導(dǎo)語(yǔ)：初中美術(shù)教學(xué)方法論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：美術(shù)帶給學(xué)生的是一種美的享受，是藝術(shù)的熏陶以及生活的情調(diào)。因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)有一個(gè)的正確看法，讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)好美術(shù)，能夠有所收獲，也是美術(shù)教師所應(yīng)思考的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);方法;探討

很多美術(shù)教師說(shuō)不知道如何在課堂上教學(xué)，因?yàn)槊佬g(shù)不像其他主流學(xué)科那樣有著系統(tǒng)的教學(xué)方法，更多的是一種自由的教學(xué)模式，所以使得教師在課堂上反而找不到方向，往往美術(shù)教師也不引起重視，很多美術(shù)教師讓學(xué)生在課堂中自己做自己的事，最后課堂上的收獲可見一斑。本文就如何進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要的一個(gè)探討。

1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提高認(rèn)識(shí)能力

美術(shù)，本來(lái)就是藝術(shù)性很強(qiáng)的東西，仁者見仁，智者見智。所以判斷是否具有藝術(shù)性是其學(xué)習(xí)美術(shù)的首要條件，因此學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察是很重要的教學(xué)部分。比如：小學(xué)課本里有篇美術(shù)作品叫做《楊桃》里面就是從不同角度來(lái)看待事物的一件小事，故事里講的是主人公因說(shuō)楊桃像五角星而被周圍的人嘲笑，但美術(shù)老師卻讓學(xué)生從不同角度觀察，從而得到一種更好的教學(xué)體驗(yàn)。注重學(xué)生對(duì)新事物的觀察引導(dǎo)，是提高學(xué)生觀察能力的首要教程。觀察是指對(duì)具體事物和抽象事物的察看，進(jìn)而得到一種表面上或內(nèi)涵上的一種視覺體驗(yàn)。觀察能力的培養(yǎng)存在于每一學(xué)科的教學(xué)，但不同的方面各有側(cè)重。而對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)講，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)則顯得由為重要。不管是對(duì)事物的構(gòu)想還是表現(xiàn)，亦或者是美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)過程的本身，都應(yīng)把觀察能力的培養(yǎng)放在一個(gè)重要且重視的地位。對(duì)于初中生來(lái)講觀察能力已經(jīng)不僅僅是像小學(xué)生那樣停留在物體的表象上，他們有自己的思考和審美的能力，在藝術(shù)上的看法更加明確。所以在初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，要更加重視對(duì)學(xué)生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，并且從美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)上看，我們應(yīng)該從理論知識(shí)、繪畫練習(xí)、欣賞模仿和評(píng)論教學(xué)這四個(gè)方面進(jìn)行開展教學(xué)?？偟膩?lái)講在給學(xué)生講述一個(gè)整體的觀察方法及對(duì)比的觀察方法時(shí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察的同時(shí)要在他們的腦海里有一個(gè)具體的所要描繪的事物輪廓，這個(gè)事物的輪廓是能通過他們的腦中完整表達(dá)出來(lái)的所要描繪的物體。因?yàn)橹挥羞@樣掌握了正確的觀察方法才能在繪畫訓(xùn)練中準(zhǔn)確地描繪各種物體，最終才能有所收獲。當(dāng)然還要在繪畫訓(xùn)練的“取長(zhǎng)補(bǔ)短”通過欣賞優(yōu)秀的作品進(jìn)行臨摹，進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)行品味，增加學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，這樣在不知不覺中取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后來(lái)提高學(xué)生的繪畫水平。

