導(dǎo)語(yǔ)：聲樂(lè)情景教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、聲樂(lè)情景教學(xué)的基本特征和類型

（一）虛擬情景

這是指在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱和進(jìn)行技能訓(xùn)練的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)歌詞內(nèi)容的描繪、對(duì)歌曲背景的講解、對(duì)演唱技巧的形容、對(duì)旋律要素的歸納和強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生心里再現(xiàn)出一個(gè)符合歌曲創(chuàng)作的背景和詞曲特點(diǎn)的音樂(lè)場(chǎng)景，使學(xué)生獲得一個(gè)較為逼真的現(xiàn)場(chǎng)感受和內(nèi)心體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)對(duì)演唱技巧的領(lǐng)悟和練習(xí)，就能比較容易做到對(duì)歌曲內(nèi)容和情緒的準(zhǔn)確表達(dá)。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練時(shí)，如果抽象地講理論、講技巧，學(xué)生是不容易理解的。這時(shí)，我們就可以進(jìn)行虛擬場(chǎng)景教學(xué)，通過(guò)老師的啟發(fā)，讓學(xué)生想象自己仿佛置身于一個(gè)開滿鮮花的花園，面前陣陣花香飄過(guò)，由此引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地深呼吸去聞到“花香”。在聞“花香”的過(guò)程中，找到呼吸中吸氣、吐氣的感覺(jué)，再把聞“花香”的鼻子的深吸氣與嘴巴的深吸氣這兩種吸氣的動(dòng)作很好地結(jié)合起來(lái)，這就是在歌唱時(shí)要用到的一種氣息調(diào)節(jié)方法。通過(guò)這種虛擬場(chǎng)景的設(shè)置和想象，就能使學(xué)生找到正確運(yùn)用氣息的方法。

（二）真實(shí)情景

這是指讓學(xué)生通過(guò)在舞臺(tái)或模擬舞臺(tái)上進(jìn)行真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)演唱實(shí)踐，以獲得真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感受和實(shí)際的情感體驗(yàn)。聲樂(lè)是一門實(shí)踐學(xué)科，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是聲樂(lè)教學(xué)的最終目的。因此，在教學(xué)中適時(shí)地給學(xué)生設(shè)置出真實(shí)的舞臺(tái)情景，就能讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演唱和表演，這應(yīng)是聲樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要過(guò)程。每一學(xué)期的期末考試、參加各類音樂(lè)會(huì)演出與社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐等形式，都是很好的藝術(shù)表演舞臺(tái)。真實(shí)的舞臺(tái)情景教學(xué)在聲樂(lè)教育中的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的舞臺(tái)表現(xiàn)意識(shí)和表演能力，還能對(duì)提高學(xué)生的綜合審美能力和藝術(shù)感受能力都有重要意義。實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)以上兩種情景教學(xué)方式的合理安排和運(yùn)用，往往就能達(dá)到事半功倍的效果。一般說(shuō)來(lái)，只要教學(xué)中設(shè)置得當(dāng)，二者總能相得益彰。比如，可以先讓學(xué)生在虛擬情景中尋找音樂(lè)的感覺(jué)和情感的體驗(yàn)，然后在真實(shí)的情景中引導(dǎo)學(xué)生把虛擬情景現(xiàn)實(shí)化，再一步步強(qiáng)化其對(duì)歌曲的正確感受，使其在“虛”與“實(shí)”不斷互換的情景體驗(yàn)中，逐漸提高自己的演唱能力、聲樂(lè)技巧和舞臺(tái)表現(xiàn)能力，從而為實(shí)現(xiàn)完美的聲樂(lè)表演這個(gè)最終目的打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。總之，真實(shí)情景和虛擬情景這兩種類型的情景教學(xué)方式，是聲樂(lè)情境教學(xué)最重要的兩種方式，在聲樂(lè)教學(xué)中具有十分重要的作用。

二、聲樂(lè)情景教學(xué)的主要過(guò)程

聲樂(lè)學(xué)習(xí)主要由兩個(gè)部分組成：歌唱技能的訓(xùn)練和歌曲演唱的訓(xùn)練。在聲樂(lè)技能的訓(xùn)練中，要通過(guò)有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習(xí)，來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生各個(gè)歌唱器官的協(xié)作運(yùn)動(dòng)，并逐步提高學(xué)生歌唱發(fā)聲的生理機(jī)能。同時(shí)，還要通過(guò)正確的指導(dǎo)和不斷的練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)、掌握正確的發(fā)聲方法和嫻熟的歌唱技巧，以達(dá)到最能夠聲情并茂地演唱的目的。良好的發(fā)聲方法和強(qiáng)大的藝術(shù)表現(xiàn)力是一切聲樂(lè)教學(xué)的終極目標(biāo)，其中情景教學(xué)在教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程尤其重要。一般來(lái)講，情景教學(xué)的過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情景

