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【摘要】目前，隨著經(jīng)濟發(fā)展越來越快，進一步推動了我國教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革。小學美術(shù)教學的主要目的是培養(yǎng)小學生的表現(xiàn)能力、審美能力以及想象力。它的重要程度越來越顯現(xiàn)出來，同時受到國家和教育有關(guān)部門越來越大的重視。在當前形勢下，傳統(tǒng)小學美術(shù)教學方法和教學內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能滿足小學生健康發(fā)展的基本需求。所以，多媒體應(yīng)用到小學生美術(shù)教學過程中有著非常重要的意義。因此，本文分析了傳統(tǒng)小學美術(shù)教學過程中存在的問題，并且提出了多媒體在小學生美術(shù)教學過程中的應(yīng)用策略，力求進一步促進我國小學美術(shù)教學收到理想的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學美術(shù)教學;問題;應(yīng)用

在教育的階段，小學生是一個有著較強特殊性的群體。這個群體對世界感知才逐漸啟蒙，其審美觀念還沒有形成，對四周的所有事物都比較好奇。所以，小學生更能夠接受比較直觀的東西。在這種情況下，對小學美術(shù)教學活動的要求也會尤為嚴格[1]。小學美術(shù)教學需要將學生的健康發(fā)展作為核心。在這個基礎(chǔ)上，應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒈容^復(fù)雜的問題更加簡單化，讓小學生積極的投入到比較輕松和愉快的學習環(huán)境中來。這樣不但可以大大提升小學美術(shù)教學的效果，還可以對小學生美術(shù)鑒賞能力進行很好的培養(yǎng)[2]。

一、傳統(tǒng)小學美術(shù)教學過程中的問題分析

1、多媒體應(yīng)用形式化和表面化。目前，一些教學在對小學美術(shù)進行教學的過程中，對多媒體的應(yīng)用僅僅是流于形式，只是隨波逐流，簡單的進行表面上的使用。這樣就會大大降低了多媒體在小學美術(shù)教學過程當中的應(yīng)用效果，讓小學生對美術(shù)課程失去興趣[3]。2、教師對多媒體處理能力不足。多媒體在廣泛的應(yīng)用過程中，小學美術(shù)實際教學過程中往往會碰到各類多媒體技術(shù)方面的一些問題。由于小學美術(shù)教師有關(guān)技術(shù)比較欠缺，進而造成了在教學的過程中出現(xiàn)故障的時候不能及時解決，甚至需要請一些專業(yè)計算機教師進行解決。對于小學美術(shù)教師來說，需要不斷提升自身應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，更好的讓美術(shù)教學和信息技術(shù)融合到一起，進而推動多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提升小學美術(shù)教學的效果。3、多媒體的美術(shù)教學和教學目的相偏離。小學美術(shù)多媒體教學在實施過程當中，在對小學生積極性進行調(diào)動的時候，由于不能很好的掌握靈活性，一些教師往往和教學計劃相脫離。小學美術(shù)教師需要健全以及科學利用信息技術(shù)資源，針對性的制定教學計劃，準確對小學生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源進行引導(dǎo)，進而提升小學生應(yīng)用多媒體學習知識能力。當對小學生引導(dǎo)不當?shù)臅r候，就會比較容易讓小學生瀏覽不健康的網(wǎng)站，起到一定的負面作用。4、小學美術(shù)教師和學生交流比較少。小學美術(shù)教學是師生之間互動和交流的一個過程。但是，一些小學美術(shù)教師不合理的應(yīng)用多媒體將會直接影響到了學生和教師間的感情互動和交流。這樣就會大大影響教學的效果，學生僅僅是被動的去接受知識，不能提升他們學習美術(shù)的積極性。

二、多媒體應(yīng)用到小學美術(shù)教學中的策略

2.1準確應(yīng)用多媒體，激發(fā)學生的主動性多媒體技術(shù)有著特有的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學缺少的特殊功能。教師要充分利用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教學方式多元化，對課堂教學整體結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，健全整個教學的過程。教師需要杜絕教學形式化，真正的對多媒體進行了解和使用。通過信息化技術(shù)手段，讓課堂教學更加生動和具體，對傳統(tǒng)教學方式當中的教學情境不足的問題進行改變。通過動畫、影像以及動畫等多媒體技術(shù)，將小學美術(shù)教材當中變的更加有趣和生動，將比較多的動態(tài)美體現(xiàn)在學生面前。2.2加強多媒體應(yīng)用，推動學生整體發(fā)展利用多媒體技術(shù)進行美術(shù)教學，改變傳統(tǒng)授課方式，通過網(wǎng)絡(luò)討論和分組教學等手段來將傳統(tǒng)班級授課進行替代，不斷擴大授課范圍，讓授課形式更多樣化。所以，教師需要比較多的應(yīng)用多媒體講課形式，對學生自身特點因材施教，按照不同基礎(chǔ)以及水平的學生，給以不同難度以及數(shù)量的訓(xùn)練，將越來越多的練習和學習機會留給學生，進而讓不同層次和類別的學生更好的實現(xiàn)自己的學習目標。2.3強化師生交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在傳統(tǒng)的教學模式當中，當沒有實物的狀況下，小學美術(shù)教師僅僅通過口頭表述來對建筑欣賞、雕刻的作品等具體化以及形象化知識進行表述。這樣就造成了小學美術(shù)教學費力費時，當時學生還不能更好的傳授的內(nèi)容進行理解。動態(tài)化以及連續(xù)化的多媒體教學能夠更好解決上面這些問題，另外也給小學美術(shù)教師帶來不了比較多的精力和實踐去生層次的考慮教學問題，給學生帶來比較優(yōu)越的學習環(huán)境。

三、結(jié)論

經(jīng)過上述分析我們可以看出，隨著我國教育行業(yè)發(fā)展越來越快，小學美術(shù)教學的重要程度越來越高。除此之外，隨著時代不斷發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學美術(shù)教學過程當中，不僅能夠?qū)πW美術(shù)教學設(shè)計進行優(yōu)化，大大提升美術(shù)教學的質(zhì)量，還能夠提高學生學習美術(shù)的興趣，不斷培養(yǎng)起小學生的創(chuàng)造性思維能力和審美能力，給學生未來發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]弓慧敏.小學美術(shù)教學改革過程中現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].青年文學家,2013,(24).

[2]郭歡歡.淺談多媒體在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用[J].新課程學習(上),2018,(07).

作者:張慧 單位:山東省濟寧市兗州區(qū)東御橋小學