導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：美術(shù)作為一門審美和智慧并存的學(xué)科，在教育領(lǐng)域的地位舉足輕重。為了探討美術(shù)學(xué)科在精神層面的審美意識(shí)培養(yǎng)方面具備怎樣的作用，能夠發(fā)揮怎樣的價(jià)值，其研究工作在美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)。通過技術(shù)應(yīng)用的方式，為新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)提供了豐富的信息資源。結(jié)果證實(shí)，學(xué)生的信息獲取更加便捷，學(xué)生的領(lǐng)悟能力也發(fā)生了很大的變化。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)；美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域；應(yīng)用模式

計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)載體，針對(duì)性地開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還能了解審美方面的相關(guān)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)觀察能力與創(chuàng)新能力。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出，現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)工作要充分利用校內(nèi)外的不同課程資源，或是借助自然環(huán)境來為教學(xué)工作提供幫助。因此，如何綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，也成了后續(xù)教學(xué)工作的主要目標(biāo)。

1基于美術(shù)教學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與意愿調(diào)查

在國家大力提倡信息技術(shù)與課程之間形成整合的背景之下，學(xué)校也應(yīng)該跟進(jìn)時(shí)展的趨勢(shì)，通過計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，提升教學(xué)效果。而隨著教育目標(biāo)從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，不斷改革的教學(xué)模式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。在這里筆者以圍繞某班級(jí)的56名進(jìn)修學(xué)院教師的調(diào)查結(jié)果作為參考標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)現(xiàn)狀，獲取的數(shù)據(jù)信息，如表1—表4所示。從調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用持“中立態(tài)度”，即他們?cè)陂_展教學(xué)的過程中并不會(huì)刻意地利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)來提升教學(xué)工作的效率，而主要是針對(duì)如何讓教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)不同學(xué)生的需求來展開，并調(diào)整課堂教學(xué)的全過程，構(gòu)成一個(gè)新型的教學(xué)組織形式。盡管計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了相對(duì)完善的發(fā)展應(yīng)用，但教師在教學(xué)觀念上仍然有一些需要改進(jìn)的地方。例如從調(diào)查結(jié)果上看，仍然有部分的教師在觀念上存在偏差。一些教師過度依賴多媒體教學(xué)，追求教學(xué)過程在視聽層面的效果，而忽視了教學(xué)的實(shí)際效果；一部分教師卻始終堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)，未能利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在信息時(shí)代下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)需求的模式也發(fā)生了改變，如果教師不學(xué)會(huì)合理利用新的教學(xué)手段來組織教學(xué)，那么在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果上也會(huì)存在明顯差距，不利于學(xué)生在各個(gè)方面的能力培養(yǎng)。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)具有顯著優(yōu)勢(shì)

2．1技術(shù)條件下的教學(xué)管理需求。教學(xué)管理需求的目的是成為美術(shù)教學(xué)輔助工具，從實(shí)際的應(yīng)用場景中模擬出班級(jí)信息，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行消息處理。如在建筑藝術(shù)這一部分的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，就可以通過視頻資料演示的方式將古今中外的著名建筑實(shí)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配上一定的音樂和文字，讓學(xué)生的審美意識(shí)得到提升。而學(xué)生也可以充分融入教學(xué)情境當(dāng)中，通過合作學(xué)習(xí)、討論的方式實(shí)現(xiàn)高效自主化的學(xué)習(xí)，他們也會(huì)更樂意地去接受知識(shí)［1］。這時(shí)可以借助算法來具體實(shí)現(xiàn)。Data＝load＿dada（u’proverbs＿mapping．json）＃加載建筑作品與關(guān)鍵詞映射Examples＝data（‘examples’）古今中外建筑集Mappings＝data［‘mappings’］關(guān)鍵詞到作品的映射＃推薦建筑作品，essay為感想心得，question為主題。如果教師要進(jìn)行內(nèi)容布置，也可以按照以下標(biāo)準(zhǔn)：／teacher／assignment／new？questionld＝x＃選擇題目ID為X的主題進(jìn)行內(nèi)容布置／teacher／assignment／new＃確定主題布置方案考慮到建筑作品的分析當(dāng)中還會(huì)包含文字、圖片等信息，在實(shí)現(xiàn)過程中可以引入U(xiǎn)Editor組件輔助實(shí)現(xiàn)，編輯內(nèi)容后發(fā)送。2．2實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的廣泛提取。傳統(tǒng)的美術(shù)資料或其他課程資源是以實(shí)物的方式進(jìn)行存儲(chǔ)，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓數(shù)字化存儲(chǔ)成了主流手段，美術(shù)作品可以通過視頻圖片的方式進(jìn)行存儲(chǔ)，也實(shí)現(xiàn)了技術(shù)的多元化。未來大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)的普及，也讓學(xué)習(xí)資源以更加人性化的方式推動(dòng)教育信息化的快速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校內(nèi)部的建立也為教學(xué)現(xiàn)代化提供了有效的硬件基礎(chǔ)，成了校園網(wǎng)建設(shè)中的重要組成部分。例如在Aftereffects或是Flash中都涉及到表達(dá)式的應(yīng)用，便于復(fù)雜效果的制作，可以借助編程來實(shí)現(xiàn)。例如很多美術(shù)頻道的片頭利用Aftereffects表達(dá)式制作貫穿全片的圓形構(gòu)成，利用了比例控制大小和應(yīng)用方式，在使用表達(dá)式控制后，制作速度大幅降低，這也說明美術(shù)生需要具備編程能力，利用美術(shù)資源展開相應(yīng)操作。2．3滿足學(xué)生的思維多樣化需求。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中主要依靠的是語言和文字來處理信息，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。但是社會(huì)發(fā)展至新的階段后，傳統(tǒng)二維教學(xué)模式的適應(yīng)性出現(xiàn)缺陷，無法滿足快速發(fā)展的社會(huì)需求。以多媒體技術(shù)為代表的多維思維模式，也為今后的教學(xué)工作提供了一種更加穩(wěn)定的技術(shù)方法。多媒體技術(shù)引入美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以真正地調(diào)動(dòng)感官，將邏輯思維與形象融合，共同地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中，讓教學(xué)活動(dòng)符合人的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生獲取更高的學(xué)習(xí)效率［2］。

