民間美術(shù)在中學美術(shù)教學中的運用
時間:2022-05-13 11:00:45
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摘要:美術(shù)課程標準指出“:基礎美術(shù)不是專業(yè)美術(shù),而是一種生活美術(shù)教育,學生學的不是專業(yè)美術(shù),而是生活美術(shù),它所包含的內(nèi)容應該有利于學生未來生活和身心發(fā)展。”教師如果將民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)引入課堂,不僅可以使學生感到驕傲而提高學習興趣,還可以吸引當?shù)厝藢τ诩亦l(xiāng)傳統(tǒng)美術(shù)的關注,從而為學校開展教學提供幫助。
關鍵詞:民間美術(shù);開發(fā);運用
傳統(tǒng)的民間藝術(shù)文化是我們發(fā)展先進文化的精神血脈和根源。離開了豐厚的傳統(tǒng)文化的積淀和滋潤,中國文化發(fā)展就缺少根基,沒有生命力。尤其是走向全球化的時代,就更應該重視對本民族優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新。為此,美術(shù)教育這一方面可以進行探索性實踐和研究,為民族文化的傳承與創(chuàng)新做出獨特貢獻。在學校美術(shù)教學過程中,教師要嘗試運用現(xiàn)代教育理念去指導學校美術(shù)教育實踐,理解和研究民俗與民間藝術(shù),創(chuàng)造性地利用地域的民俗與民間藝術(shù),使之成為當?shù)貙W校美術(shù)教學不可多得的寶貴的校外教育資源。本文從本地區(qū)豐富的民間美術(shù)資源出發(fā),剖析了中學美術(shù)教學的現(xiàn)狀,并通過對民間美術(shù)資源的分析,深度挖掘其在中學美術(shù)教學中的可行性,提出研究對策及設想方案,旨在提高新生一代對民族文化、家鄉(xiāng)藝術(shù)的認知和認同度,使民間藝術(shù)得以傳承。
一、中學美術(shù)教學現(xiàn)狀
中學美術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。學校過分重視文化課成績而忽視音體美課程,一味追求高考分數(shù)也是導致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因之一。此外,還有來自家庭的原因。大部分家長對美術(shù)教育存在種種偏見,將學生的審美教育等同于培養(yǎng)畫家的專業(yè)教育,甚至認為畫畫是手藝人與工匠的活,是受歧視的營生。即使某些家長看到藝術(shù)考試能成為學生通過高考的所謂捷徑,往往出于對高昂的費用的考慮而放棄藝術(shù)考學這條路。同時,從現(xiàn)在的美術(shù)教材來看,其內(nèi)容往往與學生的生活實際有較大差距,這就使得學生也喪失了對美術(shù)課的興趣。這一現(xiàn)象引人深思:放任自由,任其發(fā)展顯然不行。然而,又該如何尋找一條能貫徹中學美術(shù)教育的方針,而且能符合實際情況,還能做到因地制宜呢?由此,我想到了民間美術(shù)。
二、民間美術(shù)資源的開發(fā)
美術(shù)新課程標準指出:“教材應考慮不同地區(qū)學生的基礎、地方資源和文化特色,應使教材具有多元選擇性以適應不同地區(qū)的教師和學生的需要?!爆F(xiàn)行教材中缺少地方傳統(tǒng)美術(shù)文化資源的教學空間,有待于教師自主處理教材。因此,作為教師,我們要從地區(qū)實際出發(fā),因地制宜地開發(fā)利用豐富的民間美術(shù)課程資源,挖掘自身潛藏優(yōu)勢,將民間美術(shù)引進美術(shù)課堂,并通過課堂教學讓學生認識和傳承。這不僅是對國家課程的校本化實施的有益探索,也是創(chuàng)造性豐富教材體系的積極嘗試。民間美術(shù)形式多樣,異彩紛呈,比如織錦、虎頭鞋、面塑、泥模等,它們形式上色彩對比強烈,造型大膽夸張;在題材方面,它涉及民俗、生產(chǎn)等社會生活的方方面面。