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德育是學(xué)生品德的養(yǎng)成性教育。它是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，按照品德形成的規(guī)律，通過教育者一系列的教育手段，從內(nèi)到外對被教育者的道德觀念、社會觀念、政治觀念等形成良好的引導(dǎo)過程。體育課程，是學(xué)生和教育、學(xué)生和學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、交往的過程中開展，它具有鮮明的開放性、即時性、互動性，不同于其他學(xué)科，能夠為德育教學(xué)提供鮮活、生動的德育教學(xué)素材，具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。因此，做好體育教學(xué)工作，處理好教學(xué)過程中生成的教學(xué)問題，也是踐行德育教學(xué)重要的一個方面。

一、潤物無聲，在游戲中形成規(guī)則

德育教學(xué)的核心內(nèi)容是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過體育教學(xué)，可以讓學(xué)生形成良好的課堂紀(jì)律習(xí)慣，對學(xué)生的安全教育和文明禮儀教育也能有效和諧地貫穿始終，是學(xué)生學(xué)會遵守紀(jì)律、熱愛集體、與同學(xué)友好交往等能力提升的重要教學(xué)途徑。在實際的教學(xué)中，低段年級學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對于體育知識、運動能力、學(xué)習(xí)能力或合作意識都比較低下，甚至是什么都不懂，什么都不會，對學(xué)校的課堂常規(guī)要求總會產(chǎn)生模糊和陌生感，總是比較散漫，組織紀(jì)律性比較差。根據(jù)低年級學(xué)生的這種特點教師可以利用課前常規(guī)的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如每次到體育課時間，一年級學(xué)生從教室排隊出來上課就要花上好幾分鐘，而且每次都要在老師的監(jiān)督下勉強完成。針對學(xué)生的這種狀況，筆者編了一個排隊的兒歌：鈴聲響，嘴巴閉，安安靜靜走出去；排好隊，不推擠，比比哪組最整齊。這樣一來，學(xué)生的注意力集中了，又提醒了動作慢的同學(xué)快速從教室出來排好隊。當(dāng)個別同學(xué)沒做好，筆者把手指放在嘴上做一個不能講話的動作時，他馬上就能明白我的意圖。到達(dá)操場，對于排隊排得好的組筆者每次都給予表揚，讓大家送給他們掌聲和大拇指。下課回教室時，為了強化學(xué)生排隊的速度，筆者讓學(xué)生照樣唱著兒歌回教室，這樣既節(jié)省了時間，為體育課堂的順利開展打下了基礎(chǔ)，又讓學(xué)生在唱游中規(guī)范了學(xué)生的行為，養(yǎng)成了遵守規(guī)章制度的的良好習(xí)慣。

