導(dǎo)語：會計課程信息化教學(xué)設(shè)計分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學(xué)分析

教學(xué)對象是會計專業(yè)學(xué)生。通過對《財務(wù)會計》4個模塊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了固定資產(chǎn)會計核算的理論知識和手工做賬流程，以及會計電算化中的系統(tǒng)管理、總賬管理工作流程，為本次教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。從前期的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生很喜歡這門課程，樂于動手操作，擅長通過手機移動終端獲取知識，但自主學(xué)習(xí)能力較差、邏輯思維能力弱，在傳統(tǒng)課堂中，容易成為課堂“手機控”。（一）教學(xué)內(nèi)容?！皶嬰娝慊笔且婚T會計學(xué)和計算機技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，具有很強的實踐操作性。根據(jù)企業(yè)會計電算化工作流程，整合成七個模塊，開展任務(wù)式教學(xué)，設(shè)置為2課時。（二）教學(xué)目標分析參。照企業(yè)會計電算化核算崗位要求及課程標準，制訂了本次教學(xué)內(nèi)容的知識、技能和素養(yǎng)三方面的教學(xué)目標。知識目標：熟悉固定資產(chǎn)核算的會計核算準則；復(fù)習(xí)固定資產(chǎn)的核算原理、流程及賬務(wù)處理。技能目標：具備熟練的固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)資產(chǎn)增加、資產(chǎn)減少、資產(chǎn)變更、計提折舊的操作方法。素養(yǎng)目標：具有較強的會計軟件核算內(nèi)在邏輯的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力和嚴謹敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

二、教學(xué)策略

遵循“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、分組互助、改錯追源、自主練習(xí)的五步循環(huán)教學(xué)法，通過課前探索、課堂教學(xué)、課后拓展三個階段的教學(xué)實現(xiàn)會計電算化實踐應(yīng)用能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)①。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)充分運用信息技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)過程：運用云桌面網(wǎng)絡(luò)操作平臺模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境；運用云課堂網(wǎng)絡(luò)在線課程提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；運用云盤網(wǎng)絡(luò)存儲平臺實現(xiàn)操作結(jié)果的收集以及實驗資料的共享；運用QQ群網(wǎng)絡(luò)交流平臺促進師生互動；運用作業(yè)評分系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)生操作結(jié)果的檢驗；運用用友U8財務(wù)軟件實現(xiàn)固定資產(chǎn)日常業(yè)務(wù)的電算化核算；運用教學(xué)情景動畫使教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化②。

