為了滿足自身對于專業(yè)技能的追求，也沒有考慮職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，考到了會計證以后更是放松了繼續(xù)學(xué)習(xí)的勁頭。許多學(xué)校也以“考證”引導(dǎo)教學(xué)，一切都為考證服務(wù)，教師忙于編制考證教材，忙于輔導(dǎo)考證，一味的追求考證通過率，忽視學(xué)生會計實操能力的培養(yǎng)，因此也造成了會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)聘就職以后難以馬上勝任財會實戰(zhàn)工作。筆者認為中職院校應(yīng)該端正指導(dǎo)思想，在實際教學(xué)中加強訓(xùn)練學(xué)生在業(yè)務(wù)方面的技能，突破“上崗證教育”，重視專業(yè)技能的實踐和鍛煉，這樣才能夠加強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高他們對于未來從業(yè)的自信心，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。值得一提的是，2017年11月，會計法修訂提案通過，修改了“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證”的規(guī)定，改為“會計人員應(yīng)當具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力”。這意味著會計證正式取消，告別歷史舞臺。4.樹立終身教育理念，實現(xiàn)會計職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。中職教育，作為現(xiàn)代職業(yè)教育的初級階段，是為后續(xù)的職業(yè)開展基礎(chǔ)性的專業(yè)知識、技能教育，具有較為典型的面向職業(yè)技能教育和學(xué)制較短的特征，中職會計教育所要培養(yǎng)的學(xué)生大都適應(yīng)中小企業(yè)層次的會計崗位，能夠應(yīng)付一般的專業(yè)工作，然而，對于中職院校來說，會計教育不應(yīng)該僅僅是短期培訓(xùn)教授學(xué)生學(xué)習(xí)課程，更多的是要奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生從中等教育過度到高等教育起到承上啟下的作用。以中職會計教育為基礎(chǔ)提升學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展空間，適應(yīng)我國經(jīng)濟管理發(fā)展的進程。目前，我國的經(jīng)濟正處在轉(zhuǎn)型，社會上的各大企業(yè)對于會計人才提出更高的要求，僅僅憑借中等層次的專業(yè)技能，是不可能在這個激烈的社會競爭情況下脫穎而出的。這就要求中職學(xué)生到了社會工作的崗位上以后，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極提升自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，向更高層次發(fā)展。因此，筆者希望中職院校能夠在會計教育上有遠見有視野，培養(yǎng)學(xué)生鉆研的能力，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，實現(xiàn)會計職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，近年來，我國職業(yè)教育的發(fā)展取得了巨大成就，中等職業(yè)教育也得到了一定程度上的發(fā)展。而中職院校的會計教育作為職業(yè)教育發(fā)展當中的一部分，受到了廣大會計人的關(guān)注和支持。筆者認為，中職院校要培養(yǎng)出更優(yōu)秀的會計人才，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進步，實現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者:林岱玲 單位:廣東省財政職業(yè)技術(shù)學(xué)校