二、精心布設(shè)，在比賽中凝聚力量

小學(xué)低年級學(xué)生中，獨生子女在班集體中占絕大多數(shù)，由于現(xiàn)在家長從小就為學(xué)生報名參加很多興趣班，從而導(dǎo)致學(xué)生平時在家里幾乎沒有空閑時間和同齡人交往，因此，在體育教學(xué)中學(xué)生往往表現(xiàn)為以自我為中心，面對陌生的環(huán)境，很多學(xué)生就不敢表現(xiàn)，不善與人交流。針對這個特點，教師應(yīng)在教學(xué)中注重理論與實踐相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解集體的含義，形成集體意識，并最終團(tuán)結(jié)力量，形成集體凝聚力。例如在一次“踏石過河”的比賽中，要求學(xué)生四人一組，利用兩塊海綿墊四人同時站在墊子上再移動墊子進(jìn)行比賽過河，不能掉到“河里”，如掉到河里必須要從起點開始。在比賽過程中筆者發(fā)現(xiàn)孫良組出現(xiàn)了意想不到的問題。孫良組的4個同學(xué)在比賽中互相推擠，小強掉到“河里”，按照規(guī)則他們要從起點開始重新過河，這時候筆者發(fā)現(xiàn)其他的兩個同學(xué)就開始埋怨小強，還罵他“笨蛋”，于是筆者就先讓孫良組的四人站在旁邊觀察其他組的學(xué)生練習(xí)情況，特別要求他要觀察的重點之處，如：四個人是如何配合，凝聚在一起過河的。比賽結(jié)束后，筆者就問孫良：“你們組剛才在比賽過程中小強掉到河里，主要是什么原因呢？”孫良回答說：“小強動作太慢了，而且站的位置又大，老是往我們這邊擠?！币姷綄O良這樣回答其他兩個同學(xué)也跟著說：“對啊，小強過河太慢了，站在墊子上又不好好站著，到處擠?！苯又P者就說：“那么你們剛才在旁邊觀察了其他組的比賽，你們看出他們是怎么做的嗎？”他們四個都搖搖頭說“不知道”。于是筆者就說：“那么接下來我們請第一名的馬勛組來跟大家說說他們是怎么在比賽中取得好成績的?！薄霸诒荣愔跋确趾谜l最后一個跨過墊子，站在墊子上不能互相推擠?！瘪R勛說。接著馬勛的話，筆者說：“馬勛說得很好在比賽過程前要先安排好各自的職責(zé)，在比賽中如果出現(xiàn)站的位置不過，要互相謙讓，一人留一點空間出來，那么位置就大了，要凝聚在一起，就像是一個人在比賽一樣，這樣過河就會很快，就能取得好成績?！笨吹綄O良組聽得很認(rèn)真，但是好像沒怎么明白，于是筆者就組織學(xué)生再進(jìn)行比賽，但在比賽之前我先幫孫良組的成員進(jìn)行分工，并且強調(diào)不能互相推擠，四個人凝聚在一起，形成一個共同體，這樣才能在比賽中取得好成績。在第二次比賽中孫良組取得了不錯的成績，沒有再出現(xiàn)第一次比賽中互相推擠的現(xiàn)象。通過這次比賽學(xué)生明白了什么是集體的力量，什么是凝聚力，并且形成了集體意識。

三、沉著冷靜，在事件中正面教育

低段學(xué)生運動能力相對較弱，但模仿能力強，而游戲的有趣生動，形勢活潑，能寓教于樂，符合低段學(xué)生的身心特點，因此能夠激發(fā)學(xué)生參與運動、掌握動作技能，增進(jìn)身心健康等，故應(yīng)把游戲作為教學(xué)的重要方式，樹立公平合理的規(guī)則，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中練習(xí)，在游戲中提升，養(yǎng)成良性的競爭意識，學(xué)會正確對待競技過程中的成功與失敗。例如在學(xué)習(xí)《30米快速跑》時，在教會學(xué)生掌握正確的動作要領(lǐng)后，讓學(xué)生分組進(jìn)行動作練習(xí)，并在練習(xí)中評出名次，這樣的比賽激發(fā)了學(xué)生的良性競爭意識，又提高了練習(xí)的實效性。在游戲結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)班級上平時全班公認(rèn)跑得最快的學(xué)生陳紅在偷偷地掉眼淚，筆者問她：“你為什么哭啊，是不是身體不舒服還是怎么了？”這時她邊抹眼淚邊跟我說：“今天穿的鞋子太大，跑不快導(dǎo)致我們組的比賽輸了?！痹瓉硎窃诒荣愡^程中陳紅所在的組前面的學(xué)生跑得還可以，但是總是差第一名三四步的距離，輪到陳紅時組員一致都覺得她能超過前面的同學(xué)，能拿第一名，都很努力地為她加油鼓勁。結(jié)果比賽結(jié)束后，這組拿了第三名，雖然其他學(xué)生沒說什么，沒有責(zé)怪陳紅，但陳紅覺得是自己的原因?qū)е滤麄兘M沒有拿到第一名。聽完陳紅的話后筆者我就組織學(xué)生集合，先宣布比賽結(jié)果，接著我就告訴學(xué)生：“每次的比賽都會有輸贏，成功者一定是最用心的，他們不斷練習(xí)，掌握要點，贏得比賽，這是我們要向他們學(xué)習(xí)的。失敗也不要灰心氣餒，要學(xué)會找出問題所在，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取在下一次的比賽中贏得成功?！甭犃斯P者的話后，陳紅似有所悟的說：“我要努力，爭取下次比賽出好成績。”

