導(dǎo)語：幼兒體育活動品德教育探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：幼兒體育活動在塑造幼兒身心健康方面有重要的作用，通過體育活動對幼兒進(jìn)行思想品德教育，也同樣是幼兒體育必不可少的任務(wù)。本文從不同方面分析如何對幼兒在體育活動中進(jìn)行思想品德教育，以期能促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；體育活動；品德教育

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，在各項教育實踐活動中都蘊(yùn)含著品德教育的因素，其中體育活動中的品德教育就是一個不容忽視的方面。前蘇聯(lián)著名教育家、政治家加里寧曾經(jīng)說過：“若要培養(yǎng)出健康、強(qiáng)壯、靈敏、機(jī)智、勇敢，既善于克服困難又卓有信心正視前面的人，則體育和運(yùn)動乃是很重要的因素。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：在體育活動中培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。體育活動作為一種促進(jìn)人的身心發(fā)展的重要手段，不僅能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使幼兒掌握體育運(yùn)動的技能和方法，同時還具有開發(fā)幼兒智力，陶冶幼兒情操，磨練幼兒意志和培養(yǎng)幼兒愛國主義精神及勇敢品質(zhì)等作用。《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》—健康領(lǐng)域指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。在體育活動過程中，部分幼兒在遇到困難時往往表現(xiàn)出退縮、猶豫或不知所措等情況，這些都是意志品質(zhì)薄弱的結(jié)果。教師要善于抓住機(jī)會，拓展渠道，有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。在體育活動中，幼兒要面臨各種各樣與價值取向有關(guān)的問題，比如：該不該遵守游戲規(guī)則？遇到玩具有好有壞、排隊有前有后，該不該謙讓？同伴摔倒或遇到困難時該不該幫助？怎樣完成老師提出的要求、任務(wù)和委托？這些問題都需要幼兒用自己的行為做出回答。但是，受幼兒發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的約束，他們道德品質(zhì)的發(fā)展尚處于萌芽階段，很難正確、穩(wěn)妥地解決這些問題。這就要求老師充分利用體育活動這種形式，對幼兒進(jìn)行品德教育，以幫助幼兒正確調(diào)整和控制自己的行為。我在這方面的做法和想法是這樣的：

一激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒參與體育活動的主動性

幼兒參與體育活動的主要動力來自于興趣，在進(jìn)行體育活動時，教師可以從營造溫馨的氛圍入手，使幼兒感覺到很有趣味。

（一）運(yùn)用兒童化的語言和生活化的經(jīng)驗，提高幼兒的興趣

有部分教師不能夠放下自己成人的身份，教學(xué)用語比較嚴(yán)肅而緊張，不能引起幼兒情感上的共鳴，往往陷入比較尷尬的境地。而兒童化的語言則能有效地減少與幼兒的距離感，得到幼兒情感上的認(rèn)同，這樣才能讓幼兒進(jìn)一步對活動擁有興趣。

（二）在情境游戲中培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動興趣

幼兒園的體育游戲應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的興趣為重要目標(biāo)，要從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的游戲氛圍。具有一定情境的游戲，不但趣味性強(qiáng)，而且能讓幼兒迅速進(jìn)入境界，進(jìn)入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升幼兒的運(yùn)動興趣。

（三）提供體育活動探索的空間，提高幼兒的興趣

鼓勵幼兒自由選擇器械，鼓勵幼兒自主研究玩法，允許幼兒自己決定游戲時間，鼓勵幼兒自由結(jié)伴游戲。幼兒既可以根據(jù)興趣和需要選擇不同的區(qū)域，又可自選器材、自選同伴，給予了孩子充分的自主參與活動的空間，最大程度地尊重了孩子的個體需要。

