導(dǎo)語：大學(xué)會計(jì)教學(xué)中微課教育的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：會計(jì)學(xué)是一門重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，做好會計(jì)學(xué)教學(xué)為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才是每位大學(xué)教師光榮的責(zé)任。但由于會計(jì)學(xué)較為抽象，且實(shí)踐模擬較為困難，教學(xué)效果并不理想。微課是高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，在多種學(xué)課的教學(xué)中都取得了不錯的效果。在構(gòu)建會計(jì)微課時，要緊抓微課特點(diǎn)，制定科學(xué)的應(yīng)用策略，結(jié)合傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)來進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：大學(xué)會計(jì)教學(xué)；微課教育；應(yīng)用

1微課的概念

微課是一種視頻教學(xué)課程，內(nèi)容較為簡短，匯集了教學(xué)大綱中的重、難點(diǎn)知識。借助普及的智能手機(jī)和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，以解決上課時間短造成的學(xué)生對重難點(diǎn)知識吸收不好的問題，還為因狀態(tài)不好而錯過聽課機(jī)會的學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)機(jī)會。此外，一些教師還把預(yù)習(xí)課件做成微課，通過充滿吸引力的圖面、視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在微課中拋出一些問題，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，這也是傳統(tǒng)課堂難以達(dá)到的。通過微課，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

2微課的特點(diǎn)

微課具有輔助教學(xué)的作用，該怎樣設(shè)置微課才能達(dá)到最好的效果呢？經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)對比，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的微課普遍具備以下特點(diǎn)：（1）時間短。微課是知識型的視頻，相較電影而言趣味性不足。且微課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，如果過于冗長會給學(xué)生造成壓力，難以達(dá)到長期教育的目的。因此，微課的時間一般為5~10min，在保障學(xué)生能接受的同時又能把知識點(diǎn)講透，課程質(zhì)量有保障。（2）內(nèi)容精。為了在5~10min內(nèi)達(dá)到教育效果，微課程必須要做到內(nèi)容精[2]。緊抓1~3個主題，用精煉的語言進(jìn)行表述。內(nèi)容必須要有針對性，是經(jīng)常性出現(xiàn)的普遍性問題，能解決多數(shù)學(xué)生的問題，且容易被接受。（3）情景化。單一的、抽象的知識難以被接受，即便當(dāng)時理解，之后也很容易忘記。為了解決這個問題，微課必須做到情景化，把知識點(diǎn)代入到具體地實(shí)踐應(yīng)用中，加深學(xué)生的記憶。通過知識延伸還可使學(xué)生進(jìn)一步思考更深層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

3微課教育在大學(xué)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)專業(yè)知識量龐大，微課教育有助于提升教學(xué)質(zhì)量。但并非所有課程都可制作為微課，為了提高教學(xué)資源的利用率，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，需選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇遵循以下原則：（1）理論性強(qiáng)、難以接受的內(nèi)容。大學(xué)課程進(jìn)度較快，且課程時間較長。學(xué)生會因思考或分心錯過重要的知識點(diǎn)，而且，這些知識在短時間內(nèi)只會講一遍。學(xué)生掌握程度不佳，因此，可以把這些知識做成微課，提升教學(xué)效果。（2）造作過程復(fù)雜的實(shí)踐性課程。一些實(shí)踐操作課程步驟繁雜，且較為枯燥，學(xué)生很容易忘記或錯誤操作。把操作步驟以視頻的形式加入到微課中，可以讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，有效提升其實(shí)踐操作能力。3.2微課與課堂教學(xué)相融合。傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏展現(xiàn)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。微課可以融入多媒體信息，展現(xiàn)力強(qiáng)，但過于瑣碎，容易與教學(xué)計(jì)劃脫節(jié)。對此，可以把微課與課堂教學(xué)相融合，教師在講授枯燥、晦澀的課程時，可借助微課來增強(qiáng)知識的趣味性，使課程變得淺顯易懂。而學(xué)生也可以根據(jù)課堂回憶翻閱微課課程，提升微課學(xué)習(xí)的效率。3.3科學(xué)定義微課教學(xué)目標(biāo)。微課教育的定位是輔助教學(xué)，其自身性質(zhì)決定了它知識零碎的特點(diǎn)，不可取代傳統(tǒng)教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中需明確二者的關(guān)系。合理編排課程，檢查教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生對知識掌握的實(shí)際情況調(diào)整微課內(nèi)容。不可盲目引用微課，不但達(dá)不到教學(xué)目的，還會浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

