導(dǎo)語：初中美術(shù)教學師生合作學習策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據(jù)新課標和素質(zhì)教育的要求，在初中美術(shù)教學過程中，要注重促進學生的全面發(fā)展，初中階段正是學生心理和生理發(fā)育的重要階段，教師在實際教學過程中積極開展師生合作的學習方式，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性。初中美術(shù)教學作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師在美術(shù)教學過程中，要注重不斷豐富教學方式，提升學生的審美能力，利用美術(shù)教學課堂不斷拓展學生的視野，擴大學生的知識面。本文就對初中美術(shù)教學中開展師生合作學習的策略進行分析和探究，從而不斷提升初中美術(shù)教學的效果。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學方式；師生合作學習

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學模式中，教師并沒有充分發(fā)揮學生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，教師只注重自己是怎樣教學，卻忽視學生是怎樣學習的，這樣的教學方式必然不能提升學生對于美術(shù)學習的興趣和積極性，不利于學生今后的發(fā)展。而隨著新課標和素質(zhì)教育理念的不斷滲透，對于學生課堂的主體地位越來越重視，教師需要不斷豐富美術(shù)教學的方式，積極開展師生合作學習的方式，讓學生充分了解到各種美術(shù)學習對于自身發(fā)展的意義，保證能夠?qū)崿F(xiàn)班級學生的全面綜合發(fā)展。

一初中美術(shù)教學中的問題

（一）缺乏對于美術(shù)教育科學的認識。在小學階段學校和教師都十分注重美術(shù)學科的教育，但隨著學生年齡的增長和其他學科的增多，很多學校、家長和學生都開始面臨著較大的升學壓力。這就導(dǎo)致美術(shù)學科在初中階段的地位開始直線下降，隨之而來的就是美術(shù)課堂開始逐漸被其他的學科開展占領(lǐng)，學生對于美術(shù)學習的興趣和積極性也開始逐漸下降。而美術(shù)學科作為一門融合了情感能力、動手能力的實踐學科，初中美術(shù)教學的價值作用是無法用簡單的分數(shù)來進行衡量的，也正是因為如此導(dǎo)致家長、教師和學生都無法分配足夠的注意力來對待，學生的美術(shù)學習態(tài)度也十分不端正，認為美術(shù)學習并沒有什么正經(jīng)作用，對于美術(shù)作業(yè)也只是在敷衍了事。（二）教學方式較為單一。在當前的初中美術(shù)教學過程中，雖然教師有美術(shù)教材和教案作為課程體系的支撐，但是在其具體內(nèi)容選擇和設(shè)計上，卻還是缺乏嚴密的計劃，整個課程的安排較為隨意，一些教師也忽視了美術(shù)教學的審美功能[1]。教師在實際教學過程中，也只是簡單的對照教材，來進行講解，教師簡單的講述一些繪畫知識和技巧，學生也只是盡可能地理解，最后也只是讓學生進行自主實踐。整個教學過程，并沒有充分考慮到學生之間的差異性，抹殺了學生的創(chuàng)造力，剝奪了學生自主思考的權(quán)利，導(dǎo)致很多學生缺乏對于美術(shù)學習的興趣。

二在初中美術(shù)教學中開展師生合作學習的必要性

（一）拓展學生的眼界。美術(shù)教育就是以教育為手段，向?qū)W生傳授相關(guān)的美術(shù)知識和技能，美術(shù)教學作為初中教學階段的基礎(chǔ)性課程，初中美術(shù)教學可以有效拓寬學生的眼界，提升學生的認知水平，培養(yǎng)學生的審美能力[2]。不論學生自身的見識有多么廣，也不能夠體驗和觀察到社會生活中的所有內(nèi)容，因此教師在初中美術(shù)教學中開展師生合作的學習方式，能夠運用集體的只會，讓學生有效融入團隊中，不斷發(fā)展學生的合作能力、想象能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力等各方面能力。通過在初中美術(shù)教學中結(jié)合師生合作的學習方式，能夠在幫助學生周游世界、穿越古今的同時，不斷提升教師的專業(yè)能力，從而更好地提升學生的認知水平，擴展學生的知識領(lǐng)域。（二）提升學生的思想。在初中美術(shù)教學中，可以讓學生在一幅幅的優(yōu)秀作品中，不斷地陶冶自身的情操，不斷地提升學生的精神境界。初中美術(shù)教學不同于其他學科，對于美術(shù)作品的欣賞并非是抽象的理論學習，而是讓學生通過對美術(shù)作品的欣賞，提升學生的思想認識，從而受到教育意義，美術(shù)教學通常對學生形成的是一種看似潛移默化且深遠的影響[3]。在美術(shù)教學中開展師生合作學習，能夠為學生提供交流和互動的機會，讓學生都能夠發(fā)揮自身的價值，不斷提升自身的學習成就感。比如我國的東漢時期的《馬踏飛燕》青銅器，一直是被視為中國古代高超鑄造業(yè)的象征，當然還有眾多的優(yōu)秀作品，對于這些作品的欣賞可以有效提升學生對于祖國悠久歷史和文化的興趣。教師可以帶領(lǐng)學生進行探討、交流、搜集資料，提升學生的愛國主義情懷，不斷地提升學生的思想認識，真正發(fā)揮美術(shù)教學的作用，有效促進學生的發(fā)展和進步。（三）提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。優(yōu)秀的美術(shù)作品就是藝術(shù)品，這也體現(xiàn)了美的原則，因此初中美術(shù)教學當然對學生起著美的教育作用，學生能夠通過合作學習，不斷優(yōu)化自身對于美術(shù)作品和創(chuàng)作的觀點，有效提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)[4]。學生可以通過師生合作學習，積極聽取他人的意見，取長補短，不斷開闊學生的眼界，增長知識，同時還可以有效提升學生的欣賞能力，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在初中美術(shù)教學中，教師合理利用合作學習的方式，引導(dǎo)學生多角度的欣賞、認識美術(shù)作品的形式、材質(zhì)和內(nèi)容的美，不斷提升學生的思想認知水平，從而幫助學生建立正確的審美意識，發(fā)展學生的審美能力，大大提升初中美術(shù)教學的效果。

