導(dǎo)語：參與會計繼續(xù)教育實施路徑探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在會計繼續(xù)教育改革的關(guān)鍵時期，高等院校立足于會計繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，積極參與會計繼續(xù)教育，對會計繼續(xù)教育發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。在分析高等院校參與會計繼續(xù)教育必要性的基礎(chǔ)上，本文闡述了高等院校參與會計繼續(xù)教育的實施路徑。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)平臺、課程資源以及培養(yǎng)理念三個維度進行路徑構(gòu)建可以有效實現(xiàn)高等院校與會計繼續(xù)教育的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高等院校；會計繼續(xù)教育；在職會計

會計繼續(xù)教育作為實現(xiàn)會計人員終身教育、培養(yǎng)企業(yè)人力資本存量、保證市場經(jīng)濟有效運行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下，為了使在職會計人員提高業(yè)務(wù)能力水平、科研創(chuàng)新能力以及打下扎實的理論基礎(chǔ)，會計繼續(xù)教育教學(xué)改革勢在必行。高等院校參與會計繼續(xù)教育，對培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量的會計人員有明確的現(xiàn)實意義，會計繼續(xù)教育借助高等院校優(yōu)質(zhì)的資源配置更新會計繼續(xù)教育培養(yǎng)方式，會計繼續(xù)教育也會反作用于高等院校，推動高校會計學(xué)人才培養(yǎng)模式改革。

一、我國高等院校參與會計繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）宏觀指導(dǎo)政策落實不夠深入。我國經(jīng)濟環(huán)境不斷發(fā)展與變化，教育方面的相關(guān)法律也在持續(xù)修正與完善，但截至今日專門針對繼續(xù)教育的法律法規(guī)仍相對較少，高等院校參與會計繼續(xù)教育方面的宏觀指導(dǎo)政策有待進一步完善。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010─2020年）提出加快發(fā)展繼續(xù)教育，大力提升繼續(xù)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展的能力；財政部于2018年5月19日印發(fā)《會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》（下文簡稱《規(guī)定》）提出，應(yīng)當(dāng)鼓勵、引導(dǎo)高等院校參與會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作，可見雖然國家層面已經(jīng)意識到繼續(xù)教育的戰(zhàn)略意義，但是宏觀政策有待深入落實。（二）會計繼續(xù)教育主管部門的創(chuàng)新意識不夠。隨著政策、規(guī)定以及相關(guān)辦法的不斷出臺，繼續(xù)教育工作也逐步取得實效，但是仍存在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層對會計繼續(xù)教育重視程度不足的情況，其尚未認(rèn)識到會計繼續(xù)教育是保證人力資本存量的關(guān)鍵因素。目前，多數(shù)會計繼續(xù)教育是通過視頻課程進行教學(xué)，學(xué)習(xí)方式單一，會計繼續(xù)教育主管部門的創(chuàng)新意識不夠，同時也存在播放視頻惡意刷分的現(xiàn)象，應(yīng)及時更新學(xué)習(xí)方式，使在職會計人員主動接受會計繼續(xù)教育。（三）有效合作機制匱乏。鑒于高等院校以及會計繼續(xù)教育有兩種不同類型的體制和制度，建立兩者有效的合作機制是實現(xiàn)高等教育參與會計繼續(xù)教育的必然前提。而現(xiàn)階段高等院校與會計繼續(xù)教育合作機制的建立不夠及時，限制了合作時間、制約了合作效果。有效且持續(xù)的合作機制的建立不是將原有的體制和制度進行簡單的重新組合，而應(yīng)立足于當(dāng)前科技發(fā)展的大環(huán)境，進行充分調(diào)研、打破常規(guī)、突破限制，建立一個長效、創(chuàng)新且可持續(xù)發(fā)展的合作機制。

