導(dǎo)語(yǔ)：圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上抑制了學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展和美術(shù)水平的快速提升，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革勢(shì)在必行。圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足之處，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的直觀理解，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這將對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

一、圖文結(jié)合的內(nèi)涵和主要形式

圖文結(jié)合是集思想性、知識(shí)性和趣味性于一體的創(chuàng)作方式，以學(xué)生原有的美術(shù)知識(shí)體系的寫(xiě)作水平為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化為主要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)教育理念，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將圖像和文字完美結(jié)合，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)開(kāi)辟一條更加快樂(lè)而自由的途徑，使學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的情感理解和見(jiàn)解，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。圖文結(jié)合主要具有直觀性、實(shí)驗(yàn)性和自由性的特點(diǎn)。圖文結(jié)合主要由隨記和繪畫(huà)日志，插畫(huà)和文字結(jié)合，象形文字的圖像等形式所構(gòu)成。隨記和繪畫(huà)日志主要是通過(guò)即興發(fā)揮和表達(dá)，展現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生的思想情感。插畫(huà)和文字結(jié)合的方法是比較有代表性的圖文結(jié)合方法，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)圖畫(huà)的理解，自由進(jìn)行創(chuàng)作和文字描述。象形問(wèn)題的圖像方法主要是通過(guò)利用一些圖形代表文字，比如“日”“雨天”等文字，可以利用象形文字代替。

二、圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，主要通過(guò)圖文結(jié)合的教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和教學(xué)總結(jié)階段三個(gè)階段完成，以下為對(duì)這些階段的具體論述。

（一）圖文結(jié)合的準(zhǔn)備階段：制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要注意改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，樹(shù)立因材施教的教學(xué)理念和以人為本的主導(dǎo)思想。多元智能理論中指出：“個(gè)體之間的確存在著智力的差異，但是這個(gè)差異是由于每個(gè)人都有著不同的智力組合”。小學(xué)生由于智力因素和情感因素等方面都存在一定的差異，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力等方面也會(huì)參差不齊。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式較為單一而枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，教學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生“事倍功半”的教學(xué)效果。新課程理念下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，利用圖文結(jié)合的方法，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，增加小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的情感理解，滿(mǎn)足新課程理念和素質(zhì)教育理念對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。如在美術(shù)圖文結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)之前，美術(shù)教師首先要明確本堂課程的三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀念。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“兒童畫(huà)”這一項(xiàng)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童畫(huà)創(chuàng)作的要素和色彩搭配的技巧，滿(mǎn)足知識(shí)與技能目標(biāo)的要求。其次可以通過(guò)繪畫(huà)實(shí)踐、繪畫(huà)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能完美融合，在實(shí)踐中感受兒童畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣和文字結(jié)合的意義，滿(mǎn)足過(guò)程與方法的目標(biāo)要求。最后為情感與價(jià)值觀念目標(biāo)要求，可以通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱愛(ài)之情，形成一定的美術(shù)創(chuàng)作思維和美術(shù)創(chuàng)作能力，并充分感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生“事倍功半”的教學(xué)效果，為學(xué)生接下來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足每一位學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和美術(shù)的無(wú)限魅力。

（二）圖文結(jié)合的實(shí)施階段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

法國(guó)著名的思想家、文學(xué)家羅曼•羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵佬g(shù)存在于我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，如茶杯上惟妙惟肖的花紋圖案，課文封面中五彩斑斕的色彩搭配等。圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生更加細(xì)心地觀察生活，將生活元素融入于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這種方法能夠在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生的觀察能力，使他們獲得更多的活動(dòng)體驗(yàn)。美術(shù)教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間的美術(shù)繪畫(huà)技巧之后，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在新年來(lái)臨之際，為學(xué)生布置“制作屬于你的個(gè)性賀卡”的任務(wù)。教師首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些有關(guān)“新年”的圖片、視頻或者資料，增加學(xué)生對(duì)新年的直觀理解。隨后，學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，進(jìn)行自行創(chuàng)作，將文字和圖畫(huà)相結(jié)合，這種方式能夠有效展現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)技能，發(fā)散學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要注意走到學(xué)生中間，仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的創(chuàng)作方法和圖片表現(xiàn)，對(duì)于一些繪畫(huà)過(guò)程中存在問(wèn)題的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和糾正，引導(dǎo)學(xué)生向正確的思維方向發(fā)展，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。正如愛(ài)因斯坦所言“：興趣是最好的老師”?？菰锒鴨我坏摹肮噍斒健苯虒W(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，而圖文結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生在圖文結(jié)合的過(guò)程中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，從而更加喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）圖文結(jié)合的總結(jié)階段：評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作作品

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的意義建構(gòu)過(guò)程。圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，可以通過(guò)重新組合、相互聯(lián)系等方式，生成一個(gè)新的圖像，圖文結(jié)合的方法實(shí)際上也是一個(gè)富含趣味性和生成性特點(diǎn)的創(chuàng)作過(guò)程。圖文結(jié)合能夠小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)發(fā)展能力、展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)的平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合真正感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在天馬行空、奇思幻想的過(guò)程中展現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)潛在能力和思維能力，使每一個(gè)學(xué)生都能夠成為隱形的藝術(shù)家，為學(xué)生帶來(lái)更多的美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)“教書(shū)育人”的價(jià)值和作用。在課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)指導(dǎo)的價(jià)值。在圖文結(jié)合的小學(xué)美術(shù)教學(xué)完成之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)本堂課程的美術(shù)知識(shí)和技巧進(jìn)行總結(jié)和梳理，對(duì)本次活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作作品。教學(xué)總結(jié)階段是任何一堂課程都不可缺少的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)可以采取教師綜合評(píng)價(jià)或者學(xué)生互相評(píng)價(jià)等方式開(kāi)展。對(duì)于一些優(yōu)秀的圖文結(jié)合創(chuàng)作作品，美術(shù)教師可以加以針對(duì)性的鼓勵(lì)和指引，組織學(xué)生分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作靈感，為其它學(xué)生帶來(lái)更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式可以通過(guò)由學(xué)生投票選舉出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最美作品獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的方法，選舉出學(xué)生心目中最好的美術(shù)作品。同時(shí)，在評(píng)價(jià)完成之后，教師可以布置“制作個(gè)性日歷”等個(gè)性化的圖文結(jié)合美術(shù)作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)自行完成或者以小組合作的方式共同完成。這種個(gè)性化的作業(yè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生能夠真正將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際融為一體，真正展現(xiàn)生成性課堂教學(xué)構(gòu)建的價(jià)值。圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)D像和文字完美結(jié)合，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)開(kāi)辟一條更加快樂(lè)而自由的途徑，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的情感理解和見(jiàn)解，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。圖文結(jié)合能夠?qū)⑸钤馗玫厝谌胄W(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，滿(mǎn)足新課程理念和素質(zhì)教育理念對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，使學(xué)生在天馬行空、奇思幻想的過(guò)程中，不斷提升自身的美術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

作者:魏冠瑛 單位:福建省三明市陳景潤(rùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)