3基于美術(shù)教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)要點(diǎn)

3．1美術(shù)欣賞課程的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)到現(xiàn)代繪畫色彩這一部分的知識(shí)時(shí)，就可以按照教材內(nèi)容來選擇不同的示范圖，將圖片制作成為課件組成部分，展示在學(xué)生面前。以《向日葵》《陽臺(tái)》為代表的歷史級(jí)別作品可以在演示中進(jìn)行分析研究，基于作品的風(fēng)格進(jìn)行歸類對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)有更加直觀的認(rèn)識(shí)。又例如在《格爾尼卡》的欣賞過程中，教師可以先播放一段戰(zhàn)爭場景，場景當(dāng)中包括人聲、建筑聲，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生聯(lián)想至不同的戰(zhàn)爭場面，之后引入作品內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從畫面中充分了解作品的內(nèi)涵。之后，將畫家畢加索的生平資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，從分析過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步了解作品內(nèi)容打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢钥吹?，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用充分改變了傳統(tǒng)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過感知、思維等多個(gè)方面的心理活動(dòng)，獲取情感體驗(yàn)，了解到不同的藝術(shù)形式在表現(xiàn)模式上的差異性［3］。欣賞課程利用算法系統(tǒng)可以讓教師了解學(xué)生的成果與思考。＃commitTask（）結(jié)束分析．．．略．．．Duration＝time．time（）－clock計(jì)算處理時(shí)間Times．a(chǎn)ppend（duration）＃記錄處理時(shí)間Printsum（times）／len（times）＃響應(yīng)時(shí)間借助技術(shù)應(yīng)用，可以獲取學(xué)生的欣賞意見，圍繞作品本身的風(fēng)格進(jìn)行歸類對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)有更加直觀的認(rèn)識(shí)。3．2美術(shù)色彩教學(xué)的應(yīng)用。美術(shù)離不開色彩元素的處理和講解，在色彩的學(xué)習(xí)過程中利用相關(guān)的Photoshop等軟件，會(huì)更加清晰、直觀地獲取結(jié)果，例如光色調(diào)配、特性講解等。creativity＝copy＋transform＋combine其中借助計(jì)算機(jī)手段來進(jìn)行“copy”學(xué)習(xí)，獲取信息，再進(jìn)行“transform”的轉(zhuǎn)化過程，總結(jié)知識(shí)本質(zhì)并將其內(nèi)化為自己的東西。最后就是進(jìn)行“combine”結(jié)合，可以結(jié)合在之前所掌握的所有元素。例如面具的設(shè)計(jì)方案、面具的設(shè)計(jì)要求等。借助計(jì)算機(jī)輔助后，學(xué)生可以了解不同面具的樣式與色彩間的聯(lián)系，從繪畫過程中尋找出規(guī)律性內(nèi)容。盡管這樣一來增加了學(xué)科內(nèi)需要掌握的內(nèi)容，但學(xué)生的個(gè)性化可以得到發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也能有所保障。3．3美術(shù)審美素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)用。長期以來美術(shù)教育關(guān)注的內(nèi)容是學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，卻忽視了學(xué)生的審美性要求。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以彌補(bǔ)這一方面的缺陷，利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供大量的欣賞資料。例如3D動(dòng)畫，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的直觀感受環(huán)境，這也是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法達(dá)成的內(nèi)容、以視聽為基礎(chǔ)的設(shè)備一方面讓學(xué)生感受到了形態(tài)、色彩方面的美感，另一方面也能通過輔助手段來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)到建筑藝術(shù)的內(nèi)容時(shí)，僅僅依靠靜態(tài)圖片無法感受建筑的美感所在，但通過錄像演示方式，學(xué)生甚至可以了解到建筑的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)等，通過身臨其境的感受來了解不同時(shí)代的建筑藝術(shù)，充分地培養(yǎng)了審美素養(yǎng)［4］。