二利用競賽性游戲，有計劃、有目的地進(jìn)行品德教育

游戲的表現(xiàn)形式多種多樣，有需要進(jìn)行角色扮演的表演性游戲，有需要決出勝負(fù)輸贏的競賽性游戲等等。其中競賽性游戲有助于培養(yǎng)幼兒的競賽意識和勝不驕、敗不餒以及團(tuán)結(jié)互助的良好道德情感。因此，利用競賽性游戲?qū)τ變哼M(jìn)行有計劃、有目的的品德教育是一條行之有效的良好途徑。游戲“過大河”的目的是要培養(yǎng)幼兒利用障礙過河的能力和形成初步的競賽意識，并且通過游戲教育幼兒以正確的態(tài)度對待比賽結(jié)果。游戲活動的各個環(huán)節(jié)在不同程度上都包含有品德教育的內(nèi)容，如：站隊時按老師的要求迅速站好，不爭站位；在分配角色時不爭不搶，要互相謙讓等。在體育活動中對幼兒進(jìn)行品德教育，不可能立竿見影，教師要有耐心，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育。就以中班為例：總體上來說，我們中班的孩子很喜歡參加體育活動，也很愿意和大家一起游戲，但他們的競賽意識還不很強(qiáng)，團(tuán)結(jié)互助的精神也不如大班幼兒。因此，在組織體育活動時宜選擇一些有競賽規(guī)則的游戲，逐步對幼兒進(jìn)行教育。剛開始玩競賽游戲時，孩子們感興趣的只是過程——怎樣跑、怎樣運(yùn)東西，而不是游戲結(jié)果。鑒于此，在組織這種活動時，我注意引導(dǎo)幼兒關(guān)心比賽結(jié)果。但隨之而來的是小朋友之間的互相埋怨：誰跑慢了、誰拿錯了等等?？吹竭@種情況，我及時對幼兒進(jìn)行教育，告訴他們比賽總會有輸贏，但只要盡力去做了，輸贏就變得不再重要，因此即便輸了也不要埋怨別人，要能看到別人的努力，明白小朋友身體素質(zhì)有不同，結(jié)果才會不一樣。同時還應(yīng)該知道比賽中除了要為自己所在的小組加油鼓勁兒之外，還要為別人加油，這樣的比賽才能真正快樂而有意義。久而久之，孩子們在競賽游戲中表現(xiàn)出來的不再是埋怨、嘲笑，而是相互鼓勵、團(tuán)結(jié)互助。活動中，由于幼兒有了初步的競賽意識和道德認(rèn)知，因此在追求一定結(jié)果的過程中，表現(xiàn)出了努力而投入的精神面貌，認(rèn)真而友好的游戲風(fēng)氣，為以后樹立正確的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、道德取向和人生觀奠定了良好的基礎(chǔ)。

三通過處理偶發(fā)事件進(jìn)行品德教育

突發(fā)事件在游戲中經(jīng)常發(fā)生。這些事件有些是積極的，有些是消極的，關(guān)鍵是看教師怎樣處理，如何結(jié)合突發(fā)事件進(jìn)行品德教育。在一次體育觀摩課上，我們玩“小動物找家”的游戲。當(dāng)時每個小動物都有一個家，由于按照原計劃，配班教師要在游戲中間才進(jìn)入，因此并沒有給配班教師準(zhǔn)備“家”。但游戲開始時配班教師卻加入進(jìn)來，這樣就有一個小動物沒有家?？吹竭@種情況，一個叫史昊鑫的小朋友從他的家里跑出來，讓沒有家的小動物到自己的家，可這時他自己卻沒有家了，于是配班教師又把史昊鑫請到自己家里。我馬上抓住這一機(jī)會，讓全班小朋友為懂得關(guān)心別人的史昊鑫鼓掌（也表揚(yáng)了配班教師）。此事雖小，但幼兒卻從直觀上對同伴之間要友愛、互助有了深刻的理解。還有一次玩體育游戲“小烏龜捉魚”，我按課程設(shè)計把小魚撒到場地一邊，讓“小烏龜”從場地的另一端爬過來捉魚。在全班小朋友爬過來捉到小魚后，只有孫旺澤還在后面慢慢地爬。我一邊照顧全班幼兒，一邊請大家給他鼓掌、加油，并且在他的面前撒了一些小魚，這時其他孩子也自發(fā)地跑到他身邊，有的喊“加油”，有的說“快點、快點”，還有的孩子說“我?guī)湍惆伞?。我和孩子們一起給孫旺澤鼓掌，鼓勵他要堅持到最后。當(dāng)他捉到魚后，孩子們關(guān)心地問他：“你累嗎？”聽到孩子們關(guān)切的話語，我笑了，因為這表明品德教育在孩子們身上開花結(jié)果了。類似這樣的事情還有很多，比如在公園遠(yuǎn)足、體育活動活動時有人摔倒，小朋友都會馬上跑過去，把她扶起來，并且?guī)退龔椀羯砩系耐?；爬山的時候，小朋友互相拉一把、扶一下。開展品德教育，離不開平時對一些細(xì)枝末節(jié)小事的關(guān)注與運(yùn)用。如果教師能及時發(fā)現(xiàn)并抓住這些教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的道德判斷，并對幼兒表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)作出肯定與鼓勵，則會有力地推動幼兒的道德水平向更高層次發(fā)展。

