導(dǎo)語(yǔ)：品德教育在幼兒教學(xué)中的滲入一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、幼兒德育的概念界定

我國(guó)幼兒教育界關(guān)于幼兒德育沒(méi)有統(tǒng)一的定義，但通過(guò)文獻(xiàn)研究，比較有共識(shí)的觀點(diǎn)認(rèn)為：幼兒德育是培養(yǎng)幼兒德行、品德的教育，是成人根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)幼兒施加一定的影響，以促進(jìn)幼兒品德自主建構(gòu)的教育。品德教育的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面，即情感教育和幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)于“滲透”一詞，《新華字典》中解釋為：某種事物或勢(shì)力逐漸進(jìn)入其他方面。品德教育在幼兒園教育中的滲透就是要使品德教育進(jìn)入到幼兒園教育的方方面面。

二、幼兒德育存在的問(wèn)題

1.游戲活動(dòng)中缺乏品德教育的滲透

以皮亞杰和科爾伯格為代表的道德認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，兒童是他自己道德的建構(gòu)者，兒童的品德是主體與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，品德教育的任務(wù)在于促進(jìn)兒童道德判斷。兒童的品德是通過(guò)自身的不斷建構(gòu)而發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)觀察研究發(fā)現(xiàn)：幼兒園大多數(shù)游戲活動(dòng)，教師是主導(dǎo)者、指揮者，在游戲目標(biāo)的制定、游戲組織過(guò)程和游戲組織形式的確定方面，缺少兒童主體性的發(fā)揮。杜威說(shuō)過(guò)：“我們可以把馬引到水邊，卻不能強(qiáng)迫它喝水?！眱和彩侨绱?，我們要把一些道德認(rèn)識(shí)有意識(shí)地灌輸給兒童，但是我們不能強(qiáng)迫兒童去執(zhí)行。例如，在角色扮演游戲“娃娃家”中，兒童在分配角色問(wèn)題上產(chǎn)生了分歧，明明想扮演爸爸，浩浩也想扮演爸爸，兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)論不休的時(shí)候，老師說(shuō)：“好了，不要吵了，浩浩扮演爸爸?！泵髅髀?tīng)完老師的話不情愿地嘟起了小嘴。這個(gè)案例中的教師只是采取了強(qiáng)制性的手段，用命令的方式要求孩子分配角色，而沒(méi)有教會(huì)兒童謙讓、懂得分享，缺少了對(duì)兒童品德教育的滲透。

2.教學(xué)活動(dòng)中忽視了品德教育的滲透

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是幼兒發(fā)展、獲得知識(shí)的基礎(chǔ)和源泉，也是對(duì)兒童進(jìn)行德育的重要途徑。但多數(shù)教師忽略了這一點(diǎn)。首先，在制定教學(xué)目標(biāo)上，有的教師重視認(rèn)知、技能目標(biāo)而忽視了情感道德目標(biāo)。例如小班活動(dòng)“小兔子捉迷藏”的活動(dòng)目標(biāo)是：初步熟悉音樂(lè)旋律，學(xué)習(xí)蹦跳，并能按照音樂(lè)節(jié)奏和情節(jié)進(jìn)行表演?；顒?dòng)目標(biāo)只是突出了兒童技能的掌握，而忽視了兒童團(tuán)結(jié)、協(xié)作等品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)兒童的品德教育也缺少關(guān)注。同樣是在“小兔子捉迷藏”教學(xué)活動(dòng)中，軍軍在跑的途中把琪琪撞倒了，軍軍不但沒(méi)道歉，反而嘲笑琪琪跑得慢，琪琪委屈地哭了。此時(shí)老師怒斥軍軍：“軍軍，你怎么這么沒(méi)禮貌，下次再這樣就別玩了！”，說(shuō)完之后又低頭做自己的事情，活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。當(dāng)兒童發(fā)生口角和爭(zhēng)執(zhí)時(shí)是品德教育滲透的良好機(jī)會(huì)，但是案例中的教師只是專注于自己的事情，而忽視了兒童的品德教育。教師應(yīng)該重視活動(dòng)過(guò)程中的突發(fā)事件，抓住教育契機(jī)對(duì)兒童進(jìn)行教育，讓兒童在活動(dòng)中感受謙讓、分享、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的意義。

3.幼兒園日常生活活動(dòng)中疏漏了品德教育的滲透

幼兒在園的日常生活活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒品德的重要方法和途徑，但在現(xiàn)實(shí)中，幼兒教師更多地關(guān)注幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒園日常生活活動(dòng)的教育價(jià)值關(guān)注較少。早晨?jī)和雸@時(shí)的一句簡(jiǎn)單問(wèn)候，自由活動(dòng)時(shí)的一句禮貌用語(yǔ)，用餐時(shí)的良好習(xí)慣等都是兒童良好品德的表現(xiàn)，需要教師在日常生活中對(duì)兒童進(jìn)行教育。兒童生活無(wú)小事，任何一件小事對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都是一次教育的契機(jī)，都會(huì)影響兒童今后的發(fā)展。兒童的品德教育不是以老師為主體的強(qiáng)加的滲透，而是以幼兒為主體的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、在幼兒園教育中滲透幼兒品德教育的方法

