導(dǎo)語：融媒體下三維動畫課程教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:新的信息傳播方式與數(shù)字技術(shù)在融媒體時代背景下得以廣泛應(yīng)用，極大地拓展了三維動畫的運用領(lǐng)域，給數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來機遇的同時，也對他們提出了更高的要求。這就要求三維動畫課程教授以社會需求為導(dǎo)向積極培育出有職業(yè)素養(yǎng)與原創(chuàng)能力的應(yīng)用型復(fù)合型技術(shù)人才。因此，本文將基于融媒體發(fā)展背景對《三維動畫》課程教學(xué)工作進行研究與探討。

關(guān)鍵詞:融媒體;教學(xué)研究;對分課堂;多學(xué)科融合

近年來，隨著新媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字媒體為基礎(chǔ)的第五次信息革命正改變著人們的生活習(xí)慣。信息內(nèi)容的生產(chǎn)與傳播具有信息時空分化、無限化、理想化、碎片化、信息同步與異步化發(fā)展的特征［1］。三維動畫作為信息傳播的一種具象化方式，更得到了人們的重視。因此為適應(yīng)這種信息傳播的發(fā)展趨勢，高校在課程設(shè)置上將相關(guān)課程比重加大，使三維動畫課程成為數(shù)字媒體專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，相應(yīng)地也提高了三維動畫課程的教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生不僅會使用三維軟件，同時能夠在熟練運用三維軟件技巧的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出被社會接受、生動形象的原創(chuàng)三維動畫及視頻。

一、三維動畫概述

在社會逐步朝著可視化、立體化方向發(fā)展的背景下，三維動畫借助現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)構(gòu)建多維空間，有效增強視頻的藝術(shù)性與表現(xiàn)力，成為了視頻的發(fā)展趨勢。與此同時，在政府扶持、企業(yè)投資的作用下，國內(nèi)越來越多的行業(yè)采用三維動畫技術(shù)，如情景模擬、環(huán)境展示等，三維動畫技術(shù)合成的電影也越來越多，并開始具有了獨立性與原創(chuàng)性。因此，三維動畫課程成為數(shù)字媒體專業(yè)的主要專業(yè)課程。計算機硬件設(shè)備的不斷更新將更為專業(yè)的三維軟件引進課堂成為可能，使復(fù)雜的三維效果具有更強的可操作性，同時，AR、VR、Unity3D等新興技術(shù)在教學(xué)中也得以應(yīng)用。

二、數(shù)字媒體專業(yè)《三維動畫》課程現(xiàn)狀分析

《三維動畫》課程作為數(shù)字媒體專業(yè)的核心課程之一，受到教育部門以及各大教育機構(gòu)的廣泛關(guān)注。三維動畫制作包含建模、燈光、材質(zhì)、特效等一系列復(fù)雜的流程，涉及知識面廣，對教學(xué)硬件與軟件的要求相對較高，學(xué)習(xí)難度大，因此在教授與學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)一系列問題。(一)教學(xué)目標(biāo)較低?！度S動畫》課程涵蓋內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)過程繁雜，這就增加了其學(xué)習(xí)難度。三維軟件是將二維畫面轉(zhuǎn)換成立方幾何體的一個過程，是現(xiàn)實生活中人類眼睛傳輸?shù)酱竽X的反向操作，這需要逆向思維的支持，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)才能掌握。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜案例時容易出現(xiàn)知難而退的情況，為降低學(xué)習(xí)難度，教師在教授時不得不使用簡單的基礎(chǔ)案例。其次，因課程安排所限，課程的緊密性與連貫性受到影響，其結(jié)果是整個課程學(xué)習(xí)缺乏整體性，導(dǎo)致三維動畫制作活動受限。因此，各學(xué)校會根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。老師僅以教會為原則，學(xué)生以會用為標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生專業(yè)水平與完成的作品的質(zhì)量往往差強人意。(二)思想認(rèn)知片面。絕大多數(shù)師生片面地將3dsMax等三維軟件僅僅看作是學(xué)習(xí)三維動畫的基礎(chǔ)軟件，是制作三維動畫的工具，因此在課堂上教師花費大量的時間講解軟件的操作技能，學(xué)生則反復(fù)地進行技能訓(xùn)練。而《三維動畫》課程的教學(xué)核心是深入理解制作三維動畫的意義及原理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與原創(chuàng)意識。學(xué)生應(yīng)將三維動畫的原創(chuàng)意識作為制作動畫的動力，將自己的思想與經(jīng)歷作為創(chuàng)作的源泉，以軟件為手段，以動畫為載體，創(chuàng)作出主題鮮明、思想性強、具有正能量的原創(chuàng)作品。但就目前的教學(xué)成果來看，由于對三維動畫課程認(rèn)知的片面使學(xué)習(xí)變成了單純機械性的重復(fù)操作，學(xué)生處于被動狀態(tài)，探索與創(chuàng)作意識淡薄。其結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接觸到的基礎(chǔ)的三維動畫知識、技能與實際工作中所需的綜合性、整體性的知識和技能相差甚遠(yuǎn)。(三)學(xué)科融合度不足。融媒體的快速發(fā)展、信息技術(shù)的更新?lián)Q代使數(shù)字媒體廣告、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、云渲染等新技術(shù)層出不窮，促使制作人員要掌握相應(yīng)的多學(xué)科的知識。例如，簡單的小球運動需要學(xué)生跨學(xué)科掌握基礎(chǔ)的物理力學(xué)知識，而三維成像技術(shù)則需要在掌握空間想象能力的同時理解電子成像原理，同時三維動畫作為視頻類短片，需使用鏡頭剪輯，這就要求學(xué)生能夠靈活運用鏡頭語言。但目前教師在講授三維動畫這門課程時，只講授軟件操作，沒有將三維動畫制作所需的多學(xué)科知識融合到一起，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系不夠完善，無法在多學(xué)科知識融合的基礎(chǔ)上制作出符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的動畫作品。

