導(dǎo)語：會計教學(xué)批判性思維探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對會計人才的需求量越來越大，因此會計教學(xué)工作愈顯重要。在以往的會計教學(xué)中通常使用被動記憶法，其效果并不理想，很容易降低學(xué)生對會計學(xué)的興趣，而在會計教學(xué)當(dāng)中使用批判性思維教學(xué)法能夠很好地帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以很好地鍛煉學(xué)生對批判思維與能力。本文就將針對會計教學(xué)中批判性思維教學(xué)法的運用策略進(jìn)行淺析，希望能夠促進(jìn)會計教學(xué)的革新。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；批判性思維教學(xué)法；運用策略

1引言

在以往會計教學(xué)的時候，機械記憶是主流的教學(xué)方法，老師在授課的時候把與會計專業(yè)有關(guān)的知識告知于學(xué)生，然后學(xué)生進(jìn)行死記硬背來完成對會計知識的記憶，接下來，通過做習(xí)題來實現(xiàn)鞏固。應(yīng)用機械記憶教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生在呆板的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力會被泯滅，所以這種教學(xué)方式很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才。批判性思維教學(xué)法是改變這一教學(xué)困境的有效方法，新型的教學(xué)模式加強了學(xué)生在教學(xué)中的參與感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2會計教學(xué)中批判性思維教學(xué)方法應(yīng)用的重要意義

在以往的會計授課過程中，死記硬背成了會計學(xué)習(xí)的代名詞，本來會計知識就很繁雜，如果教學(xué)方式還這么枯燥，學(xué)生將很難提起學(xué)習(xí)興趣，更不可能樂衷于對會計知識的深入探索。如此學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常低下的。很多學(xué)生認(rèn)為，把知識數(shù)據(jù)背下來就能學(xué)好會計，會計學(xué)習(xí)就是一種墨守成規(guī)、按部就班而已，沒有什么新意可言。事實證明這種想法是大錯特錯的，老師應(yīng)該及時地對其進(jìn)行糾正。批判性思維教學(xué)方法讓學(xué)生看到了一個嶄新的會計專業(yè)。在應(yīng)用這種新型教學(xué)方法的時候，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，并尋找相關(guān)知識來為自己的觀點做論證，以此能夠激起學(xué)生的好勝心，一改原本枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識與技能。批判性思維教學(xué)方法成功的改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我、盡情創(chuàng)造的空間，如此不僅老師的授課效率提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不可同日而語，給社會輸送更多的創(chuàng)造性人才。所以，此種教學(xué)方法對于會計教學(xué)來說意義重大。

3會計教學(xué)中運用批判性思維教學(xué)法的策略

3.1篩選要討論的問題。在應(yīng)用批判思維教學(xué)方法的過程中，老師需要斟酌所拋出的問題是不是忽略了部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，導(dǎo)致部分同學(xué)無力參與，這是非常不可取的，老師應(yīng)該努力做到讓所有同學(xué)都加入交流，不忽略任何一個同學(xué)的看法。如此一來，每位同學(xué)都有獨特的切入點，對待問題的看法也不盡相同，在聽取他人觀點的時候，學(xué)生也能換一種思維來對問題進(jìn)行思索，這樣能夠完善自己的觀點，所以問題研討過程必須引起老師的強烈關(guān)注，老師應(yīng)該精心挑選關(guān)鍵問題，組織同學(xué)展開研討，深入分析每一問題，加深對知識點的理解。例如在會計學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行完第一部分知識的講解之后，老師布置任務(wù)：任何一位同學(xué)都需要把學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)，從而提出一個有針對性的問題，接下來，老師選出一些有代表性的問題進(jìn)行講解，或者篩選去某些提問，最終，老師確定幾個關(guān)鍵問題來組織學(xué)生以小組為單位開展研討，留給學(xué)生足夠時間進(jìn)行思考，讓學(xué)生盡可能地調(diào)動起思維能力來完成對問題的解決。3.2從不同切入點來進(jìn)行對問題的思考。問題都有兩面性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來對問題進(jìn)行分析，比如：正反、利弊等，這是鍛煉學(xué)生批判性思維的有效手段。會計專業(yè)的老師能夠給學(xué)生布置寫作任務(wù)，以此鍛煉同學(xué)們的思維邏輯能力。例如老師組織同學(xué)起草一篇與我國會計準(zhǔn)則相關(guān)聯(lián)的文章，同時老師應(yīng)該做出明確的規(guī)定，文章當(dāng)中必須有利弊兩方面的素材，學(xué)生必須對自己的看法采取批判性的研究，這是此項鍛煉的中心思想。如此一來，學(xué)生能夠養(yǎng)成多角度分析問題的思維習(xí)慣。這種教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，補充課堂當(dāng)中忽略的問題，可以很好地鍛煉同學(xué)們的判斷性思維能力。3.3糾正同學(xué)學(xué)習(xí)目的。唯有明確的目的才會給會計學(xué)生學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，所以在應(yīng)用批判性思維教學(xué)方法的時候，首要問題就是幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中老師要做好引導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題的層層剖析，從目的出發(fā)，需要擁有什么知識才能達(dá)到目標(biāo)，如何學(xué)習(xí)才會盡快完成對目標(biāo)的實現(xiàn)。在上課的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生把自己的目標(biāo)用書面的形式表現(xiàn)出來，細(xì)微到聽完這節(jié)課自己想要獲得哪些知識點，應(yīng)用這種方法，讓學(xué)生對會計學(xué)習(xí)有一個直觀且清晰的認(rèn)識，幫助同學(xué)們養(yǎng)成批判性思維。例如，在講解到租賃成本的時候，老師先組織學(xué)生進(jìn)行著部分內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃，每位同學(xué)都把自己想要領(lǐng)悟的知識、問題寫在紙上，讓學(xué)生進(jìn)行與針對性的學(xué)習(xí)。大多同學(xué)在紙上寫到，希望可以掌握租賃成本的計算方法，老師引導(dǎo)學(xué)生探討通過什么樣的途徑可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。老師也能夠分析學(xué)生學(xué)習(xí)前與學(xué)習(xí)后對同樣問題的不同見解，清楚地認(rèn)識到學(xué)生在此問題上意見變化，從而準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。這種策略在使用的時候并不復(fù)雜，教學(xué)過程中可以很好地體現(xiàn)出批判性思維。

4結(jié)語

批判性思維在會計教學(xué)當(dāng)中的重要性已經(jīng)得到了證實，會計教育工作者應(yīng)該盡快地擴(kuò)大其應(yīng)用面積，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的應(yīng)對策略，加快我國會計教育工作的發(fā)展，幫助我國培養(yǎng)出更多全面型的會計人才。

參考文獻(xiàn)

［1］李夢蕓.會計教學(xué)中批判性思維教學(xué)法的運用策略［J］.企業(yè)改革與管理,2016（24）.

［2］武壇.會計教學(xué)中批判性思維教學(xué)法的運用［J］.商,2014（14）.

［3］趙新.會計教學(xué)中批判性思維教學(xué)法的運用［J］.黑龍江科技信息,2010（34）.

［4］王發(fā)仁.運用批判性思維教學(xué)法,提高會計教學(xué)質(zhì)量［J］.山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報,2006（1）.

作者:李佩 單位:貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院