導(dǎo)語：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思維研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前，部分美術(shù)教師采用灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。該文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等，從美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷的四個(gè)層次入手，分析美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的順序，希望能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，幫助美術(shù)教師提升美術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);設(shè)計(jì);思維順序?qū)W習(xí)

美術(shù)能有效提高學(xué)生的審美水平和實(shí)踐能力。隨著社會(huì)文化的不斷發(fā)展，美術(shù)教學(xué)已成為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)特別重要，這是每一位美術(shù)教師所要具備的基本能力。尤其是在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師的綜合能力主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的思維模式中，因此，探究合理的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思維順序是十分必要的。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷的四個(gè)層次

1.誤解基本元素。教師誤解基本元素，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要不足之一。在教學(xué)當(dāng)中，一些教師往往沒有全面理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，而且對(duì)教材的理解和分析存在偏差，從而影響了美術(shù)教學(xué)的開展。2.忽視環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中包含了許多環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的。但是，部分美術(shù)教師因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，沒有全面認(rèn)識(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和內(nèi)容，忽視了環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，將每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的整體，這種教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)沒有重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏邏輯性。因此，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，以增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。3.難以達(dá)到根本目標(biāo)。在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，部分教師難以達(dá)到教學(xué)的根本目標(biāo)，這是影響美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)整體構(gòu)架的主要因素之一。美術(shù)教學(xué)沒有達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，沒有提升學(xué)生的美術(shù)水平，究其原因，往往就是教師在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇的教學(xué)模式和教學(xué)策略不合理。4.目標(biāo)過多導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性缺失。在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存在教學(xué)目標(biāo)過多、結(jié)構(gòu)性缺失等問題。如，教師在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，在知識(shí)和技能方面設(shè)置過多目標(biāo)，而且忽視了對(duì)教學(xué)過程目標(biāo)和情感、價(jià)值觀的要求。要想避免目標(biāo)過多導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性缺失等問題，就要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)思維模式。為此，教師應(yīng)該針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)順序模型，從而在教學(xué)中可以清晰把握每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，對(duì)整體教學(xué)形成清晰的認(rèn)識(shí)。

二、思維的起點(diǎn)——設(shè)定課堂練習(xí)

1.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)“創(chuàng)作范式”。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。所以，一些有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師將設(shè)計(jì)成功的創(chuàng)作范式作為思維順序的起點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)課的魅力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.平衡人文性與技能。美術(shù)具有一定的人文性，因此，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的人文精神作為教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)美術(shù)的人文特性。在提升學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這是一些美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中容易忽視的內(nèi)容，要引起重視。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以美術(shù)課堂教學(xué)為核心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，同時(shí)，也可以利用情感教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，以便讓學(xué)生更好地掌握基本的美術(shù)知識(shí)。3.明確課程中心。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的高低是衡量美術(shù)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在美術(shù)課堂上，教師的教學(xué)時(shí)間是有限的。所以，教師要明確美術(shù)課堂上的主要內(nèi)容，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)，體驗(yàn)美術(shù)的樂趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該選擇能有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。

三、學(xué)生的成長(zhǎng)——挑選難點(diǎn)

1.設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。由于在教學(xué)中一些美術(shù)教師沒有設(shè)置課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生創(chuàng)作之后難以評(píng)價(jià)自己的作業(yè)，不能通過練習(xí)提高自己。為此，美術(shù)教師應(yīng)該在學(xué)生創(chuàng)作之前明確作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以根據(jù)預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己、提高自己。為了能有效提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該針對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，建立相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。2.設(shè)立難點(diǎn)的流程。（1）理解難點(diǎn)在教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求設(shè)定的，因此，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該從提升學(xué)生的能力出發(fā)。然后，教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)想學(xué)生在完成的過程中可能會(huì)遇到哪些困難和問題。最后，通過在課堂上幫助學(xué)生解決這些難點(diǎn)來提升學(xué)生的美術(shù)技能，從而有效提高美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。（2）列出難點(diǎn)為了使美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容明確學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，根據(jù)需要對(duì)這些難點(diǎn)逐一分析。在分析的過程中，要考慮各種因素，針對(duì)這些因素將難點(diǎn)分類，這樣才能有效提高美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，幫助學(xué)生提升和成長(zhǎng)。（3）以難點(diǎn)為中心建立目標(biāo)群在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該深入研究這些難點(diǎn)，不能模棱兩可。然后，教師應(yīng)該對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行加工，將其以學(xué)生容易接受的形式融入美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，以加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，可以將某個(gè)難點(diǎn)作為中心，并圍繞這個(gè)難點(diǎn)建立目標(biāo)群，以幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系。

四、成功的途徑——選擇合理的教學(xué)方法與教學(xué)策略

1.教學(xué)方法的宏觀變化。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法。如果對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)采用同一種教學(xué)方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺乏針對(duì)性，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。所以，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)策略，以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2.明確重難點(diǎn)。（1）選擇適合基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的方法在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)策略相結(jié)合的模式。如果采用單一的教學(xué)模式，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)讓一些學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。另外，單一的教學(xué)模式?jīng)]有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生提升自己。因此，教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法。（2）難點(diǎn)目標(biāo)的教學(xué)方法與教學(xué)策略的選擇對(duì)于一些難點(diǎn)目標(biāo)，教師可以選擇游戲法、探索法等教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然這些方法需要時(shí)間，但是為學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)，能有效提升學(xué)生的思考能力，拓展學(xué)生的思維。這在一定程度上有利于學(xué)生理解目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過實(shí)踐和體驗(yàn)提升自己的技能，是十分有必要實(shí)施的。

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)采用科學(xué)的思維順序，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于提升學(xué)生的綜合能力。為此，教師可以通過挑選難點(diǎn)、設(shè)立難點(diǎn)、選擇合理的教學(xué)方法與教學(xué)策略的順序，設(shè)計(jì)出科學(xué)的美術(shù)教學(xué)方案。

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作者:郝嫘儡 倉姆啦 單位:拉薩高等師范?？茖W(xué)校