三、教學(xué)過程設(shè)計與實施

教師播放課前制作好的教學(xué)動畫，以某公司4筆具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為任務(wù)驅(qū)動，帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，首先對固定資產(chǎn)增加、減少、變更、計提折舊四個操作流程和理論知識點進行了深入講解，培養(yǎng)學(xué)生對于固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)會計電算化核算內(nèi)在邏輯的理解能力。接著，通過動畫情景再現(xiàn)，重點強調(diào)在操作過程中的注意事項和解決辦法，解決教學(xué)重點問題。針對固定資產(chǎn)減少和其逆向的撤銷操作這個教學(xué)難點，在動畫中創(chuàng)設(shè)了會計人員模擬誤操作導(dǎo)致減少了辦公電腦的場景，并針對該情景進行了細化的展現(xiàn)，通過逆向操作演示來攻破該教學(xué)難點。在對教學(xué)重點和難點進行了一一攻破后，教師對知識點和操作注意事項進行進一步總結(jié)，并整理成搶答題通過云課堂在線課程的提問功能，組織學(xué)生通過手機移動終端進行搶答，讓學(xué)生以娛樂的方式在活躍的氣氛中使知識得以進一步鞏固。（一）教學(xué)過程設(shè)計。教學(xué)過程分為課前探索、課堂教學(xué)、課外拓展三個階段。課堂教學(xué)通過導(dǎo)（5分鐘）、教（20分鐘）、學(xué)（20分鐘）、做（35分鐘）、析（5分鐘）、評（5分鐘）6個環(huán)節(jié)來完成。（二）教學(xué)實施。1.課前探索：教師通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄中國大學(xué)MOOC網(wǎng)觀看會計和《財務(wù)會計》等網(wǎng)絡(luò)開放課程，完成固定資產(chǎn)會計核算的知識儲備。使用手機登錄云課堂網(wǎng)絡(luò)在線課程完成課前知識測試。教師對課前知識測試情況進行分析，適當調(diào)整教學(xué)策略，確定本次課的難點是固定資產(chǎn)減少的會計核算業(yè)務(wù)。2.導(dǎo)入新課：以真實的企業(yè)招聘信息為背景設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明確固定資產(chǎn)經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理過程中的崗位要求。同時，通過播放模擬企業(yè)該公司經(jīng)營環(huán)境的動畫，用該公司1月份發(fā)生的固定資產(chǎn)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)引出本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為固定資產(chǎn)增加、資產(chǎn)減少、資產(chǎn)變更、計提折舊。3.學(xué)生分組學(xué)習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)了流程和理論知識講解后，由組長帶領(lǐng)組員開展自主學(xué)習(xí)，討論操作要點和易錯知識點，選出4個代表登錄云桌面網(wǎng)絡(luò)操作平臺，通過極域控屏軟件的“學(xué)生演示功能”在用友財務(wù)軟件中分別對四個知識點進行操作演示。教師對操作進行指導(dǎo)，規(guī)范操作流程，特別關(guān)注操作難點的完成情況。教師和學(xué)生分別對每組的完成情況進行點評，對出現(xiàn)的錯誤進行分析。4.學(xué)生分組操作練習(xí)：在完成教和學(xué)環(huán)節(jié)后，以該公司1月份具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生扮演會計崗位角色分組進行任務(wù)實施，學(xué)生以學(xué)號登錄云桌面網(wǎng)絡(luò)操作平臺，使用用友財務(wù)軟件U8V10.1獨立完成操作。操作過程中教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生有針對性地指導(dǎo)。學(xué)生可以通過組員互助討論解決出現(xiàn)的問題，也可以隨時通過云課堂網(wǎng)絡(luò)在線課堂反復(fù)觀看操作視頻，規(guī)范操作流程。5.操作結(jié)果上交與評分：組織學(xué)生將四個學(xué)習(xí)任務(wù)所產(chǎn)生的單據(jù)和憑證截圖通過云盤上交，包括固定資產(chǎn)增加的原始卡片、憑證，固定資產(chǎn)減少界面、憑證，固定資產(chǎn)變動的資產(chǎn)變動單，固定資產(chǎn)計提折舊的分配表和憑證。組長對本組組員本次課的學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作能力進行評價，教師運用會計作業(yè)評分系統(tǒng)對學(xué)生提交的操作結(jié)果進行評分，通過QQ網(wǎng)絡(luò)交流平臺反饋操作結(jié)果情況和存在的問題。6.課后拓展：根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，課后安排兩個較有深度的固定資產(chǎn)減值和盤虧的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)資源、登錄云桌面網(wǎng)絡(luò)操作平臺完成學(xué)習(xí)和操作，教師通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺進行課外輔導(dǎo)。