4大學(xué)會計(jì)教學(xué)微課應(yīng)用

大學(xué)會計(jì)課程科目眾多，本文以《基礎(chǔ)會計(jì)》為例淺談微課的應(yīng)用。4.1課程的預(yù)習(xí)。試算平衡是《會計(jì)基礎(chǔ)》中的重要章節(jié)，且知識內(nèi)容具有一定的抽象性，需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。對此，可以借助微課幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)效果。在微課中以視頻的形式向?qū)W生展示平衡預(yù)算的應(yīng)用，表明預(yù)算過程，提出一些常見問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲。并對解決問題的辦法進(jìn)行提示，給出一些關(guān)鍵詞匯，指引學(xué)生對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。要注意對課程相關(guān)知識的分割，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的困難。指引學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識的搜集，提高學(xué)生對知識理解的準(zhǔn)確性，并提供交流的平臺，提升預(yù)習(xí)效率。4.2課件的制作。微課作為自習(xí)教材，必須具備趣味性。能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其探索欲望。因此，課件的制作十分重要，既要有知識的合理編排，又要具備美感，調(diào)動學(xué)生的情緒。圖面、動畫、視頻的使用極為關(guān)鍵，既能反應(yīng)實(shí)際情況，表達(dá)知識要點(diǎn)，又能吸引學(xué)生參與其中，可以借助流行的歌曲、表情包調(diào)節(jié)氛圍。4.3微視頻的制作。微視頻的制作是微課的核心，視頻質(zhì)量遵從木桶原理，細(xì)節(jié)的把握十分重要。課程的質(zhì)量首先體現(xiàn)在專業(yè)性上，存在漏洞、明顯缺陷的視頻會給學(xué)生造成輕視心理，如錯誤的發(fā)音、俗語、不當(dāng)?shù)闹w動作等。在無人監(jiān)督的寬松環(huán)境下，甚至?xí)饘W(xué)生的嘲諷，影響教師的威信，從學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)直播的態(tài)度可見一般。視頻要經(jīng)多人反復(fù)確認(rèn)后方可上傳，在學(xué)生反復(fù)的觀看、學(xué)習(xí)中一些小的錯誤會被放大，影響整體的觀感。此外，還可以借助一些輕音樂來調(diào)節(jié)氛圍，提高視頻的質(zhì)感。微視頻的目的在于教學(xué)，因此，其制作應(yīng)該緊扣教學(xué)主題。整理出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，查找知識難以被接受的原因，改變講解策略，并結(jié)合多媒體信息更加直觀的展現(xiàn)知識的要義，使學(xué)生借助優(yōu)勢思維突破難點(diǎn)。視頻片頭是微課給學(xué)生的第一印象，雖然不會引起太多注意，但要給人以良好的觀感。需要清晰的標(biāo)注出課程的信息，以便學(xué)生快速確認(rèn)微課內(nèi)容。背景不需要太多色彩與圖案，簡單的黑色和金色即可給人肅穆、飽含價值的感覺；教學(xué)主題要明確。微課中知識的安排要具備緊湊的結(jié)構(gòu)。由于視頻時間較短，為了講述更多內(nèi)容，知識點(diǎn)之間要做到結(jié)構(gòu)緊湊。既要減少冗雜的過渡性內(nèi)容，又要使知識銜接自然，不能給人以突兀感，分不清前后內(nèi)容的差異。還是以試算平衡為例，首先拋出實(shí)際問題引出解決辦法———試算平衡，接著通過“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”、“有借必有貸，借貸必相等”等記賬規(guī)則指出試算平衡的三種不同情況。再給出試算平衡表格的制作方法和賬戶檢驗(yàn)等常規(guī)操作。在進(jìn)行知識闡述時須遵循由表及里、由淺入深的辦法對知識進(jìn)行系統(tǒng)性的編排，保障課程的易懂性。其次，要做到語言精練，在節(jié)省表述時間、保障表述精確性的同時，還能使學(xué)生專注于當(dāng)前知識點(diǎn)，防止學(xué)生產(chǎn)生過多的聯(lián)想；加入師生互動環(huán)節(jié)。單純的知識講述不利于學(xué)生集中注意力，而在合適的時間進(jìn)行師生互動，如拋出問題?？梢詫W(xué)生產(chǎn)生一定的刺激，使學(xué)生能夠跟隨教師的指引進(jìn)行思考，全身心地投入到視頻學(xué)習(xí)中。再比如通過觀看教師與其他學(xué)生的互動可以激發(fā)學(xué)生的競爭情緒，使學(xué)生更專注于課程內(nèi)容中，通過對比可以讓學(xué)生獲得榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣；做好課堂總結(jié)。在視頻結(jié)尾處對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以使學(xué)生反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對比自己是否遺漏了某些內(nèi)容或是存在理解偏差的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效果。此外，把知識點(diǎn)系統(tǒng)的羅列的一起，可以使學(xué)生借助知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系加深理解與記憶，還有助于學(xué)生把散碎的知識點(diǎn)抽象為簡潔的表述，通過概念化的記憶進(jìn)行知識點(diǎn)的深層次拓展。以試算平衡為例，可以在視頻結(jié)束時列出“賬戶借貸方合計(jì)相等”、“構(gòu)建索取和奉獻(xiàn)的有效平衡，共建和諧社會”等表述，并搭配以大自然和人類諧相處的圖片，讓學(xué)生的所學(xué)得到升華。

5結(jié)束語

微課的目的在于補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，趣味性、學(xué)習(xí)的靈活性與互聯(lián)網(wǎng)知識的豐富性是微課的優(yōu)勢所在。但微課并不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師需要在課堂教學(xué)與微課教學(xué)中尋找平衡。此外，微課教學(xué)制作過程較為復(fù)雜，且普適性不夠強(qiáng)，依賴師資資源的投入。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，微課教學(xué)必將占據(jù)更重要的地位。

參考文獻(xiàn)

[1]陳萍.高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中微課開發(fā)的思考[J].中國總會計(jì)師，2017（01）：98-100.

[2]李思瑾.基于微課教育分析會計(jì)教學(xué)模式的改革途徑[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（22）：344.

作者:周紅燕 單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院