1.在游戲活動(dòng)中滲透品德教育，使幼兒知行統(tǒng)一

兒童通過(guò)游戲活動(dòng)探究世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系，掌握解決問(wèn)題的方法。游戲?qū)和陌l(fā)展起著非常重要的作用。兒童年齡小，獲得知識(shí)較少，品德認(rèn)識(shí)尚淺，游戲是兒童獲得品德認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)品德行為最主要的途徑之一，因此，在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視品德教育的滲透，從目標(biāo)、內(nèi)容到游戲過(guò)程要滲透有關(guān)品德教育的要素。要引導(dǎo)兒童在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)公正、遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，知道哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，哪些是該做的，哪些又是不該做的，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)謙讓。不小心碰到其他小朋友說(shuō)“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)時(shí)，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。當(dāng)幼兒獲得別人的關(guān)心和幫助時(shí)，要引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的感受。有的說(shuō):“我跌倒了，樂(lè)樂(lè)把我扶起來(lái)我覺(jué)得不那么疼了。”有的說(shuō)：“我的玩具丟了，欣欣幫我找到了，我很高興?！弊層變焊惺芎献骰ブ目鞓?lè)，漸漸地形成自覺(jué)的行為。對(duì)于那些不懂禮貌、搶別人玩具的小朋友也要及時(shí)進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，強(qiáng)化兒童的品德認(rèn)識(shí)。

2.在教學(xué)活動(dòng)中滲透品德教育，培養(yǎng)良好的品德情感

兒童認(rèn)知的有關(guān)研究表明，兒童是在與外界積極的、主動(dòng)的相互作用中發(fā)展認(rèn)知能力、完成認(rèn)知建構(gòu)的。兒童情緒情感的發(fā)展、品德行為的發(fā)展都是需要與外界環(huán)境相互作用才能完成的。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師一方面要幫助兒童掌握知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，另一方面也要注意品德教育的滲透。要達(dá)到寓理于情、情理交融、以情感人、以情動(dòng)人的教育效果。例如，在中班活動(dòng)《拔蘿卜》中，教師讓兒童充分體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂(lè)，感受一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)限的。幫助別人既能讓別人高興，同樣也能讓自己感受到快樂(lè)。在大班《認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)》的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先讓幼兒了解自己的幼兒園在哪里，幼兒園里有什么，有哪些特點(diǎn)；其次讓幼兒了解所生活的城市及各行各業(yè)的人們工作與生活方式等，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)之情。幼兒園可以開(kāi)展德育主題教育活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)，抓住一切教育時(shí)機(jī)培養(yǎng)兒童誠(chéng)實(shí)善良、勤勞儉樸、勇敢堅(jiān)強(qiáng)等道德品質(zhì)。

3.在日常生活中滲透品德教育，培養(yǎng)良好的品德習(xí)慣

幼兒園日常生活是培養(yǎng)兒童良好品德習(xí)慣的重要途徑，教師應(yīng)該及時(shí)抓住日常生活中的細(xì)節(jié)和小事，隨時(shí)隨地對(duì)兒童進(jìn)行教育，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和道德品質(zhì)。早晨入園時(shí)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣：禮貌問(wèn)好，正確使用禮貌用語(yǔ)；自由活動(dòng)時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓、互助，不爭(zhēng)奪，不獨(dú)占玩具和圖書(shū)，關(guān)心小朋友，愿意幫助同伴做事，能幫助有困難的同伴；用餐時(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后洗手，不挑食，不偏食，不剩飯，不搶奪別人的東西，吃飯時(shí)候不大聲說(shuō)話；午睡時(shí)，不打擾別人休息，別人休息的時(shí)候要輕輕走路等。兒童品德習(xí)慣的養(yǎng)成需要在日常生活中通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累才能形成。在日常生活中，應(yīng)該重視環(huán)境的作用和熏陶。

環(huán)境能潛移默化地影響兒童的情感、思維、行為、習(xí)慣以及道德品質(zhì)的形成。例如，在水龍頭旁貼上節(jié)約用水的小標(biāo)語(yǔ)，在教室里張貼文明禮貌的小墻飾，用反映中華民族傳統(tǒng)美德的物品裝飾幼兒園，點(diǎn)綴班級(jí)。對(duì)幼兒進(jìn)行積極的感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的道德情感，注意為幼兒提供活動(dòng)與表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，讓幼兒成為環(huán)境的小主人，使兒童每時(shí)每刻都接受健康向上的文化熏陶?？傊變簣@游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、日常生活是培養(yǎng)兒童品德的重要途徑。品德培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)不斷重復(fù)、長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅需要教師的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)也需要家長(zhǎng)和社會(huì)的配合。

作者：張冬梅姜珊珊?jiǎn)挝唬捍髴c師范學(xué)院