二、我國高等院校參與會計繼續(xù)教育的必要性

（一）資源配置完善，保證教學(xué)質(zhì)量。為保證會計繼續(xù)教育的質(zhì)量和水平，《規(guī)定》對提供會計繼續(xù)教育的教育機構(gòu)提出了明確的條件和要求。高等院校具有得天獨厚的資源配置優(yōu)勢，首先，我國高校均有實際的教學(xué)場所，教學(xué)設(shè)施完備。其次，高校聚集了高素質(zhì)、高水準(zhǔn)、高技術(shù)的專業(yè)人才，掌握著全面的科研方向以及應(yīng)用技術(shù)，完全滿足《規(guī)定》所要求的會計繼續(xù)教育的師資力量；各高校中智慧化建設(shè)的圖書館資源豐富，為會計專業(yè)人員科研、解決專業(yè)難題提供了可靠的依據(jù)。最后，高等院校會計專業(yè)能制定完善的培養(yǎng)方案，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、畢業(yè)條件、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、管理制度以及其他相關(guān)制度，有利于保證教學(xué)質(zhì)量。（二）提高綜合素質(zhì)，推動會計國際化進程。為實現(xiàn)我國會計政策與國際會計逐步接軌，會計國際化進程日益推進，對會計專業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。高等院校參與會計繼續(xù)教育工作，推動會計教育國際化教學(xué)工作開展，提高會計人員理論知識儲備和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識。會計人員綜合素質(zhì)的日益提高，又能夠反作用于會計國際化，加速推進會計國際化進程。（三）立足地域經(jīng)濟特色，助力地方經(jīng)濟發(fā)展。我國現(xiàn)有的會計繼續(xù)教育多數(shù)是通過教育機構(gòu)進行網(wǎng)上視頻授課，也有部分省市會計繼續(xù)教育與高等院校和國家會計學(xué)院合作，但我國南北地方經(jīng)濟發(fā)展的重點及趨勢均有一定的區(qū)別。根據(jù)區(qū)域發(fā)展特色，高等院校參與會計繼續(xù)教育，同時從科研和應(yīng)用兩個角度助力地方經(jīng)濟發(fā)展，省內(nèi)的會計人員參加同省高校的會計繼續(xù)教育，實現(xiàn)省內(nèi)校企合作，明確區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，立足區(qū)域的經(jīng)濟特色以及經(jīng)濟發(fā)展趨勢，按照實際情況設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)以及課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適合該區(qū)域發(fā)展的專業(yè)會計人員。

三、高等院校參與會計繼續(xù)教育的實施路徑

（一）共建共享線上教學(xué)平臺。2019年2月《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是教育變革的內(nèi)生動力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的逐步推進與完善，通過各高校與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員的配合，線上、線下教學(xué)平臺逐步形成，慕課（MOOC）就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。傳統(tǒng)教學(xué)模式隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)也逐步發(fā)展為線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，混合教學(xué)模式的發(fā)展為高校參與會計繼續(xù)教育奠定了基礎(chǔ)。在線下教學(xué)過程中，教師可以引入雨課堂、云課堂、課堂派等助教軟件，通過智慧課堂進行頭腦風(fēng)暴，利用問答互動、彈幕討論等方式進行課堂互動。線上線下結(jié)合教學(xué)平臺的推出，可以很大程度上解決時間、空間等制約因素；在參加繼續(xù)教育的時間內(nèi)，會計人員需要在一周內(nèi)完成課程內(nèi)容的打卡，以保證教學(xué)質(zhì)量和考核評價；平臺與學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)建立聯(lián)系，支持查詢每位老師的每周課程以及在校時間，以方便在職會計人員與高校教師線下溝通與交流。（二）倡導(dǎo)通識教育。隨著會計行業(yè)涉及的領(lǐng)域逐漸寬泛，社會對在職會計也提出了更高的要求，會計專業(yè)人員不僅要擅長會計領(lǐng)域，還要了解經(jīng)濟、金融、股票、債券、期權(quán)等方面的理論知識。通識教育是一種多樣性的人文教育，也是一種大學(xué)理念，通識教育注重培養(yǎng)學(xué)生的知識構(gòu)架、理論體系、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、道德修養(yǎng)以及價值觀世界觀等方面。高等院校參與會計繼續(xù)教育，應(yīng)按照《規(guī)定》中的會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公需科目和專業(yè)科目對在校生和在職會計進行通識人才培養(yǎng)。首先是公需科目，高?？梢詮囊韵陆嵌冗M行細(xì)節(jié)培養(yǎng)：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)理論知識；會計準(zhǔn)則以及會計制度；國家政策、會議紀(jì)要；會計專業(yè)綜合素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)。其次是專業(yè)科目，為了實現(xiàn)通識教育培養(yǎng)，可以將專業(yè)科目分為核心課程和專業(yè)課程。其中，核心課程主要包括財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、會計電算化等；專業(yè)課程包括經(jīng)濟法、管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融市場基礎(chǔ)知識等課程。（三）有機融合教育理念。教育理念是指在教育過程中關(guān)于教學(xué)方法的觀念，教學(xué)理念分為理論層面、專業(yè)層面以及學(xué)科層面。通常情況下，會計繼續(xù)教育具有專業(yè)性的主要特征，而高等院校具有較強的學(xué)術(shù)性和理論性，兩種教學(xué)理念看似矛盾、存在沖突因素，但由于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的提出而聯(lián)系密切，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的應(yīng)用實現(xiàn)兩種教學(xué)理念的有機融合，新的教學(xué)理念對高校教師和參加繼續(xù)教育的在職會計人員都提出了新的要求。對于參加繼續(xù)教育在職會計人員而言，新融合的教學(xué)理念，除了實踐教學(xué)以及會計應(yīng)用外，對在職會計在理論以及學(xué)術(shù)研究方面提出了新的要求?！兑?guī)定》中要求會計繼續(xù)教育實行學(xué)分管理制度，在積分標(biāo)準(zhǔn)中明確列示了通過相關(guān)會計考試、參加會計類專業(yè)會議、承擔(dān)科研課題、發(fā)表會計類論文、公開出版會計類書籍等項目都可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，高?？梢詾樵诼殨嬋藛T獲取上述項目學(xué)分提供必要的支持與助力。