四、巧妙激發(fā)，在偶發(fā)中端正品行

體育課，參與人數(shù)多，活動內(nèi)容靈活多變，分散活動居多，而且學(xué)生對體育課充滿熱情，活潑好動，在組織教學(xué)的過程中難免出現(xiàn)部分學(xué)生沒有及時按照指令進(jìn)行活動，或者活動時不夠?qū)Ｐ?，散漫拖拉等情況，而這些情況有可能造成體育課上的偶發(fā)事件，特別是在進(jìn)行身體練習(xí)和競賽、游戲等活動時，有的學(xué)生會為爭榮譽而投機取巧搞小動作不誠實或責(zé)怪隊友等過激的行為。在體育教學(xué)中，充分利用偶發(fā)事件對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們學(xué)會正確處理矛盾，既有效避免了沖突，又貫徹了德育教學(xué)，正確與人相處。例如在一節(jié)體育課上，有個學(xué)生長得比較胖的學(xué)生叫郭宏，雖然比較胖但很喜歡上體育課，在“往返接力”比賽中，郭宏所在的小組在比賽過程中出現(xiàn)了不和諧現(xiàn)象，原因是由于郭宏身體太胖，跑步速度慢，從而影響本隊的總體成績，于是高宇等幾個同學(xué)就責(zé)罵他，說他是“胖子”“拖后腿”，甚至不讓其參加接下來的比賽，以至于郭宏聽后心里難受，眼淚嘩嘩的流。這時筆者見狀就先將全體學(xué)生集合進(jìn)行點評比賽結(jié)果，接著宣布下一個游戲內(nèi)容——拔河。正當(dāng)筆者要開始分組時，這時有很多同學(xué)都搶著要跟郭宏一組，于是教師就將郭宏與高宇等稱他“拖后腿”的同學(xué)分開，而比賽過程中郭宏所在的組很快就贏得比賽。比賽結(jié)束后教師在進(jìn)行評價前，先讓學(xué)生回答“你們?yōu)槭裁炊家獡屩暌唤M？”學(xué)生異口同聲的回答“因為郭宏力氣大，拔河比賽肯定不會輸，跟他同一組肯定會得第一名”，這時教師就借此機會教育學(xué)生：“尺有所長，寸有所短。每個人都有自己的優(yōu)點和不足，要正確對待自己和別人的優(yōu)缺點，要學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，不能一味地指責(zé)他的不足，分離他，要團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助?！倍鴮W(xué)生在老師的點評中啟發(fā)了不少，都能主動認(rèn)錯并改正。

五、樹立典型，在評價中激勵前行

學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀，形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期效果，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能。樹立典型有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與練習(xí)，更好地掌握動作技能。例如在低段進(jìn)行《爬行》教學(xué)時，在剛開始上課時，筆者就問學(xué)生知不知道“特種兵”“火鳳凰”，學(xué)生回答：“知道”。緊接著筆者就問學(xué)生：“那么我們今天的內(nèi)容和像解放軍訓(xùn)練的內(nèi)容一樣是爬行，如果做得又好又快的，男的就是特種兵，女的就是火鳳凰?！睂W(xué)生聽完后積極性都很高，都躍躍欲試。在接下來的練習(xí)中，筆者就注意觀察學(xué)生的練習(xí)情況，最后確定了王強和李甜兩名做得很好的學(xué)生，然后集合全體學(xué)137頁）生讓這兩名學(xué)生展示練習(xí)成果，并讓學(xué)生進(jìn)行評價，筆者聽到有學(xué)生發(fā)出感嘆：“哇，好快??！”緊接著筆者就問學(xué)生：“那么他們兩個是不是特種兵和火鳳凰啊！”學(xué)生異口同聲回答：“是”。在接下來的練習(xí)中我就號召大家向他們學(xué)習(xí)，爭取每個人都是特種兵和火鳳凰。這時，筆者看到受表揚者表現(xiàn)得很興奮，并且其他學(xué)生看到受表揚者被樹立為典型時都投來了羨慕的眼光，接下來的練習(xí)在典型的帶領(lǐng)下學(xué)生更刻苦了。就這樣孩子們的競爭意識，不屈不撓的精神，逐漸地得到了培養(yǎng)。體育課雖然不是德育的主陣地，但是在體育教學(xué)中，教師都能隨時隨地地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。只要教師們把握時機，采取積極有效的措施，就能讓學(xué)生的思想以及行為習(xí)慣在體育教育過程中不斷地改變，不斷地進(jìn)步與提高。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，作為體育老師要堅持以人為本，在上好體育課的同時重視學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓德育與體育“和諧共舞”。

作者:周武揚 單位:廈門市安兜小學(xué)

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