導(dǎo)語：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國為建立創(chuàng)新型國家，正大力推行“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，因而高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)。如何將高校教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落在實(shí)處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育如何更好地融合，是各大高校亟須解決的問題。本文針對會(huì)計(jì)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合進(jìn)行了一番研究，對現(xiàn)存的一些問題提出了幾個(gè)解決措施，希望能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會(huì)計(jì)專業(yè)教育相輔相成的最佳效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；會(huì)計(jì)專業(yè)；教育；融合培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才是提高我國綜合國力的手段之一，目前，國家已經(jīng)把它提升到了我國的戰(zhàn)略要求水平。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，由于相比其他國家起步較晚所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式比較單一，該教育系統(tǒng)也不夠健全，政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的增大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，黨的十八大提出要鼓勵(lì)多種創(chuàng)新的形式和渠道就業(yè)，報(bào)告又指出，在2035年要基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。因此，這既關(guān)系到立德樹人的教育大計(jì)，又與創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略緊密相連。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教育的特點(diǎn)與存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代社會(huì)的急切需求，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是把社會(huì)需求和人才培養(yǎng)接軌，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將會(huì)使會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展更上一層樓，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。從本質(zhì)上來看，會(huì)計(jì)專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以會(huì)計(jì)專業(yè)教育為基礎(chǔ)，切不可本末倒置，這二者之間緊密相連，密不可分。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門獨(dú)立性很強(qiáng)的專業(yè)，以培養(yǎng)出掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)崗位相關(guān)技能的專業(yè)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是涉及的領(lǐng)域要廣泛;二是對賬務(wù)處理要熟悉；三是語言溝通能力要比較強(qiáng)。會(huì)計(jì)專業(yè)包括鑒證、審計(jì)、稅收、公司會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)管理、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等科目。會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，具有優(yōu)秀的文字表達(dá)能力，能夠精確的分析數(shù)據(jù)。隨著會(huì)計(jì)人才需求量的加大，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生了如下幾個(gè)弊端：首先，會(huì)計(jì)教育教學(xué)理念過于僵化老套；其次，會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)今仍以應(yīng)試教育為主，所以理論課占學(xué)生課程的大部分，有些完全脫離了實(shí)際，這就造成了大學(xué)生即使取得了從業(yè)資格證，也不能完全勝任該工作的問題。而且課本內(nèi)容存在滯后，無法做到與時(shí)俱進(jìn)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)性。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育聯(lián)系緊密，不可或缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為輔，會(huì)計(jì)專業(yè)教育為主，會(huì)計(jì)專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在教學(xué)中占主要部分，這是一種全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。會(huì)計(jì)專業(yè)決定學(xué)生未來的發(fā)展方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為其增色添彩，如果沒有會(huì)計(jì)專業(yè)教育，那么所說的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是空談，缺乏了生長的土壤，就無法結(jié)出豐碩的果實(shí)。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要會(huì)計(jì)專業(yè)的支持，它是無法獨(dú)立存在的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是會(huì)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展與強(qiáng)化，例如，美國加利福尼亞大學(xué)開設(shè)了“創(chuàng)造學(xué)”的課程，鼓勵(lì)學(xué)生和諧發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增加學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和熱情，潛移默化地輸入創(chuàng)新性思維，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)課程中。有了國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也能借鑒他們的做法，在會(huì)計(jì)專業(yè)中設(shè)置類似的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理”和“創(chuàng)造開發(fā)”學(xué)科，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)者學(xué)到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，避免“走套路”，鍛煉學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生一上崗就能勝任會(huì)計(jì)工作，減少畢業(yè)生的失業(yè)率，讓畢業(yè)生變成一個(gè)創(chuàng)造者，推動(dòng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑

（一）積極組織與開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和項(xiàng)目。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂課外多開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，近年來，各高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽深受推廣，有“中國互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，其實(shí)我們可以將這些激勵(lì)方法運(yùn)用于會(huì)計(jì)教育，例如，開展關(guān)于會(huì)計(jì)核算方法和賬目書寫方法的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過實(shí)踐的模式讓學(xué)生對專業(yè)知識更熟悉，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。（二）培養(yǎng)既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維又有高水平的會(huì)計(jì)技能的師資力量。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會(huì)計(jì)專業(yè)教育相融合，首先就需要培養(yǎng)具有這兩種教育能力的“雙師型”師資力量。要求教師不可以只局限于自己的專業(yè)知識，還要具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，要解決這一難題，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量和會(huì)計(jì)專業(yè)教育師資力量相融合，兩者相互切磋、相互學(xué)習(xí)，或者在會(huì)計(jì)專業(yè)的師資力量中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，打造一支“雙師型”創(chuàng)新師資隊(duì)伍。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師也可以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)競賽。（三）教育理念的融合。在過去的教育中，各專業(yè)的界限劃分得非常清晰，教學(xué)方式單一，創(chuàng)業(yè)教育理念落后，與專業(yè)教育連接不夠緊湊，缺乏實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)有待完善。我們會(huì)計(jì)專業(yè)的教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。麻省理工學(xué)院的校訓(xùn)是“手腦并重”，強(qiáng)調(diào)了理論跟實(shí)踐相結(jié)合的重要性，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要和人腦的接受方式來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們國家也應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)理念，樹立將會(huì)計(jì)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教學(xué)思路，讓二者協(xié)調(diào)配合，相輔相成，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國新型教育模式的必由之路，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合，既能提升我們的專業(yè)知識水平，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的趣味性，又可以向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，給他們多一條就業(yè)方向，既訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能，又提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

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作者:陳躍 單位:海南師范大學(xué)