而美術(shù)學(xué)科也高度重視學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用過程中也應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，有計(jì)劃地安排課程進(jìn)程。3．4學(xué)生美術(shù)作品的管理。學(xué)生美術(shù)作品的管理工作時(shí)按照虛擬圖庫的方式，讓每個(gè)圖庫具有獨(dú)立的圖片，便于使用者進(jìn)行識(shí)別。另外，在電子圖片的編輯方面，可以對(duì)圖庫中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與加工。無論是哪個(gè)頁面都會(huì)涉及數(shù)據(jù)庫的操作，我們利用php程序語句將數(shù)據(jù)庫連接至相應(yīng)的頁面之后，就可以設(shè)計(jì)看數(shù)con－nectmysql（），用于連接數(shù)據(jù)庫，在之后的程序當(dāng)中也可以通過調(diào)用函數(shù)的方式連接mszp數(shù)據(jù)庫。例如：Functionconnectmyaql（）｛＄con＝mysql＿connectmysql＿select＿db（“mszp，％con）；mysql＿query（“SETNAMESGBK）Return＄con｝從這一流程當(dāng)中，我們可以了解到美術(shù)作品管理系統(tǒng)的編輯模塊，在編輯主頁上我們也可以現(xiàn)貨區(qū)包含系統(tǒng)函數(shù)主頁的（hs．php），以及＄cq的變量用于獲取網(wǎng)頁傳送的圖片地址。這一模塊需要通過JavaScript調(diào)用系統(tǒng)文件。在原有的業(yè)務(wù)流程分析當(dāng)中，學(xué)生需要按照教師的要求完成作品，并將作品在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行提交，讓教師對(duì)作品問題進(jìn)行修改和完善。但是在優(yōu)化流程過后，整個(gè)步驟變得更加便捷。（1）進(jìn)入創(chuàng)作指導(dǎo)管理頁面，并選擇在線解答模塊；（2）輸入具體的解答內(nèi)容；（3）對(duì)內(nèi)容進(jìn)行保存；（4）操作確認(rèn)，如果同意則點(diǎn)擊保存，如果不同意則繼續(xù)步驟（1）至步驟（3）；（5）確認(rèn)問題后返回?？傮w來看，學(xué)生可以根據(jù)作品信息的綜合查詢模塊篩選出相應(yīng)的功能要求，教師也可以給出作品修改意見，通過流程梳理可分析出系統(tǒng)涉及的功能模塊，對(duì)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)展開深入分析，了解每個(gè)功能設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)信息，設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫表，以面向?qū)ο蟮姆椒ㄍ瓿蓸I(yè)務(wù)分析、功能分析和數(shù)據(jù)分析的過程。模塊的主體頁面和執(zhí)行頁面都能進(jìn)行設(shè)置，可以用于作品管理系統(tǒng)的展示、編輯、上傳等。當(dāng)然目前的藝術(shù)作品管理系統(tǒng)在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)可能還會(huì)遇到文章之外的分析功能，還需要在項(xiàng)目中得到完善和優(yōu)化。另外如果存在一些新的業(yè)務(wù)需求，還應(yīng)該分析模擬和實(shí)際結(jié)果之間的差距。例如涉及交叉學(xué)科、跨專業(yè)和多次作品分析時(shí)，對(duì)于信息的編輯和選擇也非常重要。

4總結(jié)

計(jì)算機(jī)輔助下的美術(shù)教學(xué)是未來課堂教學(xué)的主要形式，也能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教育資源的獲取和利用。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展尚未完全成熟，需要教育工作者們不斷努力研究，并在此過程中逐漸完善，以學(xué)生的專業(yè)需求作為出發(fā)點(diǎn)。綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，使傳統(tǒng)的基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展至新的階段，我們也應(yīng)該利用現(xiàn)代化教育手段來開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體，讓審美教育在潛移默化中得到發(fā)展，創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境充實(shí)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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作者:陳偉江 單位:上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)院