四在體育活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”。制定游戲規(guī)則，既是為了保障游戲的正常進(jìn)行，也是為了培養(yǎng)幼兒守序、互助等良好品質(zhì)，為幼兒未來能自覺遵守社會行為規(guī)范打下良好基礎(chǔ)。因此對提出的規(guī)則就必須要求幼兒執(zhí)行，否則就會失去制定規(guī)則的意義。而規(guī)則是否能得到執(zhí)行，要看教師是否向幼兒講清了規(guī)則的意義和表明了必須遵守規(guī)則的態(tài)度，當(dāng)然規(guī)則的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點。中班幼兒雖然知道做游戲要有規(guī)則，但還不能將規(guī)則貫穿于游戲始終。于是我就在每一次游戲時請幼兒重復(fù)規(guī)則，對遵守規(guī)則的幼兒及時表揚(yáng)，對違反規(guī)則的幼兒進(jìn)行具體分析。比如第一次玩“過大河”時，我剛說“準(zhǔn)備”，就有小朋友過去了。我理解他們是求勝心切，想爭第一，因而忽略了規(guī)則，于是就請他們回來重做，并重申游戲規(guī)則，第二次玩時他們就能很好地遵守規(guī)則了。可以說，如果當(dāng)時教師沒有明確態(tài)度，而是任由他們隨意走，那么不僅失去了競賽游戲的特點，而且會逐漸使幼兒變得自由散漫，毫無規(guī)則可言。現(xiàn)在，孩子們的規(guī)則意識已逐漸加強(qiáng)。作為教師，我也會繼續(xù)堅持要求幼兒按規(guī)則做事，因為規(guī)則是一項長期而細(xì)致的工作，要持之以恒，不能一曝十寒。

五在體育活動中培養(yǎng)幼兒的集體意識

體育游戲、體能活動是幼兒園重要的集體活動形式，是形成和發(fā)展幼兒集體意識的重要途徑。每個學(xué)期我們都要進(jìn)行體操比賽，從一開始我就比較注重培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感，告訴幼兒我們代表的是集體，我們這個集體是最好的。在潛移默化的教育中，幼兒的集體意識逐漸增強(qiáng)，最終贏得了第一名，我們都很興奮，每個人傳看著獎狀，還將獎狀貼到家長聯(lián)系欄中，讓家長分享我們的快樂。在體育觀摩課時，我也總是對幼兒說：“我們代表的是實驗幼兒園，我們一定要做到最好”?；顒咏Y(jié)束以后，孩子們總是圍在我身旁聽我講反饋意見?，F(xiàn)在，孩子們都很關(guān)心我們這個集體。在培養(yǎng)幼兒集體榮譽(yù)感的同時，我還教育幼兒知道集體力量大于個人力量，要學(xué)會懂得顧全大局，不能因為一個人影響大家。總之，幼兒良好的道德品質(zhì)并不是一朝一夕形成的，它是通過我們所有人的共同努力得來的。向幼兒進(jìn)行品德教育的途徑是多種多樣的，而體育活動的品德教育是其中非常重要的一條途徑。我們要隨時注意在體育活動中抓住契機(jī)，對幼兒進(jìn)行品德教育，為他們良好的道德品質(zhì)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:李秋 單位:吉林省白城市實驗幼兒園