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摘要：美術(shù)學科的魅力就在于其近乎于無窮無盡的想象力和創(chuàng)造力，美術(shù)的靈魂也莫過于美術(shù)的創(chuàng)造性和不可預見性。因此，在進行美術(shù)教學時，教師應該要重視對于學生好奇心和創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)，教師還應該重視對于學生思維發(fā)散性的培養(yǎng)，讓學生可以在自由的空間發(fā)展，培養(yǎng)出新型的具有創(chuàng)新意識的人才。本文旨在探討在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新能力;教學策略

隨著當今社會的發(fā)展和全球化趨勢的加強，對于人才的要求也是越來越高。隨著當下經(jīng)濟的發(fā)展，人們的錢包的富裕，人們對于藝術(shù)的欣賞也是越來越重視，這也就表明對于學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來越重要。小學階段剛好處于學生受教育的初始階段，學生的社會經(jīng)驗還不豐富，對于社會的精力也不夠多，學生的思維比較活躍，這個年齡段的學生很容易接受新奇的想法，對于未知事物的好奇心也很強。在小學階段培養(yǎng)學生對于美術(shù)欣賞的能力，可以有效地提升學生對于藝術(shù)的感知能力和創(chuàng)造能力。同時，教師還應該教導學生一些理論性的基礎知識，讓學生能夠在發(fā)散思維的同時去將所學過的知識融入到作品當中，有效地提升了學生對于知識的掌握能力。并且對于學生的能力的發(fā)展有著重要的意義和作用。教師在對學生進行授課時，需要對教材有一個充分認識和了解。在對學生進行美術(shù)基本知識的講解時，還需要引導學生注意身邊生活的觀察，發(fā)掘身邊的創(chuàng)作素材，將教學和完了想融合，將藝術(shù)和生活相結(jié)合，拓寬學生對于藝術(shù)的想象空間和創(chuàng)作空間。下面將探討如何在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

1多元化的教學激發(fā)學生的學習興趣和好奇心

學生對于學科的好奇心是學生學習的動力，興趣則是學生對于學習的最好的老師。學生對于事物的興趣可以激發(fā)學生對于學科的探索欲和求知心，學生會更加愿意去探索學科內(nèi)在的含義。教學是學生和教師之間進行互動交流的一個環(huán)節(jié)，是在課堂上必不可少的一項。在進行課堂講解環(huán)節(jié)時，教師可以運用多種不同的教學手段來吸引學生的學習熱情和學習積極性。比如說，教師可以通過多媒體技術(shù)集合教材的內(nèi)容，來通過幻燈片、是屁、音頻等發(fā)途徑來對學生進行教學。教師通過對學生進行適當?shù)囊龑?，營造輕松地學習氛圍，讓學生可以在輕松的氛圍中進行學習，充分的調(diào)動學生的學習熱情和學習積極性、主動性，促進學生的求知欲和創(chuàng)造欲。

2通過自主學習培養(yǎng)學生的獨特性，保護學生的個性

想要切實的提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，就需要教師根據(jù)學生的層次不同、水平的差距來進行有針對性的教學安排，一次來保護學生的特殊性。在教學中，教師還應該積極地鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己的，給學生足夠的時間和空間讓學生自主學習，充分的發(fā)揮自身的想象力。教師可以有意識地引導學生在實踐中去觀察身邊的小事，觀察身邊的細微之處，于生活中尋找創(chuàng)作素材，并且鼓勵學生在觀察實際的基礎上去添加自身的想象力和創(chuàng)造力，通過畫作來表達自身的情緒和想法。值得注意的是，教師在進行評價時需要重視并尊重沒一個學生的作品，在作品中尋找發(fā)光點和亮點，并的學生的亮點進行鼓勵。教師要欣賞學生的新穎的想法和表達，及時的對學生的表現(xiàn)給予評價，正確及時的引導學生進行創(chuàng)作。

3發(fā)散性思維的聯(lián)想成為學生創(chuàng)新的關(guān)鍵點

小學生由于受到年齡的限制和知識的不充足，他們在進行創(chuàng)作室往往會受到一定出入局限。這時候就需要教師適當?shù)囊龑?，讓學生通過已經(jīng)熟悉的事物去進行發(fā)散性的思考，從已知推導位置，然后在根據(jù)對于未知的想象去進行作品的創(chuàng)作。教師還可以有意識的引導去對前人的作品進行模仿，讓學生在模仿中去逐漸鍛煉自身的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作意識。學生模仿的多了之后，就會積累更多的回話經(jīng)驗，這是學生對于自身作品的創(chuàng)作也就會更加的得心應手。

4從實踐中感知創(chuàng)新

美術(shù)是創(chuàng)作技巧和情感的結(jié)合。教師需要引導學生知道藝術(shù)是來源于生活，但是又高于生活的，學生需要對客觀事物進行概括并進行相應的取舍之后，發(fā)散自身的思維來進行創(chuàng)作。這是一個對于生活實際的總結(jié)、提取、在創(chuàng)作的過程，但是如果長期的創(chuàng)作只依靠生活而沒有想象力的加持，那么這種作品是沒有靈魂的。因此，在進行創(chuàng)作的時候，就需要學生在生活實際的基礎上進行自身的升華和在創(chuàng)作，讓作品更加生動形象的同時，也更加靈活充滿創(chuàng)意。

5從生活實踐中尋找創(chuàng)作靈感

學生的創(chuàng)新能力和他們平時對生活的觀察有著密切的關(guān)系，學生通過對于身邊事物的觀察，可以認識到世界的美好并且對于學生創(chuàng)造能力有一定的啟發(fā)作用。這也就要求學生要認真的觀察身邊的小事，在尋找創(chuàng)作素材的同時不僅鍛煉了學生的觀察能力，還刺激了學生的想象能力和創(chuàng)作能力。讓學生在美術(shù)學習中從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。教師需要牢牢地把握學生善于模仿這一特點，并且根據(jù)學生這一特點面對學生的觀察能力進行培養(yǎng)。美術(shù)學科不僅僅是教授學生進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，教師需要在教學中有意識地引導學生觀察生活的觀察能力和想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此，在小學美術(shù)中，教師需要勇敢的去進行大膽的教學改革和教學創(chuàng)新，將課堂培養(yǎng)成為學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的陣地，激發(fā)學生求知欲和學習熱情以及學習興趣。保護學生思維的獨特性和個性，引導學生在生活中積極地運用課堂中的所學知識，將發(fā)散的思維所帶給學生的靈感切實的用到藝術(shù)創(chuàng)作中去。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生成長為國家有需要的創(chuàng)造性人才，讓學生真正成為對社會、對國家、對民族有用的人。

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作者:張小鴿 單位:泗洪姜堰實驗學校