三、《三維動畫》課程教學(xué)改革

小屏幕的廣泛使用和多元化的信息獲取渠道使學(xué)生可以了解更多的相關(guān)專業(yè)知識，為自主學(xué)習(xí)提供了便利條件?；谶@一有利因素，在教學(xué)方面提出幾點改革思路與措施:(一)項目化教學(xué)設(shè)計?！度S動畫》課程的實踐性較強，項目化教學(xué)可以檢驗學(xué)生是否掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識。首先，選定一個主題來立項;全年級同專業(yè)學(xué)生自由組合成多個項目小組;每個階段小組成員都進行匯報總結(jié);最后互評分享。從前期資料收集、方案擬訂、場景搭建、動作調(diào)整到后期制作，教師全程參與指導(dǎo)點評，實現(xiàn)團隊間的互相學(xué)習(xí)和促進，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時以賽促學(xué)，項目完成后進行評比，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(二)嘗試使用對分課堂。“對分課堂”形式上把課堂時間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學(xué)生進行討論，實質(zhì)上在講授和討論之間引入一個心理學(xué)的內(nèi)化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對講授內(nèi)容進行吸收之后，有備而來參與討論，通過對講授與討論的有機整合，實現(xiàn)了“教法”與“學(xué)法”的對立統(tǒng)一［2］。心理學(xué)家羅杰斯提出了以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是為了滿足實現(xiàn)自我的需要，幫助學(xué)生自我實現(xiàn)［3］。對分課堂就是幫助學(xué)生實現(xiàn)自我的方法之一。劉明花對羅杰斯理論與對分課堂的關(guān)系做了這樣的闡述:對分課堂中從課堂教學(xué)到課堂作業(yè)的布置，其目的一方面是為了讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問，自己學(xué)習(xí)，自己解答，實現(xiàn)自我價值;另一方面將自己課后的實踐作品進行展示、互相點評，達到深化記憶、互相學(xué)習(xí)和能力提升的效果。從這兩方面來看，對分課堂的教學(xué)理論是在羅杰斯提出的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上形成的新的教學(xué)方法［4］。從教學(xué)實踐看，對分課堂增加了收集信息、制訂學(xué)習(xí)方案、具體學(xué)習(xí)及學(xué)結(jié)的過程，通過同學(xué)們在課堂上的互相交流、互相評價、集體展示，對自己的作品會加深理解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確總結(jié)出作品的優(yōu)劣之處，進而可以在更大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生探索與創(chuàng)新能力。(三)提高教師的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。無論是采用項目帶動教學(xué)，抑或是對分課堂的授課方法，均對教師的綜合素質(zhì)、技能應(yīng)用能力、設(shè)計創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)等提出更高要求。教師不僅在理論知識方面應(yīng)有扎實的功底，還需具備較豐富的實踐經(jīng)驗。筆者認(rèn)為可以通過科研、繼續(xù)深造、校際間專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗交流、學(xué)術(shù)研討會等方式使教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，隨時跟蹤三維動畫前沿技術(shù)，不斷充實更新專業(yè)知識，提升個人的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中教師還需不斷優(yōu)化教學(xué)材料、手段、方法，提高整合教學(xué)資源水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)受到越來越廣泛關(guān)注的今天，《三維動畫》課程作為數(shù)字媒體專業(yè)的核心課程之一，教學(xué)改革勢在必行。本文通過分析我國高校三維動畫課程的授課現(xiàn)狀，指出三維動畫課程在實際教學(xué)活動中存在著教學(xué)目標(biāo)低、思想認(rèn)知片面和多學(xué)科融合低等問題，提出通過用項目帶動教學(xué)，引入對分課堂及提高教師的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)等方法對教學(xué)活動進行改革與創(chuàng)新。借此來提升學(xué)生在三維動畫制作方面的專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，快速為社會培養(yǎng)出市場緊缺的應(yīng)用型復(fù)合型三維動畫制作人才。

參考文獻:

［1］孫俊菊，錢玉蘭，芮小燕．高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)研究［J］．傳媒論壇，2019，11．

［2］張學(xué)新．對分課堂:大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索［J］．復(fù)旦教育論壇，2014，12．

［3］［英］索恩，著．陳逸，譯．人本主義學(xué)派代言人———羅杰斯［M］．上海學(xué)林出版社，2007，5(43)．

［4］劉明花．對分課堂在藝術(shù)類課程中的教學(xué)實踐研究———以“色彩構(gòu)成”為例［J］．河西學(xué)院學(xué)報，2019，10．

作者:李磊 劉璟 單位:四川電影電視學(xué)院