僅以年畫為例,作為有著悠久歷史的農(nóng)業(yè)大國,中國傳統(tǒng)年畫源自鄉(xiāng)間,其制作者和消費者也主要是農(nóng)民,制作方式基本上是單線木刻、手工填色,造型簡約夸張,用色鮮明艷麗,體現(xiàn)著鄉(xiāng)土中國典型的農(nóng)業(yè)文化心理、審美觀念和風俗習慣,迎合普通百姓的欣賞口味,滿足其精神需求。而現(xiàn)在的學生大都在玩具堆里度過了童年時光,不懂得與人交流和對人的尊重,沉浸在電子游戲中空泛的故事情節(jié)表現(xiàn)里,而這些又能在他們的記憶里留下什么呢?其實,民俗與民間藝術(shù)就像會講故事的媒體,可以給現(xiàn)代中學生訴說中華民族的文化和歷史,陶冶他們的情操,讓他們心領神會,更好地連接這一代與上一代的情感,提升人的精神境界,豐富人的情感,完善人的生命感受,從而使現(xiàn)代中學生感悟到歷史的傳統(tǒng),并很好地傳承下去。
三、中學美術(shù)教學活動中民間美術(shù)的運用
古老的民間美術(shù)雖然就在身邊,但要引起學生的興趣,使其去關注和學習,還是需要教師和學校做一番工作和努力。要想真正實現(xiàn)民間美術(shù)進入中學課堂,教師應建立起學生參與型課堂模式,讓學生親自去搜集相關的材料,講解相關故事,甚至親自動手參與制作,這樣才能引起學生的興趣,達到教學的目的。具體來說,教師可設計以下教育環(huán)節(jié)。
(一)收集物品和材料
例如,教師可讓學生收集與年畫相關的故事、傳說等。對于學生來說,做到這一步難度不大,關鍵在于教師的引導,使環(huán)節(jié)的活動具有可行性。
(二)展示與解讀
對于學生收集來的民間美術(shù)作品,教師在展示時要做好篩選和分類,幫助學生刪除封建迷信或其他的不合時宜的內(nèi)容,并對要展示的作品貼上標簽加以說明。此環(huán)節(jié)是實現(xiàn)審美教育,陶冶學生情操的過程,即美術(shù)教育的重要目的之一。因此,這一過程中要求教師利用專業(yè)知識,理論聯(lián)系實際,從具體的民間美術(shù)作品出發(fā),講述美術(shù)理論知識,實現(xiàn)中學美術(shù)教學目標。
(三)體驗與創(chuàng)造
該環(huán)節(jié)是上一節(jié)的深入和發(fā)展,也是素質(zhì)教育的主旨所在。例如,教師可讓學生親自動手參與面塑或剪紙等簡單易學、可操作性強的制作活動,就能使學生在此過程中體驗到創(chuàng)造的樂趣,培養(yǎng)了學生的動手能力,同時也增強了教學的趣味性。這樣就能實現(xiàn)教學的互動,改變傳統(tǒng)意義上的教師單方面說教,學生被動聽講的局面,使學生很好地將民族美術(shù)繼承和傳揚下去。
四、意義
在美術(shù)課堂上開展鄉(xiāng)土美術(shù)教育可以提高學生對民族文化、家鄉(xiāng)藝術(shù)的認知和認同度,是使民間藝術(shù)真正得以傳承的良策,還使學生對美術(shù)的觀察力、感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等方面有了較大的發(fā)展。因此,充分挖掘適應本土民間習慣的鄉(xiāng)土文化資源,合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的美術(shù)教育資源,拓展學習和運用美術(shù)的渠道,是培養(yǎng)學生健康的審美情趣,了解當?shù)厣鐣c經(jīng)濟文化發(fā)展的有益嘗試??傊?,民俗與民間藝術(shù)是全國民族文化藝術(shù)重要組成部分之一,藝術(shù)教育應該擴展到一切民族的文化藝術(shù)中去,并在教學過程中既尊重每個民族美術(shù)發(fā)展的獨立性,也要注重其相互影響的普遍性。學校美術(shù)教育的使命之一就是繼承傳統(tǒng)文化,弘揚本土文化,傳播民族藝術(shù),提倡民主精神。因此,我們應當挖掘民間藝術(shù)背后的歷史文化內(nèi)涵,使之得到更好的繼承和發(fā)展。
作者:胡嵐臻 單位:河北省青龍滿族自治縣雙山子初級中學
參考文獻:
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