導語：多媒體在美術教學的應用研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育的不斷改革，教育教學對美術提出了新的機遇與挑戰(zhàn)，不同的學校正在不斷探究以新的教育方式和教學模式，適應這一教育變革，項目式學習以一種新的模式出現(xiàn)在美術課堂。本文主要圍繞如何在美術課堂中應用這種多媒體模式展開討論。

關鍵詞：多媒體；項目式學習；美術；美術教學

一、研究現(xiàn)狀

查閱收集大量的文獻和資料發(fā)現(xiàn)，項目式學習的概念主要來源于杜威、克伯屈等學者，以學生為中心，以問題為導向，不斷地在做中學，學中做，本文主要采納的項目式學習指的是一套能促使教師指導學生對真實世界主題深入探究的課程活動，以學習研究學科的概念和原理為中心，通過呈現(xiàn)作品且展示給別人為目的，在真實環(huán)境中讓學生借助多種資源開展探究活動的一種新型的探究性學習活動。美術這門學科在學生認為是比較輕松接受的課程，不像語數(shù)英數(shù)理化等主科的重視程度，一般學生不會在課前花大量的時間去主動預習美術課本，學生大多數(shù)美術知識的獲取主要是在堂上得來的，一部分同學可能在基礎教育階段專門報過一些培訓機構(gòu)，受過專業(yè)的基礎教育，很少一部分學生在課后通過互聯(lián)網(wǎng)和同學交流學習美術知識。此外各個學校在美術的師資力量和投入方面也比較薄弱，一般在中小學美術教師人數(shù)都在2-3人，課時安排上每周每班幾乎安排都在1個課時，美術課程都是考察課，在中高等院校美術課程作為選修課，同樣也面臨這樣的狀況。

二、項目式學習的原則

項目式學習主要以學生活動為主題，強調(diào)學生在學習過程中通過教師的指導，以小組為單位形成團隊，在一定的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。學生在解決問題的過程中積極發(fā)揮主觀能動性，教師在項目設計的過程要突出本節(jié)課的主題，以學生的現(xiàn)有水平為基礎。充分的考慮項目設計所涉及教學內(nèi)容是否有助于學生的能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生為中心的主體性原則。美術是一種視覺藝術內(nèi)涵豐富的學科，通過畫面中的色調(diào)、構(gòu)圖、技法可以體驗畫家的情緒和思想感情。從美術學科本身的學科性質(zhì)出發(fā)，不同學段培養(yǎng)學生的能力不同，低學齡段主要培養(yǎng)學生對色彩的認識和線條的構(gòu)畫，高學齡段主要是培養(yǎng)學生的圖像識讀、審美判斷以及文化理解為主的美術學科核心素養(yǎng)。整體來看美術教學體現(xiàn)目的性原則。此外美術教育還培養(yǎng)學生的審美情趣與創(chuàng)造能力。不同的學生圍繞一個主題創(chuàng)作出的作品皆是不同的，同時不同的欣賞者對同一件美術作品的感受與體驗也是不同的，因此在進行美術教學的過程在明確的教育目標、內(nèi)容、方法的前提下，要充分考慮美術學科的個性和其他學科相融合，因此美術教學是一門綜合類學科，在項目式教學的過程中要考慮學科的綜合性原則。

三、項目式學習的實施

（一）明確課程領域。目前美術課程主要涉及的活動方式可以分成四個學習領域，造型與表現(xiàn)、設計與應用、欣賞與評述、綜合與探索。造型與表現(xiàn)是指利用多種素材和媒體技術，創(chuàng)造出一定的作品，從而表達作者的情感和思想。欣賞與評述是指學生對所欣賞美術作品進行欣賞和評述從而發(fā)表自己的想法和情感，綜合與探索是指通過綜合性的美術教育活動，引導學生以活動為主題，主動探索、發(fā)現(xiàn)、研究、創(chuàng)造最終解決問題。（二）制定項目式學習方案。明確教學目標后，教師根據(jù)課程分類制定一個項目學習活動方案，方案包括項目式學習目標要求、具體細節(jié)、學習內(nèi)容清單、學習內(nèi)容評價、學習時間的安排。根據(jù)活動要求劃分小組，各組通過集體討論確定自己所在組的項目計劃細則。教師在項目執(zhí)行過程中教師充當一個伙伴的角色，在參與活動的過程要隨時觀察學生的參與程度以及活動項目的進展程度，遇到出現(xiàn)問題時可以隨時幫助學生解答疑惑，提供啟示順利幫助學生完成項目任務。（三）合理設計教學過程。針對不同的美術學習領域，要合理的設計教學過程，造型與表現(xiàn)主要是突出以學生的學習活動為主題，選擇貼近學生不同年齡階段的的素材，結(jié)合學生身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。設計與應用主要培養(yǎng)學生具有設計意識和動手操作能力。在這領域的教學中，教師要遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際狀況出發(fā)，多方面考慮。在教學內(nèi)容的選擇上，要多選擇貼近學生的實際生活，加強趣味性與應用性，從而激發(fā)學生的學習興趣。欣賞與評述的教學領域，教師應注重如何讓學生的積極參與活動，努力激發(fā)學生的主體精神，克服傳統(tǒng)的以教師講述為主的教學方式，積極探索使教學方式的多樣化豐富化。綜合與探索領域的教學，要求教師尋找美術各門類、美術與他學科的融合，設計出豐富多彩的有關這一領域的課程。在教學過程中，應注重以學生為主體，以教師為載體，展開多方面的研討和探索，教師及時引導學生積極探索美術與其他學科相結(jié)合的方式方法，進行多學科融合開展教育教學活動。（四）多媒體技術與課堂融合。在教學過程中要合理設計教學過程，選擇合適的多媒體技術，借助多媒體技術使課堂生動活躍，同時使用網(wǎng)絡技術手段使學生的視野更加寬廣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、總結(jié)

采用項目式學習不僅能提高教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，還能鍛煉學習的創(chuàng)造力和想象力。利用項目式學習的模式在美術教學應用，讓藝術與現(xiàn)實融合，讓學生在項目式學習的活動下合作，增強了學生之間的合作和團隊合作能力。

參考文獻

[1]唐婧.項目式學習在高中美術鑒賞教學中的設計應用——以《美術家眼中的自己》為例[D].漳州:閩南師范大學,2019.

[2]許江,顧平.設計教育中的PBL教學模式——以日本多摩美術大學為例[J].藝術設計研究,2015(3):115-119.

[3]付佳堯.論項目學習法在小學美術課程中的應用探索[D].西安:陜西師范大學,2018.

作者:孔夏雯 單位:蘭州新區(qū)舟曲中學