2利用多媒體技術(shù)豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

教師應(yīng)該明白“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的美術(shù)教學(xué)都停留在不重視的階段，教師往往讓學(xué)生自己畫畫，也不和學(xué)生講講畫的內(nèi)涵、畫的由來(lái)等等。一方面教師可能覺得太繁瑣不方便，另一方面又覺得講起來(lái)無(wú)意義，學(xué)生的反應(yīng)積極性不高，老師得不到一種有效的回應(yīng)，所以長(zhǎng)此以往就放棄了，使得這門學(xué)科變成了其他課任老師加課的一門學(xué)科，這對(duì)于學(xué)生真正的人文素養(yǎng)的提高是不利的。可從另一個(gè)角度來(lái)看，當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)信息發(fā)展的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶來(lái)的是教具的一種進(jìn)步與發(fā)展，因此多媒體教學(xué)也不失于一種好的教學(xué)方法。對(duì)于初中生來(lái)講美術(shù)也是調(diào)劑初中學(xué)習(xí)的一種釋放方式，能讓學(xué)生得到一種放松，這樣的課程的開設(shè)只會(huì)讓學(xué)生有了充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那教師要做的就是做好教學(xué)不要辜負(fù)學(xué)生的上課熱情，帶他們參觀更多的藝術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的藝術(shù)世界，帶給他們更加豐富的藝術(shù)享受。而這些通過采用多媒體的教學(xué)方法，能使更多的美術(shù)畫作展示在黑板上，再者是可以利用視頻影視資料，來(lái)介紹當(dāng)時(shí)的繪畫背景。一副作品的產(chǎn)生并不會(huì)是無(wú)緣之水，也不會(huì)是無(wú)本之木，它是在一中特定的條件心境中產(chǎn)生的。而這些介紹會(huì)讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)有一個(gè)更為明確深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們的藝術(shù)世界會(huì)有一個(gè)新的天地。引人入勝，留下影像。另外，課堂也可以采用視頻教學(xué)的方式。比如當(dāng)作為美術(shù)教師的我們不能很好地表達(dá)一些知識(shí)時(shí)，可以借鑒他人的教學(xué)辦法，用一些視頻影像資料來(lái)補(bǔ)充美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容也是很不錯(cuò)的一種選擇。這樣的教學(xué)方法讓教師和學(xué)生都能站在一起交流互動(dòng)，從而更利于師生之間的交流。并且在這種教學(xué)方法中，老師也能更好發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題，錯(cuò)誤的思想最終能及時(shí)得到解決，或是在日后的教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充和更正，使得課堂更靈活，更豐富多彩，而不是機(jī)械死板的。其中有一種課堂教學(xué)辦法不失為一種借鑒的方式，那就是情境模擬教學(xué)法。這個(gè)教學(xué)方法通過利用構(gòu)建情境的方式，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更加真實(shí)，更加豐富多彩的世界當(dāng)中來(lái)，學(xué)生身臨其境，其理解力就會(huì)變得更為深刻。但這樣的美術(shù)教學(xué)模式需要注意的是課堂角色的改變，要讓學(xué)生挑自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，也可以讓學(xué)生以身代畫中的角色進(jìn)行扮演，這樣學(xué)生會(huì)明白當(dāng)年為什么會(huì)產(chǎn)生這副圖片，為什么要這樣作畫，這些顏色的搭配運(yùn)用又是怎么用來(lái)的。讓學(xué)生對(duì)畫作理解之后，能表演出作品中表達(dá)的故事。如：中學(xué)課本里有篇文章是《少年閏土》開頭便引人入勝，讓人浮現(xiàn)連篇。雖然文字可能效果有限，故事再現(xiàn)會(huì)有些困難，但是學(xué)生通過用豐富的想象力和組織能力將潤(rùn)土編成故事，從而展現(xiàn)出這幅畫的主題，讓這堂課是難忘愉悅的。最后能通過畫畫展現(xiàn)出來(lái)，使其效果更為明顯有效。當(dāng)然，作為美術(shù)教師的我們還可以有通過相互問答方式、歷史時(shí)間順序代入方法，亦或者在課堂上確定主題的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓美術(shù)課堂是活躍的，是有互動(dòng)交流的，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生自身畫畫的水平。只有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生，初中美術(shù)也能讓學(xué)生像對(duì)待主科那樣重視起來(lái)。

3做好課前準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂體驗(yàn)