四、高等院校參與會計繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢

（一）參與意愿不斷增強。隨著部分高等院校學(xué)歷繼續(xù)教育相繼取消，比如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)等，為高等院校與會計繼續(xù)教育合作提供了更好的發(fā)展機會。隨著信息化水平的提高，部分高校申請以中短期為主的非學(xué)歷繼續(xù)教育項目，高校參與會計繼續(xù)教育是對非學(xué)歷繼續(xù)教育項目的拓展與延伸。隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的逐漸發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為繼續(xù)教育的主流。同時將會涌現(xiàn)出大量以實現(xiàn)經(jīng)濟效益為目的的網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)，為了保證會計繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量，高等院校與會計繼續(xù)教育雙方的參與意愿將不斷增強。（二）參與范圍日益擴大。會計學(xué)是一門應(yīng)用性與專業(yè)性均較強的學(xué)科，隨著會計人才培養(yǎng)模式中案例教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)所占比例的逐漸提高，在校生畢業(yè)后可繼續(xù)通過會計繼續(xù)教育平臺參加本校的會計繼續(xù)教育培養(yǎng)工作，以便文化程度的累計、學(xué)分的登記和查詢。隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，高校的參與范圍也將日益擴大。除此之外，從教學(xué)質(zhì)量保證、國家政策支持、教育經(jīng)費投入等方面進行綜合考量，與高等院校合作進行會計繼續(xù)教育的企業(yè)數(shù)量將日益增多。（三）合作領(lǐng)域逐步拓展。隨著參與程度的逐漸加深以及參與范圍的日益擴大，高校會計繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式也將逐步拓展，教育內(nèi)涵將層次化、細(xì)節(jié)化。首先，高校按注冊會計師、高級會計師、中級會計師以及初級會計人員進行層次劃分，采取“差異化”教學(xué)安排，以更高效的教學(xué)手段開展繼續(xù)教育工作。其次，對會計專業(yè)進行二級劃分，包括政府會計、財務(wù)會計、管理會計、成本會計等，在通識教育的基礎(chǔ)上進行更細(xì)致的專業(yè)教育，以培養(yǎng)高精尖應(yīng)用型會計人才。

高等院校參與會計繼續(xù)教育培養(yǎng)工作，以優(yōu)質(zhì)的師資力量、通識教育的課程資源、混合型人才培養(yǎng)模式結(jié)合新時代信息科技發(fā)展中共建共享的平臺，構(gòu)建高等院校參與會計繼續(xù)教育的具體實施路徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入落實、宏觀政策以及微觀指導(dǎo)的完善，高等院校與會計繼續(xù)教育合作機制將與國際會計院校進一步深化合作，推進在職會計的業(yè)務(wù)能力水平與國際會計準(zhǔn)則接軌。

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作者:高瑄 牟雪巖 單位:哈爾濱師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院