在聲樂(lè)教學(xué)中，我們主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)場(chǎng)景。每部聲樂(lè)作品，都有自己特定的創(chuàng)作背景、旋律特點(diǎn)和思想內(nèi)容，這些核心要素已經(jīng)大致規(guī)定或概括了對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)時(shí)的基本情境，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)課堂情景提供了線索和創(chuàng)造的空間。教學(xué)中，教師主要是通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪去創(chuàng)設(shè)“情境”，同時(shí)也可以借助外圍環(huán)境、視頻，甚至陳設(shè)某種道具來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場(chǎng)景。比如，我們可以把歌劇中的唱段創(chuàng)設(shè)成劇情中的場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”地去對(duì)劇中人物進(jìn)行切身地體驗(yàn)，并理解聲樂(lè)作品的內(nèi)容，再將自己的情感融入到角色中去更好地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

（二）情景導(dǎo)入

聲樂(lè)藝術(shù)離不開情感，發(fā)于聲、及于情。情景導(dǎo)入，可以從歌唱的情感入手，去激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造性和美好的情緒。首先，教師要根據(jù)歌曲的內(nèi)容，盡力向?qū)W生描繪出其中潛在的形象或意境，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)出與歌曲一致的情感，并將這種細(xì)致的感受和體驗(yàn)與自己已有的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)相結(jié)合，再融入到演唱中去，這就能較好地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情緒來(lái)。另外，教師在教學(xué)中還要設(shè)法通過(guò)必要的情景描述去引導(dǎo)學(xué)生從歌詞、律旋、調(diào)式等音樂(lè)理論方面去分析、體會(huì)歌曲所要表達(dá)的情感，從而進(jìn)入到歌曲特定的情景中去。例如，歌曲《草原夜色美》，就可根據(jù)歌詞的描述來(lái)創(chuàng)設(shè)一幅草原夜晚的美景：悠揚(yáng)的琴聲、輕拂的晚風(fēng)、香甜的美酒、美麗的蒙古包，以引起學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的遐想，從而在自己的心里構(gòu)建起與歌唱情景近似的“內(nèi)心虛擬情境”，仿佛真的身臨其境地來(lái)到了那個(gè)美麗的草原之夜。音樂(lè)作品是作曲家情感的體現(xiàn)，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，熟知歌曲的內(nèi)容、音樂(lè)風(fēng)格、藝術(shù)特征，由此進(jìn)入到一個(gè)符合音樂(lè)的意境，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而正確理解該作品。情景導(dǎo)入，還可以利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生欣賞動(dòng)感的畫面、聆聽美妙的歌聲，從而去觀察、想象畫面中所描述的內(nèi)容和情感，讓他們似乎來(lái)到了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景當(dāng)中，并把自己放進(jìn)了音樂(lè)作品當(dāng)中去，這樣就能用歌聲正確地表達(dá)出音樂(lè)作品的情感來(lái)。

（三）情景體驗(yàn)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)了解歌曲的內(nèi)容、創(chuàng)作背景和音樂(lè)風(fēng)格，來(lái)理解歌曲所要表現(xiàn)的時(shí)代性、民族性和藝術(shù)性特征，進(jìn)而確定歌曲的表現(xiàn)方式和情感基調(diào)，再進(jìn)一步從總體上把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，這樣就能徹底進(jìn)入到情景體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中去。這一過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的演唱技能、音樂(lè)想象、情感表達(dá)。演唱一首歌，感情是否投入，靠的不是音色的純美，而是發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)。每一部聲樂(lè)作品，都是創(chuàng)作者情感的表達(dá)，也是具體的情境描繪，這就為演唱者提供了情景體驗(yàn)的基礎(chǔ)。這時(shí)，演唱者就可“以境入畫、以畫寓情”，將作品中的每一個(gè)音符表達(dá)出來(lái)，從認(rèn)知情感到理解情感，最后表達(dá)出自己的情感。例如，在演唱歌劇《傷逝》中《不幸的人生》這首歌曲時(shí)，就要把自己當(dāng)成歌曲中的主角，仿佛自己身處歌曲所渲染的那個(gè)時(shí)代的情境、意境之中，只有這樣去演唱，才能達(dá)到情感共鳴的境界。同時(shí)，情景體驗(yàn)還離不開聲樂(lè)演唱技巧的表現(xiàn)。由于每部聲樂(lè)作品所要表達(dá)的情感內(nèi)涵不同，對(duì)演唱者的情感體驗(yàn)就會(huì)有所差異，無(wú)論是演唱形式、音樂(lè)風(fēng)格、表情方式以及肢體語(yǔ)言上都會(huì)有所不同，所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)效果自然也會(huì)不同。不同的情感表達(dá)，需要運(yùn)用不同的聲音來(lái)表現(xiàn)，這樣才能體現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格。例如，在演唱無(wú)伴奏合唱《半個(gè)月亮爬上來(lái)》時(shí)，我們就需從發(fā)聲的要求上讓演唱者進(jìn)入到情景中去，把聲音控制在輕柔的半聲上去演唱，讓其感到似乎來(lái)到了一個(gè)靜靜的夜晚，這兒有著美麗的月色和純潔美好的愛(ài)情。再如，在演唱《保衛(wèi)黃河》時(shí)，則要求聲音要唱得飽滿堅(jiān)定、聲音洪亮，讓演唱者仿佛感到自己就是英勇殺敵的抗日將士。作這樣的情景體驗(yàn)，就能讓學(xué)生的情感得以真實(shí)體驗(yàn)，并準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的情感，同時(shí)也提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和聲樂(lè)審美能力。