美術(shù)之所以被人看成一門可有可無(wú)的學(xué)科原因在于教師教學(xué)方法有誤以及自己的不重視。在很多人的眼里美術(shù)教學(xué)其實(shí)是單調(diào)簡(jiǎn)單的，甚至不需要什么技術(shù)性，只要依照美術(shù)教材中的內(nèi)容講學(xué)即可，把背景和故事在教學(xué)中以重點(diǎn)的方式劃出來(lái)就完事了。其實(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法運(yùn)用起來(lái)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種狀態(tài)下學(xué)生在課堂上處于一種被動(dòng)狀態(tài)，是一種接受死板的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。學(xué)生遇到問題不會(huì)主動(dòng)詢問，思想上沒有得到充分的開發(fā)，甚至與教師之間不會(huì)有相關(guān)教學(xué)之間的對(duì)話，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上思路分散，無(wú)精打采，長(zhǎng)此以往這門課只會(huì)被人所厭煩，而這主要是跟老師在教學(xué)上方式的不恰當(dāng)所引起的。不管是哪門學(xué)科都要做好課前準(zhǔn)備，美術(shù)教學(xué)也不例外，也是需要充分做好課前準(zhǔn)備的，不管是老師還是學(xué)生都應(yīng)在課堂上進(jìn)行一種有效的雙向性互動(dòng)。因此，課堂要活就要做好課前的準(zhǔn)備工作，畢竟“良好的開端是成功的一半”。第一個(gè)方面就是根據(jù)所上課的內(nèi)容可以針對(duì)性的講解，如這節(jié)課上的是印象主義的畫還是現(xiàn)實(shí)主義的畫，他們有哪些特點(diǎn)，哪些是他們的代表作等等。針對(duì)如此可以就地展示幾幅作者或者那一個(gè)時(shí)期的畫作，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生品味形成他們的一種藝術(shù)看法，找出共同點(diǎn)，從而能清楚明白本堂課上主要介紹的繪畫內(nèi)容及藝術(shù)情趣。第二個(gè)方面就是在不同作品里讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別不同特點(diǎn)的畫作，讓他們?cè)诒容^中，明白和發(fā)現(xiàn)畫家在創(chuàng)作思維上的不同，他們的創(chuàng)作思維在不同背景下的變化發(fā)展。初中美術(shù)雖說(shuō)不像系統(tǒng)的藝體學(xué)習(xí)那樣，能培養(yǎng)優(yōu)秀的繪畫學(xué)生。但它無(wú)疑是一種啟發(fā)的階段，能讓學(xué)生有一種藝術(shù)的審美能力，能有一定的藝術(shù)造詣，這對(duì)一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是很有幫助的。第三個(gè)方面就是一定的問題能刺激學(xué)生的審美意識(shí)，在上課前給學(xué)生拋出一個(gè)問題，如某位作家的藝術(shù)作品風(fēng)格，某個(gè)時(shí)期的藝術(shù)形式是什么樣的。然后通過這些問題去啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的藝術(shù)方向思考。甚至還可以用一些繪畫故事來(lái)激起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲，這樣的模式下不僅能夠促使他們主動(dòng)去在課上獲得更多的知識(shí)，也能使課堂的氛圍更加活躍起來(lái)，為課堂的學(xué)習(xí)注入一種動(dòng)力，一種求知的活力，這樣的美術(shù)教學(xué)往往能更讓人接受。

總的來(lái)說(shuō)，初中的美術(shù)教學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，它更像一顆幼苗需要教師的用心呵護(hù)，用心培養(yǎng)。因?yàn)檫@門學(xué)科的特殊性質(zhì)所以教學(xué)起來(lái)學(xué)生的配合程度也會(huì)影響到教學(xué)的進(jìn)度。藝術(shù)這個(gè)東西本來(lái)就是因人而異的，教師在課堂上的教學(xué)也要學(xué)會(huì)有個(gè)明確的定位，我們能帶給學(xué)生的不是讓他們畫畫有多好，而是能通過教學(xué)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)一種藝術(shù)的審美能力，一種藝術(shù)的情趣和一種精神的享受，這些東西會(huì)影響到一位學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，能多樣發(fā)展。初中美術(shù)教學(xué)的路還很漫長(zhǎng)需要教師不斷探索，才能讓初中美術(shù)的教學(xué)如其他科目一樣，貫穿在學(xué)生的生活中，才能使教學(xué)真正落到實(shí)處。

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作者:余曉芳 單位:福建省南平市浦城縣第二中學(xué)