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1.課堂中開展民族音樂教學的必要性

民族的才是世界的。在小學音樂課堂教學當中開展有針對性的民族音樂教學，一方面能夠提升學生的審美意趣，同時也能夠提升學生對本民族文化的歸屬感和認同感，而這時期正是基礎(chǔ)教育階段針對學生所開展的行為藝術(shù)教育活動的最終目標。從民族音樂發(fā)展的歷史沿革的角度上來看，民族音樂的發(fā)展暗含著我們民族和國家建設(shè)和發(fā)展歷史，它與社會現(xiàn)實情況的發(fā)展和變革是息息相關(guān)的，在小學英語課堂當中，針對學生開展有針對性的民族音樂教學，能夠在更高的層次和維度上幫助學生對我國的歷史文化有一個全方位的了解。這對于學生其他科目的學習也是有幫助的。

2.在小學音樂課堂中開展民族音樂教學的方法途徑

2.1創(chuàng)設(shè)展示情景，激發(fā)學生興趣

為了在小學民族音樂教學工作的開展更有實效，讓學生能夠更快的融入課堂，著眼于情景的創(chuàng)設(shè)，老師應該考慮為學生創(chuàng)設(shè)展示情景，最大限度的激發(fā)學生的興趣。例如：在進行人音版小學民族音樂教材第一冊第一課《你的名字叫什么》這一課的教學過程中，老師可以以組織學生表演一個簡短的課堂劇，以“你的名字叫什么”為主題，讓學生們兩兩一組，互相問詢這個句子，這樣做可以最大限度的保證學生能夠參與到課堂教學當中來，提升學生學習和互動的興趣。學生本身的意義和價值不應該被抹殺，當前在進行民族音樂教學的過程中應該重視和強調(diào)學生的主觀感受，重視和強調(diào)學生在學習過程中存在的問題，并想方設(shè)法予以解決。因為實際上學生在學習的過程中也是一個親身參與和思考的過程。學生本身在面對老師布置任務的時候，會不可避免的有缺乏實操方向感的時候，這就需要老師正視這個問題，在帶領(lǐng)學生學習的時候更加重視情景的創(chuàng)設(shè)，更加強調(diào)學生本身想象力的啟發(fā)和引領(lǐng)。然而無論如何，學生的知識儲備畢竟有限，對于民族音樂本身的感知能力大多來自于本能，如果在學生的民族音樂教學堂上一味強調(diào)學生的自主學習，則會讓相當一部分民族音樂感知能力不太強的學生在民族音樂學習上掉隊，阻斷更多學生學習民族音樂的興趣。以此，在以培養(yǎng)學生民族音樂感受力為目的的學生民族音樂教學堂上，還應該深刻認識到學生的各自不同情況，從實際出發(fā)，在幫助啟迪學生的想象力和感受力的同時，還教會學生學會更多民族音樂上的專業(yè)知識。

2.2使用多媒體教學設(shè)備，吸引學生的注意力

我們在這里強調(diào)在小學音樂教學的過程當中進行民族音樂教學，并不意味著要排斥現(xiàn)代化的手段。可以使用多媒體教學設(shè)備，以吸引學生的注意力。例如：在人音版小學民族音樂教材第一冊第二課“快樂的一天”主題下《其多列》一課的時候，考慮到歌曲中傳達的民族風情是無法通過語言來描述出來的，一次教師可以在上課的過程當中向?qū)W生展示一段這段歌曲的mv視頻，讓學生通過感知視頻中營造的歡快的氛圍來加深對歌曲的理解，通過間接進行民族音樂教學的方法來激發(fā)學生的情景感知能力。學生本身愛玩兒愛鬧的個性決定了孩子們在實際學習的過程中一定會有不愛學習的時候。特別是考慮到民族音樂的講授實際上會有枯燥的一面，因此老師在進行民族音樂教學的過程中，一定要充分認識學生的這一特點，有針對性的對學生的學習理念和學習方法進行引領(lǐng)。力求通過改革方法和創(chuàng)新教學思路來幫助學生建立自己在學習民族音樂過程中的好奇心和注意力。一般來說，在民族音樂方面有特長的學生，其在后續(xù)的語文學習、特別是文體寫作方面常常會更有心得，因此，為了學生的長遠發(fā)展，由此要讓學生在民族音樂的學習中一直保持興趣，讓民族音樂教學的學習一方面成為學生文化課學習中間的一個點綴和調(diào)劑，另一方面，也能讓學生通過民族音樂教學的學習，得到其他方面的成長和進步。

2.3聯(lián)系生活場景，激發(fā)學生的共鳴

民族元素熔鑄在每一個民族的日常生活中，因此小學音樂教學中若要針對學生開展民族音樂教學，第三還應該聯(lián)系生活場景，激發(fā)學生的共鳴。學生情感情景能力的養(yǎng)成并不是來自于天生，更多地有賴于老師的培養(yǎng)和引導。因此在這個過程當中，老師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，啟發(fā)和幫助學生建立起，情感情景方向思維的意識，幫助學生在民族音樂教學的學習當中不斷地豐富自身的情感情景，加深對于周圍事物的感知能力，引導學生提升自身的理解能力。要培養(yǎng)學生的情感情景感知能力，學生的感受力思維必不可少。只有讓學生從心理上接受了感受力的重要價值和意義，內(nèi)心明確“我要學什么”，才能更大程度上激發(fā)學生的學習興趣。例如：在進行人音版小學民族音樂教材第一冊“靜靜的夜”主題下《小寶寶睡著了》一課的教學的時候，老師可以聯(lián)系學生本身的生活場景，引導學生回憶自己在生活中和父母相處的場景，讓學生感知歌曲當中傳達的靜謐和諧的氛圍，感受尊老愛幼的民族文化的深刻內(nèi)涵。生活場景的引入能夠一定程度上消弭學生與老師之間的距離感，讓學生能夠?qū)⒆约旱纳顖鼍昂蛯W習場景有機的聯(lián)系起來，這對于學生們智力和情感的發(fā)育都是很有幫助的。藝術(shù)來源于生活并高于生活，特別是民族音樂本身實際上是我國勞動人民在漫長的生產(chǎn)和發(fā)展過程中總結(jié)和形成的。我們在這里更加強調(diào)引導和幫助學生完成相關(guān)的心理建設(shè)，從多角度出發(fā)，營造立論聯(lián)系實際的場景和氛圍，讓學生能夠在小學階段就不斷通過欣賞和學習民族音樂來獲得自身情感認知水平和音樂鑒賞能力的提升。讓學生在校期間能夠獲得更多的成長。

小學音樂教師應該通過各種途徑的努力，來提高學生的情感情景感知能力。應該著眼于學生的長遠發(fā)展，為提升小學生的綜合素質(zhì)，從情景教學的相關(guān)科學理念出發(fā)，制定教學計劃，推動學生的民族音樂素養(yǎng)的提升，幫助學生在今后的人生中有更好的表現(xiàn)。

作者:豐思 單位:江西省豐城市實驗小學

參考文獻：

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