三在初中美術(shù)教學中開展師生合作學習的措施

（一）科學分組，保證合作與競爭。由于初中美術(shù)教學本身不同于其他的學科，教師要想有效提升初中美術(shù)教學的效率和質(zhì)量，就要注重充分發(fā)揮師生合作學習的作用，注重進行科學分組，保證學生之間的合作和競爭。合作學習一般就是指把學生分成若干小組，以小組為單位讓學生進行學習，完成教學任務(wù)，那么這就涉及了分組，教師對于小組劃分得是否合理有序，就會直接影響到初中美術(shù)課堂學習的效果[5]。為了更好地完成學習目標，要充分發(fā)揮小組成員的最大作用，真正實現(xiàn)揚長避短，確保每個學生都能夠參與到共同學習中，每個小組都能夠顯現(xiàn)出互助、支持、團結(jié)協(xié)作。比如在雕塑課程教學中，學生在教師的引導(dǎo)下確定了創(chuàng)作的主題之后，小組內(nèi)就可以進行詳細的分工，可以先由幾人來協(xié)商作什么樣的類型，再分工一些人設(shè)計雕塑圖案，一些人作雕塑粗胚。通過這樣合作學習的方式，讓組內(nèi)形成合作的環(huán)境，提升學生學習的效率，在組與組之間形成競爭的環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習積極性，真正有效提升初中美術(shù)教學的效率和質(zhì)量。（二）師生合作學習在美術(shù)欣賞中的運用。在初中美術(shù)教學過程中，一些學生會因為自身美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，而導(dǎo)致一些學生對美術(shù)作品欣賞而缺乏方向，這樣也會嚴重打擊學生對于美術(shù)學習的信心[6]。因此教師在初中美術(shù)欣賞課教學中，結(jié)合師生合作的學習方式，能夠為學生創(chuàng)建良好的課堂學習氛圍，讓學生發(fā)揮自身所長，放開自身的負擔和壓力，讓學生能夠大膽、真實、主動的表達學生自身的觀點和意見，實現(xiàn)學生的不斷發(fā)展。眾所周知，對于藝術(shù)作品的交流，這既是一個重要環(huán)節(jié)，也是一個很難開展的環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學生用語言將自身的看法和想法表達出來，并與學生之間進行交流，再加上教師的合作參與。這不僅能夠有效地促進教師和學生之間的互補交流，提升學生的藝術(shù)水平和美術(shù)基礎(chǔ)，同時還能夠有效活躍整個課堂學習氛圍，不斷激發(fā)學生對于美術(shù)學習的興趣，幫助學生在美術(shù)學習中找到成就感，真正有效拓展學生的知識面。（三）師生合作學習在美術(shù)創(chuàng)作中的運用。美術(shù)本身就是屬于藝術(shù)的一種，因此美術(shù)學科和其他教學學科之間是有著很大差異的，美術(shù)學科十分注重研究個性和特點，本身藝術(shù)的成就就是不可復(fù)制的，因此美術(shù)的價值也不是強調(diào)知識的復(fù)制。所以教師在初中美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，結(jié)合師生合作的學習方式，能夠有效解放學生的思想，真正激發(fā)學生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)新能力，能夠讓單一的內(nèi)容有效的豐富、活躍起來，充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)造能力[7]。教師在美術(shù)創(chuàng)作教學過程中，采用師生合作的學習方式，能夠讓學生的思維在課堂中可以自由的表達，有效的提升學生對于美的情感體驗，激發(fā)學生對于藝術(shù)的表達欲望，不斷地提高學生的美術(shù)水平。教師在實際的教學過程中，只有注重充分展現(xiàn)學生的主體作用，并引導(dǎo)學生進行自主探索，才能夠更好地發(fā)展學生的個性，真正有效提升學生的美術(shù)實踐能力，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四結(jié)語

總而言之，教師在初中美術(shù)教學中，結(jié)合師生合作的學習方式，能夠有效拉近教師和學生之間的距離，體現(xiàn)學生的主體地位，不斷提升學生的創(chuàng)新精神、合作能力和實踐能力，有效提升初中美術(shù)教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻

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[3]孟祥林.初中美術(shù)教學中開展合作學習的問題與對策探討[J].赤子(上中旬),2015(05):215.

[4]鈕曉瑩.初中美術(shù)教學開展合作學習中的問題及應(yīng)對措施研究[J].美術(shù)教育研究,2014(10):127.

[5]盧宏.探究小組合作學習模式應(yīng)用于初中美術(shù)教學的方法[J].中國校外教育,2014(28):165.

[6]徐光麗.合作學習在初中美術(shù)教學中的運用研究[J].中國校外教育,2016(01):160.

[7]孟妍.小組合作學習在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用研究[J].學周刊,2016(22):198-199.

作者:陳鳳萍 單位:山東省日照市嵐山區(qū)中樓鎮(zhèn)初級中學