（四）情景再現(xiàn)

情景再現(xiàn)，主要是指舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，是情景教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，不僅能鞏固學(xué)生的情景體驗(yàn)，讓學(xué)生的歌唱技能、音樂(lè)想象、音樂(lè)情感、藝術(shù)表現(xiàn)等方面得以體現(xiàn)，而且還包括了情境教學(xué)的各環(huán)節(jié)在教學(xué)中的具體實(shí)施。反之，學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐效果又檢驗(yàn)了聲樂(lè)教學(xué)的效果，并從中總結(jié)聲樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、聲樂(lè)情景教學(xué)的策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系是十分重要的。因此，教師應(yīng)該具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有這樣才能很好地和學(xué)生溝通。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)思想、教學(xué)水平和藝術(shù)水準(zhǔn)，都將直接影響到學(xué)生演唱的自信心。另外，教學(xué)雙方在人格上應(yīng)提倡平等、和諧與相互尊重，這樣才能有利于形成教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍和互動(dòng)性的良好師生關(guān)系。所有這些，都將對(duì)情景教學(xué)的順利實(shí)施十分有幫助。

（二）教材適用，課堂活躍

對(duì)于聲樂(lè)教材選曲，應(yīng)注意內(nèi)容的多元化，做到中外作品兼顧。在教學(xué)中，教師要深度鉆研、分析教材，因材施教，要讓學(xué)生可以身臨其境地去感受音樂(lè)的文化氛圍，并利用這些因素的融合建立起與所教內(nèi)容相關(guān)的情境。同時(shí)，還要讓學(xué)生走進(jìn)“情景”，營(yíng)造寬松、愉快的課堂氛圍尤其重要，教師利用情感創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的意境，就能在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的情感想象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅性。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化情景教學(xué)

聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展至今，已呈現(xiàn)出多元化的特征。在聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要訓(xùn)練好學(xué)生的聲樂(lè)技巧，還要重視歌曲所表達(dá)的情感，并針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，利用多種情景教學(xué)相結(jié)合的方式，去創(chuàng)造出不同的情感表達(dá)。

（四)聲樂(lè)審美

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生帶入感情去演唱歌曲，做到“以聲傳情、以聲動(dòng)情”的效果。這個(gè)過(guò)程，本身就是聲樂(lè)審美的過(guò)程，學(xué)生的審美能力也將在其中得到培養(yǎng)。聲樂(lè)美的核心就是“情”，以情動(dòng)人、以情育人，再以“情”為紐帶，把美的聲音與真摯的感情很好地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到審美的效果。無(wú)疑，這也是藝術(shù)教育的最終目標(biāo)。

四、情景教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要意義

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式，通常注重的是發(fā)聲訓(xùn)練，常易忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)、自信心的建立、審美能力的熏陶和舞臺(tái)表現(xiàn)能力的養(yǎng)成。所有這些，都將直接影響到歌唱的效果、水平與方式，也不利于學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)與素質(zhì)的形成。所以，在當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)中，我們一定要注意更新音樂(lè)教育理念，以音樂(lè)學(xué)理論為基礎(chǔ)，在加強(qiáng)訓(xùn)練聲樂(lè)技巧的同時(shí)，還要更多地注重培養(yǎng)學(xué)生審美和表達(dá)美的能力，以及在培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)法的融入。情景教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生從“情境”中去主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，并以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)造想象力，從而充分體現(xiàn)當(dāng)代教育中倡導(dǎo)主體性教學(xué)的教育改革理念。情景教學(xué)的方式，不僅有利于開啟學(xué)生豐富的想象思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的歌唱技巧，從而幫助學(xué)生在演唱時(shí)做到“聲情并茂”、做到“聲”與“情”的完美統(tǒng)一，使演唱產(chǎn)生出較強(qiáng)的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，以期創(chuàng)造出生動(dòng)、鮮明的音樂(lè)形象與獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。聲樂(lè)教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的技能傳授的過(guò)程。聲樂(lè)技巧的訓(xùn)練和歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)都十分重要，這是學(xué)生情感體驗(yàn)、藝術(shù)表現(xiàn)的一個(gè)很重要的過(guò)程。在聲樂(lè)教學(xué)中，只有利用多種情景教學(xué)相結(jié)合的方式，創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氛圍，并有步驟、有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生去提高自己的演唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)能力，才能使學(xué)生在歌曲演唱中的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)更加豐富和深刻，才能使教學(xué)中的歌唱實(shí)踐和聲樂(lè)理論很好地結(jié)合起來(lái)，從而真正做到“寓情于聲”、“寓教于樂(lè)”。為此，我們應(yīng)不斷探索、不斷改進(jìn)、不斷實(shí)踐，在聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施好這一教學(xué)環(huán)節(jié)，由此創(chuàng)設(shè)出聲樂(lè)教學(xué)中情景教學(xué)的新篇章。

作者：周毅瓊單位：成都大學(xué)藝術(shù)學(xué)院