完成拓展學(xué)習(xí)后，學(xué)生使用手機移動終端在云課堂網(wǎng)絡(luò)在線課程完成課后知識測試。（三）實戰(zhàn)摸擬。1.情景導(dǎo)入：首先，通過播放一個關(guān)于實習(xí)生由于粗心大意填，使學(xué)生身臨其境，直觀了解會計崗位工作的重要性。然后，觀看完動畫視頻后采用系統(tǒng)抽簽方式請學(xué)生上臺分享感想，以此達到提高學(xué)生工作的責任意識。2.任務(wù)實施：為提高教學(xué)目標達成度，將主要教學(xué)內(nèi)容細化為五個模塊，學(xué)生分步驟分層次完成教學(xué)目標。模塊1：收款憑證的填制、由于收款憑證的填制是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一種專用憑證，因此教師采用“邊學(xué)邊做”的教學(xué)方法，通過學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了收款憑證的填制要點，并且培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。學(xué)習(xí)結(jié)束，利用微信二維碼掃描微課，讓學(xué)生進一步掌握如何正確填制收款憑證。模塊2：付款憑證的填制、因付款憑證與收款憑證有許多相似之處，本部分內(nèi)容采用學(xué)生主導(dǎo)形式進行授課。首先，由學(xué)生指出付款憑證與收款憑證的不同之處；其次，教師展示一張原始憑證給學(xué)生任務(wù)，要求小組討論并派出代表到輔屏填寫付款憑證；最后，設(shè)計小組互評環(huán)節(jié)找出其他組填制錯誤之處并請一位代表糾錯講解。此環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力。模塊3：互動環(huán)節(jié)、教師通過移動課堂平臺建立答題討論區(qū)，主要討論“涉及庫存現(xiàn)金及銀行存款相互劃轉(zhuǎn)的業(yè)務(wù)，應(yīng)填制什么憑證呢”，學(xué)生利用平板電腦相互互動。根據(jù)學(xué)生討論情況，教師做出總結(jié)。模塊4：轉(zhuǎn)賬憑證的填制、轉(zhuǎn)賬憑證的填制是在講解收款和付款憑證之后進行學(xué)習(xí)的，教師采用對比方法與學(xué)生共同學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)賬憑證填制方法。模塊5：實務(wù)記賬憑證填制認知、在此教師播放一位在企業(yè)財務(wù)工作的學(xué)姐視頻并設(shè)計答疑環(huán)節(jié)，通過觀看視頻讓學(xué)生了解實務(wù)工作中記賬憑證的賬務(wù)處理流程。觀后，學(xué)生提出疑問，教師進行解答。3.教學(xué)評價。為檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，教師在移動課堂平臺發(fā)送相關(guān)知識隨堂小測驗，學(xué)生通過平板限時答題，整個測試結(jié)果由軟件自動評分。教師根據(jù)學(xué)生做題結(jié)果，重點講解答疑。通過測試，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提升?！皩W(xué)中做、學(xué)中測”解決教學(xué)難點。師生共同回顧、總結(jié)本次課的授課內(nèi)容。4.課后拓展。課后教師通過授課學(xué)堂布置任務(wù)：復(fù)習(xí)專用記賬憑證的填制要點并預(yù)習(xí)記賬憑證的審核。學(xué)生根據(jù)教師布置任務(wù)要求，教師和學(xué)生利用微信隨時隨地展開討論。

信息化課堂教學(xué)，構(gòu)建了實務(wù)會計工作可呈現(xiàn)，實現(xiàn)理實一體化的課堂教學(xué)環(huán)境，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與會計專業(yè)教學(xué)深度融合，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生理論和實踐脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯的難題③。本次信息化教學(xué)設(shè)計通過開展充分的課前探索，教師根據(jù)課前測試結(jié)果分析和反饋情況，靈活調(diào)整教學(xué)方案，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的模式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；通過創(chuàng)設(shè)動畫情景，在教這個環(huán)節(jié)重點對固定資產(chǎn)減少操作流程和易錯環(huán)節(jié)進行講解和演示，攻破了教學(xué)難點；通過小組互助的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生主體地位，組長帶領(lǐng)組員邊觀看視頻邊操作，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生自行記錄錯誤、分析、討論錯誤的方式下，學(xué)生的互動熱情很高，課堂氣氛活躍。信息化教學(xué)手段的運用獲得了學(xué)生一致的好評，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

作者:郭夢茜 單位:：河南測繪職業(yè)學(xué)院